掌声教学反思反思优质.docx
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1、掌声教学反思反思优质儿童纯真善良,关爱别人的完美心灵生动地表现出来,读来十分感人。在教学中,我对教材进行了整合,又设计了给课文补白。一、扣牢变化产生情感在这一环节的教学中,我主要把第1小节与第5小节比较教学。我先引导学生自由读第1小节,透过自由读,说说你看到了一个怎样的小英引导学生抓重点词句去体会,感悟。然后我说:同学们,应对孤独的小英,应对忧郁的小英,应对自卑的小英,你最想看到的是什么(生自由说)你们的愿望实现了,请同学们看这段文字(文字投影):说也奇怪,从那次演讲以后,小英像变了一个人似的。她不再忧郁,她和同学们一齐交谈,游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房自然引入到第5小节的研读。在学生比较阅
2、读后,感知小英的忧郁,自卑和开朗,快乐之后,我问:是什么使小英发生如此大的变化这样关键性的问题自然引入到下一环节的教学。二、精心设计,用浓浓爱意打动学生的心灵。为让学生学有所得,学有所乐,我精心设计了每一个教学环节。在朗读教学的设计中,我安排了要求明确,层次清晰,形式多样的朗读,如:自读,检查读,小组合作读等多种读书方法。我还个性注重了对教材空白点的挖掘,如领会同学们两次掌声的不同好处时,我引导孩子把课文中叙述的语言转变成自己的话,用:如果你在这些同学中间,你的掌声想表达些什么如果你是小英,你想对同学们说什么的生动情境帮忙孩子体会人物心理,透过这次空白点的挖掘,让孩子真正走入人物的内心世界,与
3、之产生强烈的情感共鸣。透过这次掌声的教学设计和教学,也让我深深懂得:只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌,为孩子的精彩创意而喝彩,让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂,相信每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个个性独特的自我后,她写信说出了自己内心的感受:那次掌声,给了她信心,给了她生活的勇气。她很感谢大家。文章选材很有感染力,如何调动学生运用已有的生活经验,进入残疾人的内心世界,如何对待生活中的弱势群体是这节课要解决的两个问题。我上课时注重对学生进行情感与价值观的引导,在字里行间的研读揣摩中,来感受人都是平等的,我们应当尊重每一个人,并通过情感评价和潜移默化的渗透,使学生与文本产生共鸣。在教学过
4、程的设计中,我抓住两次写掌声响起的句子进行重点分析解读,从第一次掌声响起向前铺开,一起探究英子的自卑的表现和原因;从第二次掌声响起向后延伸,揣摩英子在掌声前后心情、性格等的变化,使学生感受到了,掌声对学生是一件非常平常的事情,却带给英子心灵以极大的震撼,掌声的响起,时机不同,效果却是更进了一步,以至于改变了英子的一生。让学生知道人与人之间都需要关心、鼓励,不能歧视任何人。抓住两次掌声同,进行重点研读揣摩是本节语文课的一大特征。我先让学生进行修改化的阅读,采用了“以读代讲,角色转换”的方法,让学生入情入境地反复读书,教师示范读等多种方式,通过情境的呈现与评价,让学生悄然走进文本,走进英子的内心世
5、界,表现出对英子的同情和对英子转变后开心的心情。真正做到在读中感知,在读中体味,在拓展延伸发展环节中,让学生替英子把信写完整,或给英子回一封信,使情感目标得到了升华,成功地完成了教学重难点。这节课,学生体会到了“赠人玫瑰,手有余香”的幸福。当然在教学中,我虽然细细研读了文本和课标,对课堂可能出现的问题也有了多种预见,但是,对个别问题还不能很好地解决,朗读的形式也多样化,却不能把学生的朗读水平提高到更高层次。语文掌声教学反思11在教学过程中,每当孩子回答精彩时,我带头鼓掌,当一些学生鼓起勇气举起双手时,让学生给他鼓掌,当全班齐读课文很棒时,让学生自己给自己鼓掌,让学生在掌声中成长。看着学生因鼓掌
