高一音乐教学反思-1.docx

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高一音乐教学反思
　　如何写高一音乐教学反思?总结本学期音乐教学，我坚持贯彻音乐课程的“培育爱好，进展音乐感受、鉴赏、表现、制造力量，提高音乐文化素养，丰富同学情感体验，陶冶情操”的总目标，把音乐教学的情感看法价值观具体落实到让同学宠爱音乐、爱上音乐课方面上来，把教学中的过程及方法，作为教学目标来追求，把学问技能融于同学宠爱的各种趣味性实践活动来表达，把培育同学丰富的生活情趣做为教学目标来设置。
　　高一音乐教学反思
　　新课改对于音乐课来说转变比较大，也最受大家关注，比方课本的转变，多媒体的运用等等，不是旧瓶子装新酒，而是新方法、新思路、新理念指导下的一次全新的改革。本次音乐课改增加了时尚性、学问性、趣味性等流行因素、让音乐课摆脱了几个音符、几首歌的尴尬局面、提高了同学的音乐观赏水平，陶冶了情操，特殊适合十五、六岁青少年的身心进展。但是音乐新课改到底是个新生事物，作为老师要从理念、教法上做到全新而彻底的转变有确定的难度，在经过一学期的教学实践从教学体会、教学困惑、学情分析等几个方面反思如下。
　　一、教学体会
　　本次新课改内容充实新颖，同学宠爱、老师宠爱，课堂气氛也很活跃，呈现出一种“静中有动、动中有静”的教学环境。摒弃了原来那种机械、封闭、僵化的教学过程。同时，新课改后教学过程具有重要的教育价值，并赐予高度的重视，教学设备齐全、课件丰富、教学过程是有可变性和开放性的。
　　二、教学困惑
　　1.新教材“目不暇接”
　　新教材让人耳目一新，和传统教材区分很大。传统教材是“没有内容可讲”，新教材是“内容太多不知从何讲”新教材的特点：资料丰富、课件齐全。从学问到趣味，从视觉到听觉，每一节课都让同学憧憬、新颖、好玩、好玩。而我们如今高中音乐老师面对的问题是种.种缘由造成的高中生与新教材的连接，我们“音乐鉴赏”模块新教材其目标是：通过倾听和感受音乐及对音乐历史与文化的学习，培育同学的音乐审美力量和评价、推断力量。其内容标准为“能够生疏、理解音乐作品的题材内容，常见音乐体裁及表演形式，生疏音乐要素在音乐表现中的作用。”“能以思想性与艺术性想统一的原则，对接触到的音乐作品或社会音乐生活现象作出恰当的评价和选择。”依据以上目标新教材内容的主体落在了“古典音乐派系、民族音乐文化”的鉴赏和积累上，以到达提高审美修养的目的。对于这样的教材我们如何利用短短的36个课时将全部的问题都一一解决，内容太多，我们要选重点是个难题。
　　2.音乐学问“阳春白雪”
　　新教材中音乐学问比较广泛，专业性强而面对我们如今的高中生，音乐学问、音乐修养、审美力量都是比较弱的，教材每一章节的内容都有相关的音乐最基本的学问内，由于同学的底子较差，要想到达新教材的要求，把握学问却是无以为继，没有良好的音乐学问打基础，有的同学只是听吵闹而无法真正理解把握，因此要切实让同学融会贯穿就必需补充补充再补充。
　　3.音乐课“想说爱你不简洁”
　　始终以来音乐课以“副”课自居，说狡猾话是弱势群体，特殊是高中同学学习压力大、任务重、高考在即。因此，从家长到同学，从理念到意识都无法重视，认为音乐课就是休闲、高雅、舒适。因此要想新课改理念彻底贯彻还有确定的距离，正如很多同学反映，宠爱音乐课，但是现实却是不允许，只能是“想说爱你不简洁”。
　　三、学情分析
　　1.起始新颖
