时间在流逝教学反思.docx

时间在流逝教学反思 时间在消逝教学反思 身为一名到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，写教学反思需要留意哪些格式呢？下面是我为大家收集的时间在消逝教学反思，欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所关心。 时间在消逝教学反思1 时间在消逝一课是科学五年级下册时间的测量单元的第一课时。在单元中起到了基础和铺垫的作用。所以，我将教学的重点目标定为用各种各样的方法感受1分钟的长短这一活动，并通过实践分析出科学估计时间的方法应当具有“等时性”。同时，这一结论也成为本单元后面的教学内容的基础。 由于时间是看不见、摸不到的抽象事物。所以学生通过实践和体验所产生的感受是不简单表述和提升的。所以我将教学难点放在了教学的第三部分对于“时间在消逝”这一理念的理解上。为了尽可能的为学生创造实践和体验的机会，在活动中解决重难点的学习，我在1分钟的估计这一部分，着重设计了体验试验。让同学用自己的方法去估计一分钟的时长。教学的第三部分，关心学生认识“时间不以人的意志为转移，它将以不变的速度悄悄的消逝”这一内容是，使学生感受自己在做自己喜爱做的事情时就觉得时间过得快，做自己不喜爱做的事情或感到乏味的事情就觉得时间过得慢。我在这一课教学中尽可能的创设实践与体验的机会，使学生加深了对时间这一抽象事物的认识和理解。 本节课的教学表达了新课程的教学理念，为学生创造了实践和体验的机会使学生能行之有效的进行探究和分析。缺乏之处：时间把控的前紧后松，教学内容较单一；对在课堂上出现的突发事情不会随机应变。 总之，在今后的科学课教学中，我还将在各个方面充实和完善自己，积累更多的教学阅历。 时间在消逝教学反思2 五年级科学下册前两单元的学习已经结束，第三单元时间的测量已经开始进入学习，第一课是时间在消逝本节课的教学目标主要有两个，一是认识时间可以指某一时刻，也可以表示一个时间间隔。第二个是借助身边一些有规律的现象去估计时间。本节课共分为三部分，第一部分是如今几点了？通过这个问题去估计时间，然后学生们畅所欲言，总结出可依据身边一些有规律的事情去估计时间，但是估计的.时间是不够精确的。这部分是略讲的。第二部分是一分钟有多长？ 首先先来认识钟表。认识钟表上的指针。钟表上的指针共有时针，分针，秒针。这个同学们早已经知道。但是针对这一课，最简单考的学问点也是在这个部分里，也是最简单出错的部分。其中有一道题，在考试的时候常常出现，就是钟表是以什么来计时的。正确答案是钟表是以时、分、秒来计时的。但是有些同学会错在答成时针、分针、秒针来计时的。所以这个部分我先板书的时针、分针、秒针、和同学们一起总结出它们指的是指针。然后又板书的时、分、秒，让同学们找找它们的不同。学生们一目了然，总结出，时、分、秒表示的是时间单位。最终在我们的查找不同和区分下，同学们彻底弄明白。并加深了印象。然后了解时间的进率，感受一分钟有多长。这部分就是详讲的。最终一部分是，过去多少时间了。这一部分是依据自身的感觉来计量时间是不精确的。因为每个人的主观感受不同。 我省略了教材上那些繁琐的问题，问了一个学生们最有同感的问题，有的学生感觉一节课过的很快，有时感觉过的很慢。学生们通过这个例子，也回答了他们喜爱的课，就感觉过的很快，不喜爱的课，就感觉过的很慢。同学们最终也总结出了其中的缘由是个人主观感受的不同，所以会感觉间有时快，有时慢。事实上时间是不会转变速度的。这部分也是略讲。最终，通过学习，学生们再次明白了时间的珍贵。强调要珍惜和合理利用时间的重要性。 在做练习册时候，我下去巡察，发觉关于以往同学最简单混淆、和出错、马虎的学问点，没有出现错误。这就是表达了在讲新课的时候，让学生弄明白要大于今后复习和纠正的重要性。所以在今后的学习中。我要重视课堂上内容的详略安排。还要重视一些重要学问点的渗透和区分。 时间在消逝教学反思3 在这节课的教学中，我认为好的方面是：本课的重点部分教学，我让学生看着计时器，默数一分钟。在有了进一步的感性体验后，我抛出了一个问题：“如今我们不看时间，估计一分钟有多长，你有多少种方法？” 学生商量沟通后，反馈 生：一分钟能跳下绳子。 生：一分钟可以做多个仰卧起坐。 生：一分钟心跳下左右。 生：一分钟可以打个电话。 生：一分钟能整理一个书包。 经过沟通，学生的思维打开了，大多数学生都能用身体感官或借助外在的事物估计一分钟，但由于学生的本身的科学素养有限，此时，更需要教师随机对他们的回答进行引导、规范。 因为这堂科学课少了试验操作，教学时，我设计了不少的问题，试图关心学生更好地感知时间。但发觉，这一问一答的形式，会让学生疲于应付，也少了思索的时间，还不如综合起问题，让问题更有深度。既能引起学生适度思索，又能调动学生探究的兴趣的问题或许才是科学的提问吧！ 