6、而激动的脸庞,我不禁也深深感动了,不经意的一点掌声对孩子来说意义非凡啊!我觉得教师要很好地运用学生的掌声,让学生在行动中体会掌声的内涵,也让课堂充满生命的活力。一、引导学生深入体会文本整堂课,我设计了导入新课、整体感知、品读领悟、合作探究、拓展延伸这样五个教学环节。其中第2-4自然段是课文的主要内容,在学习时,我主要抓住小英的感情变化为主线索,让学生找到描写小英的神态、举动的句子。学生一下子就能找到了,然后创设情境,当学生读到英子犹豫时,我及时设计对话情境(走到一位同学边,摸摸她的头):英子,英子,你为什么低头呀你能说说你的心里话吗学生这时走入文本,把自己当作英子,说:“我害怕,别人会歧视我。
7、”“我到底上去,还是不上去。”“不上去,才来的新老师要批评,上去,大家一定要笑我,怎么办”此时学生通过与文本的对话感受到英子害怕、犹豫的忧郁的心理。当英子鼓起勇气一摇一摆地走上去时,(我让一位女同学上台)我鼓励学生说:“难道我们不该为小英这样的勇敢鼓掌吗”顿时教室里响起了热烈而持久的掌声。我又创设情境:“小朋友,此时,你就是英子的同学,你想用掌声告诉她什么”学生热情的话语打动了我们:“别怕!我们不会嘲笑你!”“勇敢点!”等等,很感人。当同学们给了英子两次热烈的掌声时,老师引导:快把这夸奖的掌声响起来吧!英子在掌声中,向大家深深地鞠了一躬,真是此时无声胜有声呀!无数的话语在英子心头涌动,英子你想
8、说:“谢谢你们,你们的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑地面对生活。”“你们的爱使我终身难忘。我要自信地面对一切。”就这样,学生在与文本对话中感受到英子从忧郁到开朗的变化过程,从而感受到大家的爱。这部分情境的创设我觉得是比较成功的。我努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中去理解课文内容。二、关注学生的阅读体验,体现语文的人文性特点1、让学生在朗读中感受。如本节课重点指导第一次掌声时,学生在充分理解的基础上,通过抓住英子动作神态来多角度的读,感受到情绪的变化和同学们对英子的鼓励。2、在阅读中感悟。整节课,以两次掌声为线索。通过抓住英子掌声前后的变化和人物动作神态,学生在阅读中感悟到两次掌声的不
9、同含义。懂得要尊重、关爱别人。3、在体味中升华。通过这次掌声的教学设计和教学,也让我深深懂得:只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌,为孩子的精彩创意而喝彩,让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂,相信每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个个性独特的自我。语文掌声教学反思12后,她在给同学写信时说:那次掌声,给了她信心,给了她生活的勇气。她很感谢大家。课文的内容很具有感染力,但对于正常人,对于缺少生活经验的三一、环节设计在环节设计上,我抓住两个写掌声响起的句子,从第一次掌声响起向前展开,探究英子的自卑及原因;从第二次掌声响起向后展开,揣摩英子前后心情、性格等的变化,感受掌声带给英子心灵的震撼,并由此明
10、白两次掌声的含义,知道人与人之间都需要关心、鼓励;懂得要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。二、教学教法“书声朗朗”是语文课堂教学的一大特征。语文课程标准也明确指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析研究来代替学生的阅读实践。为此,在教学本课过程中,我采用了“以读代讲,角色转换”的方法,通过引导学生入情入境地多次读书,教师的示范读等多种读书活动,促使学生思维和情感体验,让学生悄然走进文本,自已寻找感受英子不同的内心世界。通过不同的语气朗读,学生能更好地把握英子的不同性格,并在朗读当中表现出对英子的同情和对英子转变后开心的心情。真正做到在读中感知,在读中体味,在课堂上,很好地突
