如何在小学数学课活跃氛围.docx
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1、如何在小学数学课活跃氛围注重同学的学习体验,激发参加热情 数学课程标准指出:要重视同学的体验过程,强调数学的学习不能只注重结果,更要注重过程与方法,要让同学亲身经历实际问题,然后抽象成数学模型,再进行解释与应用。在新课改大潮之下,一定要注意让同学通过亲身经历和施行活动获取真切的体 验,并让这种体验得到强化和拓展。这样一来同学们就为今后的可继续发展积存了宝贵的经验。正所谓纸上得来终觉浅,绝此事要躬行。我们都知道听过不如见过,看过不如干过。就是指听过可能还会忘记,但是看过就会明白,如果做过了,那就会正真理解。人们的思维是从动作开始的,儿童更不例外。如果切断动作来培养思维,思维就得不到最正确的发展。
2、依据小同学的年龄特征和心理特征,儿童以形象思维为主,让同学动手操作,手脑并用,就会收到优良的教学效果。同学的学习是从做一做,看一看,想一想协调中发展的。如果培养同学常常动手的好习惯,可以加深同学对知识的熟悉,这种最直接的刺激会缩短知识与同学之间的距离,这样做还有利于激发同学参加的热情。 激发同学兴趣,为学习数学做好铺垫 著名的教育学者苏霍姆林斯基认为:兴趣的源泉还在于运用知识,在于体会到智慧能统帅事实和现象。人的内心里有一种根深蒂固的必须要总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中,这种必须求特别激烈。但如果不向这种必须求提供养料,即不积极接触事实和现象,缺乏熟悉的乐趣,这种必须
3、求就会逐渐消失,求知兴趣也与之一道熄灭。我认为,不断扶植和加深同学想成为发现者的愿望,并通过特别的工作方法实现他的这一愿望,是一项十分重要的教育任务。 在教学中,教师要全然体现多媒体的特质来提升同学对数学知识的熟悉,并且有效地激发同学的学习兴趣。小学数学一直是小学教师以及校领导所关注的科目。在小学数学教学过程中,小同学的学习兴趣就是学习知识的一部分,只要有了学习兴趣,才干更好地激发同学去学习数学,激励同学的探究欲望。 2如何让数学课堂变得活跃有趣 尊重个体差异,强化施行操作 动手操作活动是一种主动学习活动,它具有具体形象,易于促进兴趣,便于建立表象,有利于理解知识等特点。它必须要同学多种感官参
4、加活动,动脑思索,动口表达,并必须要同学独立、自觉地运用知识解决问题。总之,就是使同学在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识,既发展同学的思维,又提升同学的学习兴趣。比如,在教学长方形与正方形一节时,为了让同学们对这个问题的熟悉更为深入,我让同学分小组探究长方形和正方形的特征。 1)出示假设干图形,请同学说出几号图是正方形,几号是长方形。(2)利用学具在小组内探究长方形、正方形有什么特点。先研究用什么方法,再进行操作。(3)同学以小组单位汇报。同学可用折一折的方法,先把长方形横、竖分别对折,发现长方形的两组对边分别相等;把正方形沿对角线对折,再对折,发现正方形的四条边都相等。同学可用尺子量的方法
5、,三角尺量的方法。得出最终结论。此时,大家都对长方形的对边相等,四个角都是直角。正方形的四条边都相等,四个角都是直角已确信无疑了。教学施行证实,让同学动手操作参加教学,比看教师拼、摆,听教师讲解获得的知识牢固得多,既能提升同学的学习兴趣,使课堂变得活跃,又能发展同学的数学潜能。 组织数学活动激活数学思维 新课程标准倡导要让同学亲身经历,将实际问题抽象成数学模型,并进行解释与应用。这就告诫我们在数学课上,教师讲得太多,同学就可能变成了听众,时间毕竟有限。教师动的多,同学就动的少。如果剥夺同学亲身经历的机会,这样做直接动摇了同学的主体地位,教师要千方百计让知识浮现的方式不拘一格,力求多种多样,做到
6、贴近生活实际,符合同学年龄特征,让同学不感到望而生畏。消除了突兀感,同学才会感觉到知识与自己十分贴近,才愿意去施行,去尝试,全心全意地扑上去,亲自参加数学的学习。 数学活动激活了同学的学习热情,年长日久同学就会养成用数学眼光去观察事物,去熟悉世界的好习惯。所以说让同学参加活动是帮助同学全面发展,积极思维,掌握知识的制胜法宝。也只有充分调动同学学习的自主性,他们的思维才会活跃起来,这远比教师把知识硬交给同学效果要好。教师的动毕竟不能代替同学的动,一个好的教师不是自己忙得腰酸背痛,而是让同学亲自去尝试成功的喜悦,亲身获取知识,把同学的思维调动得淋漓尽致才是永恒的追求。 3小学数学老师如何活跃课堂
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