小学语文古诗词积累方法.docx
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1、小学语文古诗词积累方法提升同学积存、运用古诗词的能力,不仅必须要充分利用语文课堂教学,还要以多种形式进行课外积存,教给同学积存的方法,今天我给大家分享一些小学语文古诗词积存方法,希望对您有所帮助! 1、立足课堂,适当延伸。 课堂是教学的主阵地,好的课堂教学使同学如沐春风、如饮甘泉,曲终人不散,言尽意无穷。如教学往事依依时,同学沉醉于于漪用古诗文营造的美好意境中,纷纷吟诵。此时,笔者激励同学课后查找原诗,多读书,读好书,丰富知识,增添智慧,成为一个志趣高尚的人。(于漪语)同学兴致盎然,纷纷查找并抄写在自己的积存本上,反复吟诵。同学在吟诵中比较,在比较中鉴赏,既体会古诗词的艺术魅力,也开阔了视野。
2、 2、利用早读课的平台,培养同学吟诵古诗词的习惯王力先生曾说过诗写下来不是为了看的,而是为了吟的。诗读百遍,其义自明,其情自见。诗歌的本质特征是吟咏性情,感发生命,故吟诵是诗词教学的最正确手段之一。因此,我们可以利用早读课这个平台,帮助同学培养吟诵古诗的习惯。 早读课上,首先可以采纳多种方式的读,如齐读、领读、带读、分小组读、朗诵等,让同学在反复朗诵一首古诗时也不感到索然无味,既让同学享受了朗诵的过程,也让同学在不知不觉中喜爱上朗诵这种学习的方式;其次还可以利用早读课开展一些跟吟诵有关的小活动,如表演吟诵、配乐吟诵等,通过这些方式,刺激同学的表演欲,以达到他们养成吟诵古诗的习惯。 最后,教师可
3、在早读课上指导诵读,让同学通过诵读能将自己的体会、情感表达出来,通过读,在课堂上营造教师、同学、彼此间心灵相融、情感相通、协调合拍的优良共鸣体,从而提升同学知识、能力、人格、审美、文化等综合素养。且古诗词麻雀虽小,五脏惧全。教师在指导同学诵读时要注意诗的节奏、韵脚及合适的音调,从而恰当地表现诗中的思想感情。当然,吟诵古诗习惯的培养不是一朝一夕就能做到,要想达到令人满意的效果,就一定要保持,同学能否保持在于教师能否持之以恒的引导,催促。 3、利用班级活动,学以致用。 (1)唱古诗。利用校园网,提前下载好的合适古诗歌唱一些歌曲伴奏音乐,通过课间欣赏、音乐课教唱等形式组织同学开展唱古诗活动; (2)
4、背古诗。依据年级同学特点,提出了古诗背诵要求,每周由本班语文教师负责抽检一次; (3)写古诗。结合写字教育活动,将古诗作为写字学习重要内容,写背渗透,日积月累; (4)对古诗。通过师生之间、同学之间、班级与班级之间开展对古诗活动,你呼我应,互相促进; (5)演古诗。将古诗配上音乐、画面、情境、舞蹈等,以表演、演唱、朗诵的形式把古诗的内容全方位的展示出来,让同学领会古诗的意境,给同学以美的享受,达到熏陶同学的目的。 (6)用古诗。激励同学平常说话、写作文能适当引用一些古诗名句。通过唱背对演用等一系列活动,以达到古诗词积存与运用并驾齐驱,学以致用,以用促学。 2小学语文古诗词积存方法一 1、熟读成
5、诵法 即让同学多读,可指导同学朗朗出声地诵读,低唱慢吟地诵读,也可不求甚解地诵读,在读中整体感知,在读中有所心得,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。读多了,自然成诵。如,学习李白的望天门山:天门/中断/楚江开,碧水/东流/至此回。两岸/青山/相对出,孤帆/一片/日边来。首先是指导同学反复地读,读出诗的节奏感和韵律美。通过多读,在理解诗意的基础上熟读成诵。 2、诗画结合法 有的教材中配有插图,就可以利用这一资源进行诗画对照。如教学贾岛的寻隐者不遇,教师问:贾岛风尘仆仆地来寻找隐者,在松树下碰到了隐者的童子,他们会说些什么?同学依据诗句的内容,发挥想象,把贾岛的语言神态以及由满怀希望失望燃起一
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