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小学生怎么学数学

结合游戏，传授知识
孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者'。在小学数学教学中，要想让同学轻松快乐有高效的学习数学，一定要激发同学深厚的学习兴趣。小同学本身好动、好奇心重，我们可以利用他们的这个特点，〔制定〕一些有趣的游戏来激发他们的兴趣，让同学自己动手去解决碰到的问题。
如小学数学碰到的相遇问题，我先把题出好，一个题是：甲乙两个人沿着400米的跑道相向而行，.同时从两端出发，甲每分钟走30米，乙每分钟走45米，他们多少时间能够相遇?另一个题是：甲乙两个同学沿着400米跑道同时从同一地点同向而行，甲每分钟走30米，乙每分钟走45米，他们多少时间相遇?然后我带着同学来到操场，叫两个同学在操场上，依题目跑动，其他同学讨论思索。跑完后，我再叫同学回答、总结。上课时同学个个兴致都很高，积极思索，很快同学对问题就理解了，掌握也很牢固，不用老师再出很多题，让同学学习。以后再碰到此类的题目他们也都会做。

结合施行，教给方法
在小学数学教学中，如果〔教师〕一味地空洞的讲理论知识，同学就会感觉枯燥无味，产生厌烦情绪。如果我们将教学内容与他们的生活实际相结合，状况则完全相反。如小学五年级《长方体、正方体表面积的计算和应用》中，我先在黑板上写出了这样一个题：玛丽家的客厅长5米，宽4米，高3米。除去门窗5平方米，这个房间必须要多大面积的墙纸?然后我叫同学计算，结果同学算出的答案五花八门，有算六个面的，有算五个面的，又算四个面的。
对同学的答案，我不置可否，只是叫同学认真地思索。然后提问："他们家的屋顶要不要贴墙纸呢?地板也要贴墙纸吗?'听到这儿，很多同学恍然大悟，就知道该怎么做了。虽然这个客厅是一个长方体，但是依据我们的生活实际，地上的这一面因为要走动，是不用贴墙纸的，而为了好看房顶也是要贴的，这样就有5个面了。这5个面呢也不是全都贴，要把门窗的面积给减去。你看，不必去反反复复地强调，只要与实际结合起来，他们就自然地理解掌握了。相信在以后的学习中，他们也不会再犯同样的错误。
2小学数学教学体验

充分调动多种器官参加学习，着力营造和谐的教学氛围
学习者在主动建构的过程中必须要借助一定的操作对象，也就是说，总有一定的事情让孩子们去做。教师要充分调动孩子们的多种感觉器官，激励同学动口、动手、动脑，在活动中、在解决问题的过程中进行学习。在传统的教学中，教师一般先讲授所要学习的概念和原理，然后再让同学做一定的学习，尝试去解决有关的问题，其潜在的假设是：学和做是两个独立的过程，只有先学会了，才干去做，去解决有关的问题。建构主意所倡导的教学理念，正好用相反的思路来制定教学。先激励同学去做，在做中学。因为在做的过程中，同学要充分借助自己的生活平台，综合运用所有的生活经验，甚至可能还要查阅有关的资料，从而做出合理的综合和推论，分析解决当前的问题，形成自己的思索和熟悉。
在这一过程中，学习者便可以建构起与此相应的知识经验。在此基础上，教师再进行提炼和概括，使得学习者所建构的知识更明确，更系统。比如，在"圆的熟悉'教学中，教师可以制定一系列的活动，通过："分一分'"指一指'"看一看'"描一描'"摆一摆'"摸一摸'，充分调动同学的多种感觉器官展开学习。同时，教师也不要先把有关长方形、正方形和三角形的性质告诉孩子之前，让他们去拼摆相应的图形。事实上，如果教师放手让孩子去拼，孩子会拼得比教师想象的要好得多。正是这样多种感官的参加，在尝试错误的过程中他们完成了对新知的认知活动。
掌握新课程的教学方法
在教育改革中，我国的教育业取得了令人瞩目的庞大成就，要为我们国家培养高素养的人才，就必须加快我国教育发展的步伐，全面的实施〔素养教育〕，素养教育是全面提升同学的基本素养为根本目的教育。依据素养教育的迫切必须要，我国2004年首次对小学一年级思想品德、语文、数学、自然、进行了新改版，新课程的改版关于发展我国的的教育具有重要的意义。
新编的一年级数学画图很多，用物体的个数表示了数的数量，看物体的图要在算式中写出数字。应用题中，用物体的图形表示条件，提问用一句话，描述出图画中的内容，具有科学性和创造性，又具有更深的教育意义。面对新课程的改革，靠传统的教学方法是行不通的，针对新教材的特点，教师在教学过程中，就必须改变传统的教学方法，要提升数学教学的质量就必须钻研教学方法，掌握教学的技巧。要给同学上好每一堂数学课，教师首先要熟悉教材，掌握教材的特征。保持备课，备好课。上课是要按备好课的内容进行上课，要采纳启发式教学，要善于激发同学的学习积极性，激励同学上课要大胆发言。课堂教学要活跃，教师提问要让同学自由发挥想像，同意同学回答各自不同的问题进行争论。让同学在课堂上提升自已的思维能力和分析能力。教师每上一节新课或是上一些难题的课，教师应该在讲课之前要多举例讲，通过教师打比方，能使难题成为简单容易做的题目，教师讲完题目之后同学一听就懂了会做了。每上完一节课后都要给同学布置作业，让同学在施行中多学习，熟练的掌握做题的方法，教师只有努力的上好每一堂课，才干提升同学的学习成绩。
3打造小学数学活力课堂

