数学教学如何体现三维目标.docx
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1、数学教学如何体现三维目标1、理清目标关系,注重三维目标的有机整合 数学是理性的,它自身具有严密的逻辑体系,知识性很强,能力要求也较高,这一特点就决定了知识与技能目标赵州桥教学反思在数学教学中的地位。一堂数学课是否成功,是不是求真务实,首先要看知识与能力目标是否得到了真正的落实。如果一堂课下来,同学在知识上没有理解,能力上没有提升,那么不管这堂课表现的如何出色,也是一堂没有实际意义的课。课堂知识和能力目标在实际操作中一般较易把握。 但要注意数学学习的知识与能力是十分广泛的,要特别关注同学数学问题解决能力和数学思维达到的水平及其课堂评价。在知识与能力目标的落实过程中除了以课标为依据外。最为重要的是
2、要以同学认知的实际水平来确定本堂课这一目标要达到的程度。要以同学的学习特点来确定具体的知识与技能目标。必须要指出的是,一些教师对新课程关于教学目标的新理念产生了误解。表现在实际教学中的追求虚美和形式主义,这种熟悉和行为与新课改背道而驰,要坚决摈弃。 2、既重结果又重过程 面对数学新课程,教师不能以给结果来替代同学知识体系的建立。因为数学学习不是一个简单的被动接受的过程,实质上是同学自己探究、体验的过程。所以,数学学习要给同学充足的时间和空间,主动参加知识的发生和发展过程,让他们经历整个学习过程中的思维碰撞,带给他们探究的体验、革新的尝试、动手施行的机会和发现能力。因此,在教学中,教师不仅要重视
3、教学结果,更要重视过程。教师要做同学数学学习的引导者、组织者和合,和同学一起经历知识的探究过程,重视培养同学的施行能力和革新能力;要激励同学积极动手、动脑,在动手施行中进行观察、类比、想象等,培养和启发他们的多向思维,从而让他们不断地、更好地形成基本技能,掌握数学方法,真正学到属于自己的数学知识。 3、精心制定组织教学活动,力图给同学提供再创造的通道。 一个完整的学习过程应该是由兴趣、知识、记忆、情感、感知、反省、行动、平衡、摄动、重建、迁移等组建而成的循环过程。正因为这样,数学新课程的三维目标不只是要求让同学获得必要的数学知识与技能,它还应当包括促进同学在思维能力、思维水平、用数学解决问题的
4、能力、获得数学思索方法、情感与态度等方面的发展。要有效地实施数学教学的三维目标,我们就要在教学中做到知能协调,做到知情统一,做到情理结合。 2数学思维能力的训练 中学数学课堂中培养同学的综合能力 在中学数学课堂中,同学的观察力是培养创造性思维能力的基础,因为同学只有通过对事物的具体观察才干发现问题,并对这些问题进行思索和对观察到的现象进行适当的信息分析,这也是对一般事物结果的推测进行更加深层次的联想,是一种非常可贵的创造性素养。所以,教师在数学课堂教学中应该更加重视起来,比如,在数学数据的收集这门学科中,教师在对班级定购的同学班服尺寸测量中,如何对班上同学的身高数据进行归纳整理,让同学进行讨论
5、分析,这时有些同学提出按男女顺序前后进行分类,再按全班同学身高排序等日常生活中常用的方法来进行整理数据,最后教师引导同学依据衣服尺码的标准,对数据进行进一步的归纳总结。 而教师在这种教学模式中,能够有效地培养同学散发性革新思维,还能对同学的敏锐洞察力进行培养,并且在这一个个问题的推动下,让同学可以从多角度展开想象、进行多方位的问题思索活动,进而得到最终的答案。同时,同学的想象力也是创造性思维能力的翅膀。同学在青少年这个阶段,想象力是最为活跃的时期。因此,教师应该在数学课堂中着力开发同学的想象力,拓展同学的思维空间。尤其是在教学方法中,一定要以同学为教学主体,创设民主、自由平等的课堂氛围,激励同
6、学勇于想象、积极革新。 培养同学施行创造能力,积极开展数学活动 数学这门学科理论知识来源于人们的实际生活又运用于人们的日常生活中。所以,教师可以依据教材内容来开展课外活动,让同学在课外活动中充分发挥创造性思维与革新想象力。这样,教学方法不仅可以培养同学的施行创造能力,还能让同学既增长了知识智慧,还让数学课堂的教学效果达到了事半功倍的成效,并且为培养同学创造性思维能力提供了有利的推动力。 例如,在教学平行四边形的判别,教师可以组织一堂数学活动课,并且在课前教师事先准备好许多形状的物体,让同学在这些物体中找出平行四边形。同时,也可以让同学注意观察身边的事物类似于平行四边的东西以及举例在日常生活所看
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