　　起始阶段主要任务是组织教学、诱发爱好。导入新课，常用①音乐式导入，同学进教室时放一首关于本节课有关的曲子，给同学留下初步印象。②图片式导入。如：其次单元第三节?独特的民族风?上课播放“蒙古族西藏新疆”三个民族的地区风景、服装、舞蹈、节庆日的各类图片让同学观赏，并说明看完图片后对民族的理解。让同学从视觉上享受三个民族的风格。
　　2.过程好玩
　　开放阶段是音乐教学的主体和中心阶段，是音乐教学内容呈现和音乐教学目标达成的阶段，这个过程很重要。如：《独特的民族风》导入课后，全班分为三组各选派一名代表介绍三个民族的地理、风土人情等。同学观赏每个民族歌曲时都有提问，同学回答后老师加以补充和确定。总结三个民族的音乐风格和音乐特点。
　　3.结束余音绕梁
　　结束阶段是音乐教学的总结部分，是音乐教学的点睛之笔，可由音乐老师以概括一节课教学内容，总结同学音乐学习状况来结束教学，也可接受师生沟通方式结束。如：同学了解了各民族音乐风格特点后，分别从视觉和听觉上得到观赏，为了丰富学问面可进行三个小组表演竞赛：(1)蒙古族进行本民歌接力赛至少要唱四首民歌。(2)藏族请同学出来做献哈达的舞蹈动作。 (3)维吾尔族请同学仿照老师打切分节奏。了解各民族的舞蹈特点和乐器。辅导同学做完拓展争辩，加强稳固。
　　四、教学硬件配备使用
　　由于新课改以后对多媒体的要求大大增加，同学在每节课的观赏过程中需要有大量的影像资料作支撑，因此就对教学的硬件设备有了更高的要求。上学期由于音乐教室的暂缺，音乐课始终在教室完成，因此同学的演唱体验不够，期望在这学期中能够得到解决。
　　高一音乐教学反思
　　经过11周的教学，我对于课改新高一音乐教学有了确定的生疏和了解，面对新的教材、新的授课方式，刚开头觉得很茫然，不知从何着手，经过了这一个阶段的摸索，我的教学工作也渐渐步入正轨，上起课来更加得心应手。
　　与以往的课程相比较，这次新课改的教材学问难度有所增加，学问涉及的范围更加广泛，学问点增多。如何让同学能更快把握大量学问信息成为我教学中的一大难点，为了攻克这一难题，我搜集了大量文字、音像、图片等材料，从同学们接触较多的音乐动身，提升同学爱好，丰富课堂内容，强调学问点，让同学相互沟通、大量倾听音乐，从听觉动身进而理性分析，做到从感性到理性的一个鉴赏过程。
　　高一班级三个班的状况各不相同，相比较而言，二班的同学主动性最高，课后找我进行沟通、探讨，从他们的说话中可以了解到他们个人的爱好，对音乐的了解程度。一班和三班的同学，大部分同学都能够跟着老师讲课的进度认真倾听，还有一些同学将学问点画在课本上，或做一些课堂纪录，这都说明同学很重视这一学科，也很宠爱音乐。但是，相对也存在一些问题。由于在以往的音乐课学习中，没有考试，这就使得个别同学没有学习的动力，认为音乐课就是放松、休息的时间，造成音乐课学习的惰性，这些同学表现出懒散、漫不经心的习惯，所以还应在课堂上赐予他们一些压力，并以提升他们的爱好入手，吸引他们的留意力，主动学习。
　　依据同学们的课堂表现，在接下来的教学中我会做出一些调整，多加入同学们的自主学习与探讨，削减讲授，让同学呈现自己的自学成果，更加提高同学的主动参与主动性。
　　课余时间，有的同学参与了合唱训练，在每一次的练习中，同学们都能很兴奋的投入到演唱中，将歌曲唱好，这也是对音乐学习的一种熬炼，在12月份的艺术节上，他们训练的成果还要得到全面的呈现，这样也会提高其他同学的参与主动性。
　　在第一阶段的教学工作之余，我参与了高一新课改音乐学科的进修，通过和其他学校老师的相互沟通与探讨，也让我增加了自信念，增长了见识，也学到了很多对教学有益的方式方法。我也在工作之余翻看了大量的材料，这些音乐、图片、视频、文字等资料也丰富了我的学问，提高了自身的修养，可以说，这次新课改让我有了很大的提高，也有了很大的动力，在接下来的工作中，我会进一步学习、探究，完善我的教学，使同学们得到更宽敞的音乐文化学问，更好的完成教学任务。