开展课堂施行活动，体现数学课程的开放性
一味的知识讲解，会让同学觉得数学学习枯燥无味，从而逐渐丧失数学的学习兴趣，关于课堂教学效率的提升也起着阻碍作用。所以，除了向同学讲授教材上的表面知识，我们还应积极开展课堂施行活动，这样一方面可以体现数学课程的开放性，给同学提供将所学知识用于施行的机会，另一方面可以活跃课堂气氛，促进同学的积极参加，从而为构建高质量的小学数学课堂打下基础。
比如，在学习"小数的加法和减法'这节内容时，在同学大致了解了小数的加减法法则和学会了小数加减法的计算过程之后，我就在课堂上给同学制定了一种购物情景，即对教室进行简单的布置，让几张桌子拼在一起，上面摆上我提前准备好的画有各种物品和贴有价格标签的卡片，如3.5元的水杯、2.7元的梳子、10.5元的帽子、22.8元的书包、0.8元的乒乓球等，然后在班里依次选取几名同学，让他们扮演顾客和售货员的角色，亲身体验购物过程，并自行经历对小数价格进行计算的过程，在同学交易完毕后，由我们对同学的计算过程和结果作出评价。这样，我通过开展课堂施行活动，一下子使课堂气氛变得积极活跃起来，同学也都对这项活动表现出了深厚的参加兴致。

将游戏融入课堂教学中，营造轻松愉快的教学氛围
小学阶段同学，具有好奇、好动、好胜的心理特点，但也由于年纪小，具有自控力差、注意力不稳定的性格特征，而游戏这一令人喜闻乐见的活动形式，则可以做到有效吸引同学注意力，它符合小同学的心理特点，在游戏中，同学会始终坚持欢快愉悦的学习心态，这关于同学对数学知识的理解和汲取是具有重要的促进作用的。所以，作为一名小学数学教师，我们可以将游戏融入课堂教学中，营造一种轻松愉快的教学氛围，从而激发同学学习兴趣，调动同学的学习积极性。
比如，在学习"分类'这节内容时，在同学初步感知了分类的意义，学会了分类的方法之后，我就将在课前准备好的各类物品模型拿了出来，如，有水果类的、动物类的、饮料类的、文具类的、玩具类的等，组织同学到讲台上玩各种给物体分类的游戏，如给小动物找家、水果放入篮子、文具放进书包等，每一个游戏两组同学同时进行，哪一组分得又正确又用时短，哪一组就获胜。这样，我通过将游戏融入课堂中，营造一种轻松愉快的教学氛围，使数学课堂充满了活力，激发了同学深厚的参加兴趣。
4让数学教学更加吸引同学

创设情境，加大课堂的吸引力
教师在小学数学的课堂教学过程中可以适当的创设一些贴近同学的生活，符合同学的年龄特征的情景，让整个课堂的学习过程转化成为一种愉悦的情绪体验。小学数学的教学内容相对来讲还是较为基础和简单，大部分是可以联系同学实际生活的，重要是教师要找准教材内容和同学实际生活的切入点，不能为了贴近生活而忽略教材，既要联系生活又要准确精准的反应教材的内容。这样可以让同学产生熟悉和亲切的感觉，从而达到调动同学学习数学的兴趣和积极性。
通常来讲数学是相对来讲较为抽象的学科，如果教师的讲解能力不够精准很可能造成昏昏欲睡的课堂状态。生活是具体的，如果我们把数学的抽象与现实的情境联系起来，就可以拉近数学学习和生活的距离。同学在这样的情境中，可以凭借已有的知识和想象力去探究、发现甚至解决生活中碰到的一些问题，这样整个数学教学就更具有魅力。在创设情境的过程中还要注意制造悬念，只是情景往往还是不够的。悬念可以设置于课始，这样利于同学对整节课都能充满兴趣。悬念也可以设置于课尾，这样就具有了"欲知后事如何，且听下回分解。'的魅力。正如上面所讲的小同学好动、好奇、好胜，古板的教学对他们来讲是没有吸引力的，悬念是牵制同学思维的线，教师应抓住同学的心理设置悬念，从而来诱发同学想揭秘的问题意识。
课堂上让同学脑、口、手全部动起来
努力引导同学在数学教学课堂中动手、动脑、动口，是搞好数学教学最为常见的一种方法之一。具现代熟悉心理学的调查研究说明：同学在学习数学过程，从根本上讲就是一个对数学的认知过程，换句话说就是把教材中的知识结构通过教师的讲解和自身的理解转化为他们自身对数学的认知。在小学数学教学的过程中，往往必须要提前为新课做铺垫，这一过程被很多教师忽略，其实在做铺垫的过程中教师如果选择一些有趣新奇的内容引导同学动手、动脑、动口，那么同学自然就会对马上要学习的内容产生深厚兴趣，甚至对新课产生期待，从而使教学效率得到大幅度提升。
因此我们在讲授新课之前，可以依据教学内容，用相对来讲简单的方式创设学习新知识的氛围，在这一点上，小学教师要注意把握度，既不能做的太难也不能太简单，太难会击退同学学习的信息，太简单则不能激起同学的好奇和求知欲。这样就可以唤起同学积极参加和主动求知的学习意识，以便更好的搞好教学，加强数学教学的吸引力。另外在讲新课程时，教师要避免先入为主，注意先让同学自己提出问题，之后思索，讨论，甚至可以组成小组动手演示，最后再由老师讲解。这种让同学动手、动脑、动口的课前引课，会使同学从无意注意转向有意注意，从平静状态向活跃状态转化，自然同学的学习主动性就会强化，变"要我学'为"我要学'，从而提升教学质量。

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