时间在消逝教学反思4 自我评价： 科学课教学，使全体学生加入到课堂活动中，进行试验操作，学生都动起来，感受到参加的乐趣。但是时间在消逝这一课并没有试验操作等内容，相对来说理论性较强比较枯燥。在选择教学内容时针对这一问题进行了思索。这样的课没有试验课好玩，不好上，但是教材还需要这样的内容。怎样将枯燥的内容变得好玩，让学生乐于参加，在备课时是要想解决的问题。经过思索，设计教学环节时尽量多给学生创造实践和体验的机会，使学生经过好玩的实践和理性的思索，了解这节课的学问。主要是让学生感受时间的存在，利用各种自然现象，估计时间，意识到时间的长短不以人的意志而转变，时间以不变的速度在消逝，养成珍惜时间的好习惯。所以，我将教学的重点目标定为用各种各样的方法感受1分钟的长短这一活动，由于时间是看不见、摸不到的抽象事物。所以学生通过实践和体验所产生的感受是不简单表达的，为了尽可能的为学生创造实践和体验的机会，在活动中解决重难点的学习，我在1分钟的估计这一部分，设计了两次体验试验。一次是让同学用自己的方法去估计一分钟的时长。，使他们能够进行亲身实践。保证了每一位学生都能选择一种自己喜爱的方法进行体验。第二次“一分钟估计”试验是在第一次体验的基础上通过分析等得出的具有“等时性”、估计时间较科学的方法来再次估测一分钟时长，通过有结构的活动加深学生对重点的理解。 问题反思： 由于时间关系在体验完一分钟的长度让学生合理估计10分钟、1小时的长度没有很好的处理。在设计体验1分钟的活动时还可以采纳不同的方式放手让学生自己去体验效果或许会更好。对学生的评价还不到位对学生的评价针对性不强以后要有针对的说出他的发言好在哪里。 教学重建：这一课教材中主要编排了三块内容：如今几点了、一分钟有多长、过去多少时间了。而其中体验一分钟有多长是教学的重点和难点，进而合理估计 10 分钟、1 小时是教学的难点。在“一分钟有多长”的设计中，我认为主要抓住两个环节，第一循序渐进，从感受一秒钟的长短为基础，进而感受一分钟的长短，并在此基础上开展活动能比较精确地估测一分钟的时间长度；第二进而合理的估测出10分钟乃至1小时的长短。我想第一个环节是基础，第二个环节是深化。特殊是第一个环节，学生从出生开始还可能没有亲历这样一个感受时间的活动，这样的活动对于学生的记忆将是深刻的，是有作用的。因此，对于一分钟的估计活动，我采纳估计三次的方法，让学生一次比一次有进步，在估计的过程中，留意估计方法的商量和沟通，让学生在思想上能擦出火花，从而不断改良自己的方法让每个同学都能取得胜利的喜悦。 时间在消逝教学反思5 一、对教学内容的思索： 科学课教学，使全体学生加入到课堂活动中，进行试验操作，学生都动起来，感受到参加的乐趣。但是时间在消逝这一课并没有试验操作等内容，相对来说理论性较强比较枯燥。在选择教学内容时针对这一问题进行了思索。这样的课没有试验课好玩，不好上，但是教材还需要这样的内容。怎样将枯燥的内容变得好玩，让学生乐于参加，在备课时是要想解决的问题。经过思索，设计教学环节时尽量多给学生创造实践和体验的机会，使学生经过好玩的实践和理性的思索，了解这节课的学问。主要是让学生感受时间的存在，利用各种自然现象，估计时间，意识到时间的长短不以人的意志而转变，时间以不变的速度在消逝，养成珍惜时间的好习惯。 二、对教学过程的反思： 本节课的教学实践中，努力创设了有利于学生主动探究的学习情境，让学生带着深厚的兴趣去探究去感受，表达了以人为本的教育理念。反思整个教学过程，认为以下几点把握的比较好： 1、“如今几点了？”这一教学环节中，在提出这个问题前，先让学生跟老师做动作：闭眼+双手插在裤袋。这样提出问题后学生就不会马上看手表了。 2、体验一分钟有多长这一教学环节中，教师支配学生集体闭眼一分钟，体验时间的消逝，再让学生自己确定体验内容，分组体验，使学生在快乐体验时间的消逝。教学中，了解到学生进行了一下一分钟体验活动：大笑一分钟、游戏一分钟、读书一分钟、写字一分钟、聊天一分钟、跳动一分钟在不同的活动中，体验时间的消逝，学生饶有兴趣。 3、为学生创造了实践和体验的机会。特殊是在1分钟的估计这一部分。保证了每一位学生都能选择一种自己喜爱的方法进行体验。 4、在问题的引入上，新课标规定应从实际情境入手，并且使学生能对问题产生剧烈的求知欲，因此在提出问题方面下了很大功夫，同学们基本能在任务驱动，问题激励下，产生剧烈的探究欲。 5、商量和探究的形式让全体学生投入其中，主动思索，轻松的气氛让学生感觉到在完全的教学当中是主角，是课堂的主人，本节课多媒体也设计了生动的情境，使学生对探究的问题有更深的感受，为突破重点、难点做了保障。 三、本节课学表达了新课程的教学理念，为学生创造了实践和体验的机会使学生能行之有效的进行探究和分析。 总之，在今后的科学课教学中，还将在各个方面充实和完善自己，积累更多的教学阅历。 第 4 页