11、破教学重难点。在这次的教学实践中,我深刻体会到要珍视学生独特的感受、体验、理解,让学生读出自已真实的感受,才能实现阅读教学中的朗读技巧。有点遗憾的是,虽然我安排的朗读的形式也多样化,如:自由读、指名读、合作读、男女分读、分小组读等。不过总不能把学生的朗读水平提高到更高层次。三、媒体利用我巧妙利用多媒体课件,引导学生探究重点词句,使学生保持持久的注意力。四、问题设计在这节课上,我是围绕英子的极大前后设计问题。不过问题比较多,当学生举手不积极时,总是不放心的重复提问。总之,我在整个的教学中,对学生不放心,有些急功近利,在时间的把握上有些不准,在指导朗读上也不够完美。在以后的教学中,我会积极、认真总
12、结自己的不足,多学习、多揣摩,不断提高自己的教学水平。语文掌声教学反思13洗去铅华便是真,语文应该是让人感动、让人心灵震撼的东西;语文课堂更应该成为教育学生、教会学生做人的平台。我希望我教授的班级是团结的、向上的;我希望我教出的学生懂礼、互爱。因此,我庆幸我是一名语文教师,能通过“语文”震撼学生的心灵,能利用语文课堂充分地对学生进行适当的思想、人文教育。初接这个新班,经过一段时间的接触,发现这个班级存在很多“病症”:同学们集体荣誉感不强,没有集体这样一个概念;同学之间关系比较冷漠,不懂尊重,不懂关爱;大家对待学习没有热情,比较被动,没有形成你追我赶的良好风气;课堂上,积极开动脑筋发言的同学总是
13、那么几个,其它的同学总是呆呆地坐着,不会想也不会动。如何治好这些病,如何改变现在,让集体向好的方向发展,是我这个新班主任,新语文老师重点要解决的难题。要想改变他们,语文课堂无疑成为实施教育的最好阵地。课堂上,我鼓励每一个学生参与到学习中来,我会用赞许的微笑告诉他们:对与错不重要,重要的是你的勇气和思考的过程;我尊重每一个同学的发言,用心聆听每一个学生的心声,因为我相信,我尊重了学生,他们一定会懂得尊重他人;我关注每一个学生的发展,运用恰当的评价语言,给予他们信心和希望,理解和鼓励学生对文字的不同感悟,让他们敞开思维,自由驰骋于语文的天地,真正在美的熏陶与热烈地交流中提高语文能力。每一节课,每学
14、一篇新课文,我都会充分利用资源,字、词、句、段、篇,只要对培养学生各方面能力、教育学生、教育班级有利,每一个机会都不放过。有时刻意,有时随机,总而言之,无时不刻地渗透这样的观念:我们的班级共同爱,我们的同学互相爱,我们的学习自己爱。一个学期下来,似乎略有成效。在教学掌声这一课的课堂上,呈现出许多令人可喜的地方。1、刻意安排,入情入境开课的情境导入,本来我设计的是“让学生说说自己什么时候获得过掌声,获得掌声时心情怎么样。”可在上课前十分钟,我突然改变了主意,原因是因为名叫黄志航的学生。这个孩子特聪明,属于猴精,但是太懒,因为贪玩经常不完成作业,即使勉强写了,也是一些甲骨文。平时基本上没有纪律观念
15、,让所有的老师头疼,属于屡教不改的典型。再加上上周班级遭遇盗窃的事件他也要付一定的责任,所以我和同学们对他采取了冷处理的办法。在我过去带队过来上课的时候,这个学生来找我诚恳地承认了错误,并希望大家能原谅他,看到他诚恳的态度,我知道这次的教训起效果了。于是,我决定在等会的课上让他和全体同学说出自己的心里话。既能和这篇课文紧紧相连,又能对他进行深刻的教育,还能让同学们学会尊重、学会宽容,真是一举三得。这样一开课,效果出乎意料的好。以下是课堂实录:师:上课前,有位同学想借此机会和大家说说心里话,大家欢迎!(黄志航低着头走上讲台,掌声响起。)航:同学们,我知道错了,我不应该不关心集体,看到教室门不关不
16、以为然,看到有人进了教室也不去理会,导致了那么严重的后果,请大家原谅我,让我重新回到这个集体。(说着,黄志航同学的眼睛红了,含着眼泪,声音也哽咽了。教室里顿时响起了雷鸣般的掌声。)师:同学们,你们为什么把掌声送给了黄志航呢?生1:我想用掌声告诉他,我们已经原谅了他。生2:他认识到了自己的错误,我为他感到高兴。生3:我相信他会改正。生4:我们欢迎他回到我们的队伍!航:谢谢你们原谅了我,我一定会改的!(黄志航同学感动极了,脸上也重新挂上了笑容。掌声再次响起。)师:同学们,黄志航的话语和眼泪告诉我们,相信他今后一定不会再犯同样的错误;你们的话语和掌声打动了黄志航,让他深深地感受到同学们的宽容和集体的
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