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数学课程如何实施大单元教学

一、新课程改革中的师生关系及〔教师〕的作用
课程改革的深入要求教师具有全新的教育观念,教师应树立以"同学的发展为本'的教育观念。建立完全平等的新型师生关系。教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师的作用特别要体现在引导同学思索,寻找当前问题与已有知识经验的联系,营造一个激励探究和理解的气氛,为同学提供有启发性的讨论模式。教师要激励同学表达,并在加深理解的基础上对不同的答案展开讨论。要引导同学分享彼此的思想成果,并重新审阅自己的想法。教师要善于抓住同学的想法,不断引导同学关注问题的重要方面,及时显示那些出现在同学中的新颖的、有意义的交流实例。

二、中学数学教师应做角色转变的准备
首先,教师思想观念的更新,熟悉到课程改革的必要性和重要性。教师要摆脱旧的教育观念的束缚。更新教育观念,树立正确的人才观,质量观和同学观。其次,教师知识结构的更新,从课程改革来看,新的高中数学课程标准中,增加了很多新的知识内容。有些内容是教师学过的,也有内容是教师没有学过。为了适应教学,中学数学教师首先应通过自学,参加持续教育学习或一些培训班的学习,提升自己的专业理论水平。数学文化课的开设,综合课程的开设,要求中学数学教师要了解数学史,了解数学文化的教育价值,了解数学在其它相关学科的应用等。也就是说数学教师不仅精通自己的专业知识,还要扩展知识面,对跨学科的知识有所了解。随着社会的发展,我们所面对的同学也会更加复杂化,这就要求教师必须不断学习心理学和教育学,能够以新的教育理论来支撑自己的教学工作。
三、教师施教能力的提升
课程中新内容的增设,也要求教师具有革新精神。新课程中,增设了"数学建模,探究性问题,数学文化'这三个模块式的内容。这些内容的增设其主要目的是培养同学的数学素养。这些内容要求教师要用全新的教学模式来教学,教学不仅是为了掌握知识的结论,更重要的是经历求知的过程。教学的目的不只是掌握现存的知识结论,其最重要的目的是将习得的知识迁移到新情境中,也就是要同学创造性地解决问题。英国哲学家认为,人类大脑中的知识分为明确知识和意会知识。明确知识是指能言传的,可以用文字来表述的知识。意会知识是指不能言传的,不能系统表述的知识,意会知识是镶嵌于施行活动中的,是情境性和个体化的,只可意会不可言传。
2数学课堂教学方法

1. 从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛。
数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用同学熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样同学乐于接受。也可以让同学例举数学知识在生活中的应用。小同学有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思索，充分地发挥小同学非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与"玩'融为一体的教学方法，同学在"玩'中学，在学中"玩'。例如，在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的美丽的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢?这样引入新课，激发了同学的学习兴趣，使同学兴趣深厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。

2. 善用课件、激发兴趣。
现代教育家陶行知先生说过：学习有了兴趣，就肯全副精神去做，学与乐不可分。可见"兴趣是最好的老师'，兴趣是激发同学学习的动力。同学学习成绩的好坏，往往是受到学习兴趣制约的。因此，我们数学教学要注意激发、培养同学的学习数学的兴趣，把多媒体引进数学课堂。计算机多媒体是集声、光、色、效为一体的教学手段，利用多媒体课件变抽象为直观、变静为动、动静结合的功能，使静态的知识动态化，向同学展示形成过程，提供了丰富的感情熟悉，不仅为同学思维活动的展开提供了可靠的感性依托，而且有利于同学抽象思维能力的培养。
3. 教师要不断总结教学经验。
关于任何一名教师来说，都不可能一开始就把教学工作做得完美无缺，都是在一次次地教学中不断地吸取教训、总结经验，教学能力才得以慢慢提升。教师在教学中应当总结出：哪些经验适用于所有的教学状况，哪些经验适用于哪种特别状况。有了这些经验，教师在以后的教学中，才更能把握小学数学教学的方向。在总结自己经验的同时，也要借鉴其他教师的方法和经验，尤其是那些有着丰富教学经验、取得过出色教学成绩的教师，他们身上着很多值得学习的地方。作为一名教师，不但要教同学，同时自己也要不断学习、反思，这样才干够让自己的教学能力不断进步，让同学也跟着自己一起进步。新时期采用的〔素养教育〕，对教师的教学能力提出了更高的要求，为了适应教育事业发展的必须要，小学数学教学也应当不断地进步，教师要不断提升自己的教学能力。教师接受专业的培训、认真研究教学资料;丰富自己的知识储备，并且了解同学的思想动态;采纳适当的教学方法;做好课内和课外各方面的工作;积极参加教育科研，总结教学经验，从各个角度提升自己的教学能力，并且让这种教学能力在实际的教学中得以运用。在教学中取得更显著的成就，让同学学到更多的知识，并且为同学进一步的发展打下坚实的基础，也是素养教育对教师基本的要求。
3活跃数学课堂气氛

