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高二生物复习方法
高二这一年，是成果分化的分水岭，成果会形成两极分化：行则扶摇直上，不行则每况愈下。下面给大家共享一些关于〔高二生物〕〔复习〔方法〕〕，期望对大家有所关怀。
一、比较和归类
比较是把有关的学问加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法。比较一般遵循两条途径进行：一是查找出学问之间的相同之处，即异中求同;二是在查找出了事物之间相同之处的基础上找出不同之处，即同中求异。
归类是依据确定的标准，把学问进行分门别类的思维方法。生物学习中常接受两种归类法：一是科学归类法，即从科学性动身，依据生物的本质特性进行归类;二是有用归类法，即从有用性动身，按生物的非本质属性进行归类。
二、图解归纳法。
假如说分类整理法适合于把握概念，那么图解归纳法就适合于把握原理和规律类学问。如呼吸作用、光合作用、细胞增殖、基因表达和高等动物的生命调整过程等学问就适合于用该种方法进行复习。其实高考题中就有很多图解类题目，假如不把握读图的方法就很难自如地解答这类题目。那么如何读图呢首先，要知道图解中的结构和物质的名称，如甲状腺激素的反馈调整的图解中，有下丘脑、垂体和甲状腺等结构，以及TRH(促甲状腺激素释放激素)、TSH(促甲状腺激素)和甲状腺激素等物质;然后，再分析结构和物质之间的内在联系：下丘脑分泌的TRH作用于垂体，垂体分泌的TSH再作用于甲状腺，甲状腺分泌的甲状腺激素再作用于下丘脑和垂体。同学们要养成一个习惯，就是遇到过程类的学问，即便教材中没有图解，也可以尝试着将这个过程用图解的形式表示出来。同时要对图表累学问要进行整理、归类，如：坐标曲线图、坐标直方图、流程图、模式图、概念图、显微摄影图、饼状图、表格等。
三、系统化和具体化
系统化就是把各种有关学问纳入确定挨次或体系的思维方法。系统化不单纯是学问的分门别类，而且是把学问加以系统整理，使其构成一个比较完好的体系。在生物学学习过程中，经常接受编写提纲、列出表解、绘制图表等方式，把学过的学问加以系统地整理。
具体化是把理论学问用于具体、个别场合的思维方法。在生物学学习中，适用具体化的方式有两种：一是用所学学问应用于生活和生产实践，分析和解释一些生命现象;二是用一些生活中的具体事例来说明生物学理论学问。
四、串联复习法。
复习时，应把分散在各个章节中的学问点串联起来，对只是有全面的理解。例如有关蛋白质的只是主要分散于第一、二、五章中。第一章主要介绍了蛋白质的组成元素、基本单位、合成场所、结构和功能;其次章讲了蛋白质在人体内的消化、吸取和代谢等;第五章谈到蛋白质的合成受基因把握，包括转录和翻译两个生物过程。
〔记忆方法〕也应多样，可接受“五官并用记忆法”、“化整为零记忆法”、“分层记忆法”、“比较记忆法”、“形象记忆法”、“谐音记忆法”、“网络记忆法”等多种记忆方法。如接受“谐音记忆法”，原核生物中有惟一的细胞器：原(原核生物)来有核(核糖体)。又如下面的内容可接受“联想记忆法”，植物矿质元素中的大量元素：氮(N)磷(P)硫(S)，假(K)爱(Ca)美(Mg)，可联想为氮磷硫是一个人，假爱美;微量元素：铁(Fe)猛(Mn)碰(B)新(Zn)绿(Cl)木(Mo)桶(Cu)，可联想为一个小孩手拿一根铁棒猛碰一个新的绿色的木桶;色素层析(从上到下)：胡耶(叶)，ab也;人体8种必需氨基酸：甲硫氨酸、缬氨酸、赖氨酸、异亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、苏氨酸，可记为：甲借(缬)来(赖)一(异)本(苯)亮色书(苏)。
其中“网络记忆法”是夯实基础常用的方法，是对每节学问在吃透教材的基础上进行整理，初步构建以节为单位的学问网络，其实整理的过程本身就是记忆过程，而且便于今后回顾、理解和再记忆，可起到事半功倍的效果。构建时要留意三点：
(1)学问记忆的网络宜简不宜繁，宜小不宜大。
(2)要留有今后相关学问的补充和自我检测的余地，全写出来就成了教材的翻版，导致在今后的回顾中毁灭“走马观花”的现象。
(3)对于空白地方的内容(即学问要点)，可注明在X教材Y页，便于自己快速查找

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