语文教学中如何体现以人为本.docx
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1、语文教学中如何体现以人为本 语文教学中如何体现以人为本?关于语文教学课堂来说,既要转变教师教的方式,又要转变同学学的方式。培养和形成“自主、合作、探究的一种教学模式。课堂教学改革又是新课程课标实施的关键,今天,朴新我给大家介绍有效的语文教学方法。 语文教学对策一 一、倡导个性化的阅读追求真感受 语文学习是极具个性化的行为,对文本的理解是多元的,阅读教学中应尊重同学个人的感受与独特的体验。如在夹竹桃一文中,“韧性是夹竹桃的魅力之一,如何让同学真切的心得而不是肤浅的接受呢?教者通过设问“韧性体现在夹竹桃身上该如何理解呢,让同学默读思索,从多个角度进行了心得。于是同学从“在和煦的春风里,在盛夏的暴雨
2、里,在深秋的清冷里无日不迎风吐艳读出了“坚强;从“一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜体会出了“生命力顽强;从“然而悟出了“与众不同;从“悄悄地一声不响读出了“韧性就是默默无闻地奉献从而,感受到“韧性就是坚强,就是默默地奉献,就是保持不懈教师便激励大家通过朗诵把自己的感受告诉同桌。再来听此时的朗诵,已不再是千篇一律,而是涌动着灵气与个性。心得语言是一种个性化的语言感受,由于同学知识背景、生活经历、情感气质等多方面的差异,同学对语言的心得自然也就有了区别。因此作为教师应依据同学的个性差异,引导同学多角度多层面心得,发掘同学的灵气,使同学对语言产生具有个性化的理解与真实感受。 二、开
3、发人文因素交流真情感 语文课本里的文章都蕴含着丰富多彩的文化内容,无不富于人文精神,是人文素养长效的营养剂。因此,在语文课中,教者要通过多种方式让同学与文本进行面对面的交流,实现心灵的沟通、思想的碰撞、情操的陶冶。富有诗意的语言,激发同学的联想。同学们开始了与文本的对话,与他人的心灵的交流。有的想起了默默无闻的工作在大街小巷的徐虎;有的想起了每日迎着朝阳美化世界的清洁工;有的想起了以前学过的天游峰的扫路人;还有的想起了今年战斗在非典第一线的白衣战士;也有人说起了学校传达室看门的老爷爷 三、运用激情的语言实现真体验 课堂中,教师与文本融为一体的语言,为同学的学习创设了一个诗意的环境,同学们在这个
4、到处散发着人文气息的氛围里,进行着真实而出色的体验。如夹竹桃一课的导入部分“麻烦哪位把大家带入家的美丽小院,一下子就把同学带入情境;读完全文,教者通过“我们看此时的夹竹桃,它已不再平凡,它的片片绿叶流淌着缕缕诗情,它的朵朵鲜花包蕴着点点浪漫这一段充满激情的话语,又欣赏了一首歌咏夹竹桃的古诗,激发同学放飞诗情,体验诗情,还语文教育人文性。于是像“白色的夹竹桃像一朵朵小雪花,正在飘落;红色的夹竹桃像一簇簇火苗,正在跳动。白色的夹竹桃带领我走向白云妹妹的房间,红色的夹竹桃带领我走进太阳公公的宫殿之类的美文从同学的笔下流淌出来,同学们也在创作的过程中体验到了成功的滋味。教师在课堂上的即兴妙评也为课堂增
5、添了情趣。富有人文性的语言,使同学们真实的体验到学习的乐趣与成功的喜悦,受到了润物细无声的熏陶与感染。 语文教学对策二 学中就应渗透“人性化的教育理念。一堂语文课仅强调课文中的生字怎么读?这个词是什么意思?这句话怎么理解?这篇作文怎么写?只顾语文知识的传授,而忽略语文教学育人的功能,这是语文教学的弊端。因此,我们的语文教学中,应充分地利用教材,联系课文中塑造的一个个鲜活的人物形象,让同学主动地,积极地参加到充满生机的课堂教学中来,老师及时地把握同学情感的必须要,个性的张扬。在许多乡村学校,有不少留守同学,父母的关爱已经成为他们的回忆,这就必须要我们在语文教学中,联系学校特点,课文内容,在充满“
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