一、真情相爱，以情生趣
在课堂教学中，教师是"导演'，同学是"演员'，教师必须要具备导演的能力，更必须要尊重同学人格，师生在人格上应该是绝对平等的，教师对同学只有做到发自肺腑的爱，让同学感受到教师不是居高临下的而是在同学之中，才干增进师生感情，教师"导'同学才干乐意"演'，以情感产生兴趣。为此我在教学中保持做到激励同学发现或找出我的任何缺点和错误，哪怕是指出微不够道的"毛病'，我都公开进行自我批评。我也特别留意发现和抓住同学的任何闪光点及时给予表扬激励。对了那些缺少爱的顽童，我注重感情倾斜，常常课后找他们谈心，在其身上找优点，缺点暂时避而不谈，让同学知道"我在老师心目中不是坏孩子，是聪慧能干的'。真诚的热爱产生的真诚的信任，同学有什么心里话愿意和我谈，有委屈愿意向我说。老师尊重同学，同学信任老师，师生就有了共同语言。同学不再觉得上课是负担，争着抢着当"演员'，课堂气氛融洽，同学注意力集中，思维积极、情绪热烈，"让我学'变成了"我要学'，同学对学习产生了兴趣，教师也收到优良的教学效果。
二、精心设疑，诱发兴趣
学起于思，思源于疑，求知欲是从问题开始的，有疑问才干启发同学的探究欲望，使他们的思维处于主动积极、愉快地获取知识的状态。如：在教学6的加法一节时，要讲授调换两个加数位置，得数不变的规律。老师就先出示教具，5根蓝色小棒，1根白色小棒。依据这幅图可以写出两道加法算式：5+1=6，1+5=6，同学们对不对?朋友们说1+5=6不对。老师说："两道都对，大家可以动手互相摆一摆。'通过动手操作，爱动脑筋同学已明白道理想举手说破，老师暂时不让同学们说穿，同学们怀着急切的求知心情跟着老师进入新课。通过老师在课堂上的指导操作，同学们明白了对一幅图的观察角度不同，所列算式中加数的位置不同，从而得出交换加数位置，得数不变的规律。
三、联系实际，激发兴趣
理论与施行相结合利于激发同学学习兴趣，唤起其求知欲。在完成"元角分的熟悉'教学任务后，针对同学计算中容易出现的问题，我〔制定〕了一些实际操作课。同学把各自的铅笔、橡皮、小刀、文具盒等学习用品放在讲台上，轮换扮演售货员和顾客。操作过程中多数同学扮演出色，动作熟练，计算准确，也有"售货员'卖出东西少收了钱，有的"顾客'买东西多出了钱，逗得大家捧腹大笑。在这样一个简单的"柜台'前，同学们争先恐后地参加，认真扮演角色，注意力集中到的"顾客'和"售货员'的演技和交易中的计算能力上，然后进行小结。同学感受到掌握本领的重要性，熟悉到了计算中出现一个小错误在将来工作和生活中有时可能造成重大的经济损失，强化了同学学习的自觉性，激发了求知欲。
4学习数学的兴趣激发

运用多媒体教学，让数学课堂丰富起来
在以往的教学中，教师们只是一本书，一张嘴，一支粉笔，了不起再多挂几张挂画，一块小黑板。老师教的累，同学学的也累，甚至一些同学已经失去了学习兴趣。这时多媒体教学这种新形式的出现，好比是茫茫沙漠中的一处绿洲。多媒体教学手段可以将以往教学中无法展示的东西惟妙惟肖的展示在同学面前。大大屏幕前，同学可以看到那出色的动画，听到那美妙的音乐，更可以让同学感受到数学知识由抽象转直观的美妙运用多媒体可以将教学中无法展示出来的东西浮现在同学面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融为一体，把同学的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动同学"趣'的心弦，使同学兴趣盎然地投入数学学习，这样可以使同学在短时间内获得较真切的熟悉，留下深入的印象。
如在教学北师大教材第一册"整理房间'一课，我利用多媒体浮现小明堆得乱七八糟的房间，让同学看一看，小明的房间整洁嘛，你能不能帮他整理一下。在让同学充分发表看法后，我依据同学的看法将房间整理好，并用多媒体浮现出来，两者一对比，同学马上就体会到分类整理的好处，关于接着学习分类知识兴趣一下就来了，同学学习热情高涨，积极投入。又如教学北师大教材第二册七巧板一课，我从网上下载了《守株待兔》的动画片让同学观看，再用七巧板将故事拼出，教室里马上就沸腾了，同学们跃跃欲试，我让同学自由组合，合作用多副七巧板拼故事或画，结果这节课同学拼出了许多好的作品，让我大吃一惊。在课快结束时，我利用多媒体将同学的作品展示出来，让同学充分体验成功的喜悦。正是由于我充分利用信息技术的优势，点燃同学的革新火花，激活同学的创造欲望，让同学主动投入到学习中去、主动参加学习活动，收到了事半功倍的效果。
重视数学施行活动，让数学课堂动起来
数学的知识、思想和方法必须由同学在现实的数学施行活动中理解和发展，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得。因此，强化实际操作，重视让同学参加体验的过程应越来越受到数学教师的重视。依据小同学直观形象的思维特点，在教学中，我通过制定数一数，摆一摆，分一分，画一画等施行活动，为同学提供了大量的观察、操作、实验及独立思索的机会，使同学在亲自动手中理解数学概念，从而促进思维发展，感受数学的乐趣。例如，北师大版教材第三册，熟悉分和秒的关系《一分能干什么》一课中，我就创设了听一分钟音乐，体验一分钟的情境;让同学选一件喜爱做的事，如写字、拍球、跳绳等，看看自己在一分钟能完成多少的情境;放一段很欢快的音乐，让同学随着音乐跳起来，自己觉得一分钟到了就回位，估计一分钟的情境。
又如，北师大教材第五册第二单元《观察物体》，教学中我用"搭一搭、摆一摆、看一看'等活动激发了同学们的兴趣，人人争相动手，真正做到了让同学在做中学、乐中学。充分显示了操作施行活动能激发思维、发展思维的优势，同学得到了大胆革新、发散思维的机会，培养了同学勇于探究的精神和独创意识。"施行出真知'，只要多给同学自由的学习空间，多让同学动手操作，数学这门"抽象的、单调乏味'的学科一定会生动起来，成为立体的、形象的画面，使同学乐在其中，易于接受。

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