高一下学期语文教案-1.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑高一下学期语文教案 高一新生要作好充分思想预备，以自信、宽容的心态，尽快融入集体，适应新同学、适应新校内环境、适应与学校迥异的纪律制度。记住：是你主动地适应环境，而不是环境适应你。一起看看高一下学期语文教案!欢迎查阅! 高一下学期语文教案1 教材分析： 故都的秋是人教版高中语文必修二第一单元其次篇课文，本单元学习写景状物散文，本单元的学习必需反复阅读，认真品尝，感悟所写之景，所言之情。故都的秋是郁达夫一篇颇具特色的散文，1934年8月写于北平，全文紧扣清、静、悲凉落笔，描绘了秋院早晨、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、闲谈秋凉、胜日秋果等画面，以情驭景，以景显情，将自然的客观颜色(故都的秋色)与作家内心的主观颜色(个人心情)完善地溶化在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。 学情分析： 本单元的第一篇课文是朱自清写的荷塘月色，所写景色较为具体，考查的是同学的形象思维。而本文所写的秋味则是抽象难把握的，对同学的规律思维提出了较高要求。高一同学还没有养成圈点批注的阅读习惯，阅读中不能精确捕获重点词句，通过学习力求关怀他们学会鉴赏散文，把握主旨。 教学目标： 1、能说出郁达夫生平及其创作风格。 2、能抓住清、静、悲凉来赏析故都的秋，感受本文形散神聚的结构特点，初步把握以情驭景、以景显情的写作方法。 3、领悟在文中流露出来的主观感情。 设计思想： 以同学自读为主，老师点拨为辅，引导同学合作探究;读写结合。 教学重难点： 重点：体会故都的秋的清、静、悲凉的特点;把握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写作手法。 难点：体会对故都的秋的赞美中所流露出的悲凉、伤感之情。 教时支配： 一课时 教学方法： 导读法，点拨法 教学流程： 一、由题导入，温故知新 由题切入。回顾荷塘月色标题与文章内容的关系，品尝本文标题。从题目可以得出写作内容是秋，而故都中的故字说明是旧的，含着历史厚重感以及深切的眷恋之情。引导同学聚焦在秋上速读全文。(意图：教给同学由题入文的读书方法) 二、整体感知，归纳点拨 要求同学带着课后练习第一题再读课文，圈点批注。同学通过自主阅读思考，小组商量沟通后，老师通过板书点拨明确行文思路和内容结构。明确几幅秋景图。 三、圈点批注，鉴赏语句 要求同学带着课后练习其次题再读课文，圈点批注。全班沟通，老师参与点拨，并由此引入生平介绍，知人论世，水到渠成的挖掘文章背后的主观情。 四、合作探究，拓展迁移 结合背景，揭示故都秋的特点。 五、课堂小结，布置作业 分组朗读全文，再次感悟文章结构和语言。 作业：借鉴本文写法，运用情景交融的写作手法写一篇题为江南的秋400字左右的文章，力求写出秋的特征。(意图：照应完成课后练习第三题) 高一下学期语文教案2 一、研习第三段：学-议-评-练 步骤：齐读一二三段后，由同学自主合作，结合解释疏通本段文意，并由同学自由发言，提出疑问，其他同学关怀解决;如解决不了，老师适当引导。假犹如学没提出疑问，那么就提问同学，相关文言学问点由同学归纳总结出，老师作补充归纳，扩展延长，同时利用练习稳固提升。 第三段文言学问点归纳： (1)重要字词 须臾之所学：片刻博见：广 闻者彰：清楚假舆马者：借助，凭借 致千里：到达绝江河：横渡 (2)词类活用 1、非利足也形容词使动用法，使足利，使走得快 2、非能水也：名词做动词，游泳 3、登高而招：形作名高处 (3)通假字 君子生非异也：生通性，资质， (4)练：指名同学上台翻译句子3 1、假舆马者，非利足也，而致千里假舟辑者，非能水也，而绝江河。 借助车马的人，不是脚走得快，却能到达千里之外;借助船只的人，不是自己能游泳，却能横渡江河。 2、君子生非异也，善假于物也。 君子的本性同一般人没有差异，只是擅长借助外物罢了 二课文互动探讨分析： 提问：要求同学找出本段最能说明观点的一句话。 明确：君子生非异也，善假于物也。 是从哪几个方面说明“善假于物”的? 明确：从四个方面说明。即：登高而招见者远，顺风而呼闻者彰，假舆马者致千里，假舟楫者绝江河。最终一句是对以上四种状况的归纳总结，说明学习的作用在于弥补自身缺乏。 第三段又运用了怎样的论证方法?设喻说理 请指出来，并说说这些比方句是为了论证学习的哪一方面进行劝学的? 