高一物理学习方法-1.docx
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1、本文格式为Word版,下载可任意编辑高一物理学习方法 对于高一同学,开头学高中物理时,感觉同学校物理大不一样,那么怎样才能学好高一物理呢下面是学习啦我给大家带来的高一物理学习方法,期望对你有关怀。 高一物理学问结构特点与学校物理的区分 1、学校物理争辩的问题相对独立,高中物理则有一个学问体系。 第一学期所学的第一章:力,其次章:直线运动,第三章:牛顿运动定律,第四章:物体的平衡等本身就构成一个动力学体系。 第一章讲解并描述力的学问,为动力学做预备。其次章从运动学的角度争辩物体的运动规律,找出物体运动状态转变的规律-加速度。第三章牛顿运动定律,则从力学的角度进一步阐述运动状态转变?产生加速度)的
2、缘由。第四章则分析物体的运动状态不转变物体平衡的规律。 2、学校物理只介绍一些较为简洁的学问,高中物理则留意更深层次的争辩。 如物体的运动,学校只介绍到速度及平均速度的概念,高中对速度概念的描述更深,速度是矢量,速度的转变必定有加速度,而加速度又有加速和减速之分。又如摩擦力,高中仅其方向的判定就是一个难点,摩擦力总是阻碍物体的相对运动或相对运动趋势。 首先要分清是相对哪个面,其次要用运动学的学问来推断相对运动?或相对运动趋势的方向,然后才能找出力的方向,有一些问题中还要用物体平衡的学问能才得出结论。例如:在水平面上有一物体B,其上有一物体A,今用一水平力F拉B物体,它们刚好在水平面上做匀速直线
3、运动,求A和B之间的摩擦力。分析:A物体作匀速直线运动?受力平衡),在水平方向不受力的作用,故A和B之间的摩擦力为零。 3、学校物理留意定性分析,高中物体则留意定量分析。 定量分析比定性的要难,当然也更精确。如对于摩擦力,学校只讲增大和削减摩擦的方法,好理解。高中则要分析和计算摩擦力的大小,且静摩擦力的大小一般要由物体的状态来确定。 高中物理还强调: (1)留意物理过程的分析:就是要了解物理大事的发生过程,分清在这个过程中哪些物理量不变,哪些物理量发生了转变。特殊是针对两个以上的物理过程更应当分析清楚。若不分析清楚过程及物理量的转变,就简洁出错。 (2)留意运用图象:图象法是一种分析问题的新方
4、法,它的最大特点是直观,对我们处理问题有很好的关怀。但是简洁混淆。如位移图象和速度图象就简洁混淆,同学们常感到头痛,其实只要分清楚纵坐标的物理量,结合运动学的转变规律,就比较简洁把握。 (3)留意试验力量和试验技能的培育:高中物理试验分演示试验和同学试验,它对于我们学习学问和稳固学问都起到重要的作用。因此,要求同学们要认真观看演示试验,切实做好同学试验,加强动手力量的熬炼,留意对试验过程中消灭的问题进行分析。 初、高中两个阶段之间的物理台阶产生的缘由 学校同学毕业后,升入高中一班级学习,普遍感到物理难学,老师也感到难教,这种在初、高中两个阶段之间的物理教学中消灭的脱节现象被称之为台阶。依据上述
5、高中物理的学问结构特点与学校物理的区分,经过分析,产生台阶的缘由主要有以下几个方面: 1、从定性到定量的飞跃是第一个缘由。 学校物理教学对很多物理问题都重在定性分析,即使进行定量计算,一般来说也是比较简洁的;而高中物理教学,大部分物理问题不单是作定性分析,而且要求进行大量相当冗杂的定量计算。同学对这种从定性到定量的飞跃不适应。 2、从形象思维到抽象思维的飞跃是其次个缘由。 学校物理教学基本上是建立在形象思维基础上的,它以生动的自然现象和直观的试验为依据,从而使同学通过形象思维获得学问。学校物理中的大多数问题看得见、摸得着。进入高中后,物理教学便从形象思维向抽象思维领域过度。从目前的教材来看,这
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