如何提高语文教学能力.docx
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1、如何提高语文教学能力突现自我,让同学自己飞 语文课程标准特别指出:同学个性化的行为,不应以教师的分析来代替同学的阅读施行。其中,带有自己一词的表述就有好多处:有自己的心得,提出自己的体验等。在课堂教学中,我让同学想自己所想,不受别人思维的干扰,说自己的,不要人云亦云,充分调动同学的积极性、主动性和创造性,同意同学张扬个性,标新立异,逐步培养同学提出问题、分析问题、解决问题的习惯。一次,我们在学成语故事滥竽充数,我让同学充分地提出问题,挑自己感兴趣的问题进行研究。喜爱一个人思索的,就让他一个人静静地想;喜爱几个人一起学的,就让他们找志同道合的人一起研究。有几个孩子在研究南郭先生是怎样的人。交流时
2、,我让孩子们比一比谁最敢于提出自己的看法,作出自己的推断。有孩子说:他是个奸诈贪婪的人,因为他不会吹竽却骗齐宣王说会吹,骗取俸禄。 有孩子说:他是个会见风使舵的人,他见齐宣王好骗就想办法蒙混过关。不费吹灰之力就有固定的收入。后来他见势不妙,拔腿就跑。有孩子说:他是个胆大心细的人。你想啊,在那时候,欺君之罪是要被砍头的,而他竟这么胆大,敢骗齐宣王的钱,他又是个心细的人,他打听到齐泯王不要许多人一齐吹,而要一个一个地吹,就逃之夭夭。孩子们多能想,多能说啊,这是教者从孩子的角度出发,让孩子想他们所想,提供展示的机会,激励他们多想多说的结果,长期保持下去,他们就会张开想像的翅膀,在想像的天空中自由的翱
3、翔。 同意多种观点的碰撞、争论和比较,让同学自由的飞 从教学目的上讲,我们不仅要让同学理解和掌握正确的知识,更重要的是要让同学学会质疑、推断、比较、选择,重视知识形成过程中的多样化的思维过程和认知方式。我们要做一个同学喜爱的教师,同学充分信赖的人,要同意他们答非所问,同意他们在讨论后一个问题时,还在想着前一个问题,同意他们搞三重唱、四重唱,同意他们在突发奇想时脱口而出,来一句:我来说、我不同意他的看法他说得不对。一天,我和同学一起学习嫦娥奔月一文,当说到乡亲们为什么非常思念嫦娥时,我让同学们自由地读、自由地想、自由地说。同学们有的说嫦娥常常接济生活贫困的乡亲,她心肠多好啊;有的说嫦娥机智勇敢,
4、她巧妙地和逢蒙周旋。这时,突然有个孩子站起来说:书上写得不对,嫦娥不够机智,如果她机智的话,她可以把仙药踩得粉碎,就不用自己吃下仙药而和后羿分别了。不对,嫦娥是机智的,因为后羿不知道逢蒙是个阴险狡诈的人,而嫦娥知道既然嫦娥知道逢蒙是个阴险狡诈之人,那她为什么不把仙药藏好呢? 说明她没有自我保护意识,说到底她还是不够机智。这些问题是所能料到的吗?是编者编入时的意图吗?都不是,可孩子们有他们自己的想法啊!或许,孩子们的想法还不够成熟,或者离题千里,但是他们在想、在说,思维在碰撞,火花在闪耀啊!在教学天鹅的故事时,同学读到这样一句:您老喜爱打猎?有同学读成:您,老喜爱打猎?这时有同学立即站起来说:不
5、对,应该读成:您老/喜爱打猎?不对,你没看见书上写着:墙上挂着一枝猎枪吗?,说明他经常去打猎啊!,不是这样的,这儿的老是对人的尊称。那我们很尊敬老师,能叫老师卢老吗?同学们哈哈大笑。在笑声中我听到了孩子们学习和争论给他们带来的欢乐。后来,同学们一个个在课文中查找证据想反驳对方。真理越辨越明,一个个知识点就在这欢乐而激烈的辩论中轻松地解决了。 2提升语文教学能力的技巧 培养革新思维,提升革新能力 授人以鱼,不如授之以渔。语文课应以导读为主,以讲为辅,大部分课应在教师指导、提示、点拨下由同学阅读,只选取少量典型课文由教师讲解,而不应当从字词句讲到写作特点。让同学自己去观察,去发现,去思索,尽量展示
6、同学思维的全过程。如教学说明文单元时,依据大纲,笔者主要让同学获得知识,明白事理;抓住事物的特点,掌握说明的顺序和方法;学习说明的语言。对照这些内容让同学独立完成。说明文虽平淡如水,但可借助形象风趣的话语解说其中的道理,同学也会百读不厌。 在教学中,教师应充分发掘教材中所蕴含的革新教育素材,激发同学的革新思维能力。如果教师还是让同学在自己预选制定好的圈内打转,同学思维的广度和深度就都会受到影响,思维的独特性会受到约束。反之,教师如果给予激励和肯定,往往能再次激起同学熟悉与表现自我的激情,使同学感受到自己思维革新的成功。 链接现实生活。 在语文教学中,我们应把语文教学链接现实生活,引导同学进行创
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