第三段用了五个比方。 “跂而望”、“不如登高之博见”：只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果。 “登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个比方，说明白在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己缺乏，取得更显著的成效。 君子所以能超越常人，并非先天素养与一般人有差异，而完全靠后天擅长学习。本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。 三、布置作业 1、背诵课文1-3段。 2、完成课后练习 高一下学期语文教案3 一、检查背诵状况 抽查(个别)背诵，集体背诵。 二、研习第四段：学-议-评-练 步骤：齐读第四段后，由同学自主合作，结合解释疏通本段文意，并由同学自由发言，提出疑问，其他同学关怀解决;如解决不了，老师适当引导。假犹如学没提出疑问，那么就提问同学，相关文言学问点由同学归纳总结出，老师作补充归纳，扩展延长。同时利用练习稳固提升。 第四段文言学问点归纳： (1)实词 神明得意：人的才智圣心备焉：圣人之心，通明的思想 不积跬步：古代称跨出一小步为“跬”认真躁也浮躁，不认真 (2)虚词 风雨兴焉：兼词，于此圣心备焉：语气助词 (3)词类活用 1、上食埃土，下饮黄泉：上、下：方位名词分别用在动词“食”、“饮”前，作状语，当“向上”(指在地面上)，“向下”(指在地下)讲。 2、认真一也一：数词作形容词，专一 3、积善成德善：形作名善行 (4)古今异义(古/今) 1、认真一也：由于思想意识活动/读书用功 2、蟹六跪而二螯：脚/跪下 3、爪牙之利：爪子和牙齿/坏人的党羽或帮凶 (5)特殊句式 蚓无爪牙之利，筋骨之强定语后置 非蛇鳝之穴无可寄予者，认真躁也。推断句式 练：翻译句子 锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。 拿刀刻东西，中途停止，腐朽的木头也不能刻断;不停地刻下去，金石也能雕刻成功。 蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，认真一也。 蚯蚓没有锋利的爪牙，强健的筋骨，却能向上吃泥土，向下饮泉水，是由于它心专一。 课文互动探讨分析： 提问：第四段又运用了几个比方?请指出来，并说说这些比方句是为了论证学习的哪一方面进行劝学的?本段还运用了什么手法? 第四段用了十个比方。 从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。“不积跬步”、“不积小流”从反面说明假如不积累就不能到达远大目标。这是本段第一个层次，说明学习要积累。 下面就分两层说明如何做到积累。 “骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习的确定因素，坚持不懈才是学好的关键;“锲而不舍”，“锲而舍之”对比，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。说明做到积累就要坚持不懈。 蚓和蟹两个比方正反对比，说明做到积累还要专一。 本段是从学习的方法和看法这个角度来论述中心论点的。 三、总结全文。 提问：本文的中心论点是什么?分别从哪几个方面进行论述? 明确：本文的中心论点是“学不行以已”。就是学习不行以停止，不行以放松，不行以半途而废。这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和看法三个方面来论述。 课文一开头提出“学不行以已”这一论点后，接着从三个角度开放论述：在其次段中，学习可以使人“知明而行无过，说明学习具有重大的意义，从而证明“学不行以已”的论点是正确的。第三段，学习使本性与一般人没有差异的人成为君子，说明学习具有重大的作用，证明“学不行以已”的论点是正确的。第四段，学习应持留意积累、持之以恒、认真致志的方法和看法，半途停止是不会学好的，只有“学而不已”才能成功，从而证明“学不行以已”的论点是正确的。 课文中心论点用“君子曰”引出有什么好处?中心论点包括哪几方面的意思? 明确：用“君子曰”引出中心论点“学不行以已”，使观点更具性。这个观点包括两个方面的意思，一是由于学习意义很大，所以学习不能停止;二是学习的看法和方法，就是不能停止学习。 高一下学期语文教案 第 7 页 共 7 页