　　高一音乐的模块考试是在期末进行，具体如何考试还不是很明确，依据之前的教学，我会支配好之后的课时进度，将每个单元的学问点提出来，加以分析、丰富，用同学最简洁接受的方式，教授给他们。同时，我也支配了同学自主查找学问点，利用较少的课余时间查找自己感爱好的音乐学问，课堂沟通互动，这样，同学也从被动接受转为了主动探究，提升了学习主动性。
　　高一音乐教学反思
　　要想接受“人文式”教学，“学科综合”是至关重要的，也可以说，只有把几个学科的学问综合起来，才能实现教学内容的“人文式”。两者的关系犹如繁花与绿叶，是相辅相成的。下面我就结合自己的教学体会，谈谈具体做法;
　　一、 音乐与历史、地理学科的综合
　　不同的历史时期，会产生风格各异的音乐，这与当时的历史背景有着很大的联系。我在教学中留意把历史学问贯穿到音乐教学中，让同学既复习了历史学问，又把握了音乐学问。
　　观赏“中国民歌”时，结合各地的地理特点讲解各地民歌的不同特点，比方：南方地区气候温存，土地肥沃，自然景观秀丽，处处都是杨柳垂岸，小桥流水，连人都长的小巧玲珑，使得音乐风格也委婉秀丽;北方地区石山峥嵘，蓝天下一望无垠的土地，气候寒冷，人长的高大彪捍，所以民歌的音调也高亢、洪亮，质朴。同学听了之后，回想起自己到南方旅游时的见闻，都认可两者有着不行分割的联系。
　　二、 音乐与文学的综合
　　文学与音乐是姐妹艺术。在音乐教学中适当加入一些文学学问，有助于同学正确理解音乐作品。 如我在上观赏课《十面潜伏》时，为了把这场战斗讲得更精彩一些，我引用了项羽的《垓下歌》“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。”把项羽在这场战斗中面临失败的焦虑及儿女情长很好地表现出来。在观赏马思聪的《思乡曲》时，我把台湾诗人余光中的《乡愁》(小时候，/乡愁是一枚小小的邮票，/我在这头，/母亲在那头。)用大屏幕呈现出来，让同学一边听《思乡曲》，一边朗读《乡愁》。名曲配名诗，可谓是珠联璧合。同学在观赏过程中，既得到了美的享受，又复习了那首出名诗篇。再如观赏“音乐与诗歌”中《阳关三叠》时，我让同学在了解了诗中伤感无望的离乡之愁后，从已学过的古诗中查找和这首诗心情相反的诗句，这种做法很新颖，同学们的参与热忱也就很高，连很多平常上课不很主动的同学都在搜肠刮肚的思考，当高适的《别董大》“千里黄云白日熏，北风吹雁雪纷纷，莫愁前路无知己，天下谁人不识君”被找到后 ，同学的成就感和爱好陡然提升。
　　三、 音乐与美术的综合
　　音乐与美术也是姊妹艺术。人们经常把音乐称作“流淌的画面”，把美术称为“凝固的音乐”在音乐课中，加入一些美术作品，对加深对音乐作品的理解是有很大关怀的。在观赏《伏尔加船夫曲》时，我把列宾的油画《伏尔加河上的纤夫》呈现出来，让同学一边听音乐，一边观赏这幅世界出名的油画。同学通过听音乐、看油画，更深地理解音乐作品的意义。
　　“人文式”教学使我们的课更生动，在提高同学的综合素养的同时激发了同学学习音乐的热忱，使音乐课真正到达了“为每个同学的终身进展奠定基础”的目标，当今科学技术和经济迅猛进展，音乐在促进人的进展和推动社会进步方面的作用越来越突出，高中音乐课的“人文式”教学必将散发出独特的魅力!

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