语文教学中如何贯彻实践性原则.docx
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1、语文教学中如何贯彻实践性原则培养同学制定板书能力 板书是一节语文课所学知识的骨干与精髓,会拟板书就相当于抓住了文章的灵魂与主线。然而,制定板书一项是老师的专利,其实这样做扼杀了同学的概括力和创作力。所以我在教学中凡是同学有兴趣能归纳的板书我都放手让同学亲自归纳。 培养同学归纳板书分三个阶段:一是学习阶段。一般小学一到三年级是学习阶段,在这个时期里,我首先要认真归纳每节课的板书,并适当渗透板书的方法和形式。在无形中、不知不觉中让同学清楚拟板书的过程、作用、方法。二是互助阶段。即到四年级时,我采纳小组合作学习方式制定板书。先个人归纳,再小组评价,推选好的进行展示,有时针对好的要讲解制定思路。逐步掌
2、握制定板书的技巧。三是独立归纳阶段。到了这个阶段同学已经养成了拟板书的习惯,一般学完每节课后同学都会依据所学自觉拟定板书。能依据课文内容灵活运用,选择适当的形式制定板书,所用文字也比较精练。 同学掌握拟板书的技巧有个过程,初制定时会出现抓不准文章的主线,文字用得太繁杂,形式只局限于总分式等问题,这时必须要发挥老师的指导作用,在指导中要激励同学制定板书的形式要多样,要体现自己的个性、有创造力,再及时对同学的板书予以评价、肯定或表扬。 适当师生互换角色 无论课改怎么改,在课堂上教师始终占统治地位。一般状况都是老师讲,同学听,或者老师主导,同学依据老师的引导而学。同学始终要跟着老师走。在教学中,师生
3、互换角色,即同学讲课,老师听,这样更好地发挥了同学学习的主动性,激发了学习的积极性。 同学讲课不是件容易的事,不能拿起什么课都让同学讲。在讲之前要做好准备,第一步,教师指导同学备课。告诉同学讲什么?怎么讲?出现意外怎么办?帮同学理清讲课思路,但不能限制同学发挥自己的个性,否则上台讲课的同学就成了老师的克隆产品了。第二步,试讲。就是让同学说说备好的预案过程,熟悉过程,发现不够之处好及时改动,做到胸有成竹,讲课时同学才不会紧张。第三步,讲课。同学在讲课过程中,由于知识有限,缺乏教育机智,课堂上常常会出现卡壳的现象,这时老师扮演的角色既是学习者,又是解围者。课后教师要进行总结与评价,在肯定优点的同时
4、要提出看法、希望,指出知识性错误及改善措施。 不要低估了小同学的潜力,只要我们给同学创造时间的机会,他们会在不经意中表达出教师所说不出来、意想不到的独到的见解。教学施行证实师生互换角色的课堂,无论是授课者还是听讲者都有新鲜感,比老师讲课还要认真,同学成了语文课的真正的主人。 2强化语文施行性教学 激发同学学习兴趣 语文根植于生活的土壤才会枝繁叶茂。鉴于此,语文教学要努力营造大语文环境,让语文教学生活化。打沙包、打雪仗、猜词游戏、采艾蒿、赏雨景、学做饭菜为同学营造生活施行机会,把同学置身于广泛的现实生活世界,同学会感到语文课其乐无穷。 生活中每个小小活动都是进行语文教学的基石。就看从教者能不能抓
5、住这个契机,随机应变,融入语文教学,为语文教学服务。如果抓准了这些契机则教学效果会事半功倍。如一次捡学校操场上的垃圾时最难捡的是像繁星一样的小石子,我只说进行捡石子比赛,看谁捡的石子最多,形状最奇异。于是同学们一边拣一边打开想象的大门。有的说这颗胖胖的石子像杨伯威;有的说这颗是长方形的;有的说这颗小小的闪光的透明的像宝石;还有的感叹道:原来咱们操场上的石子真可爱,样式可真多呀!拣完,他们问我为什么拣这些石子,我就让他们写作文捡石子的秘密,在作文中猜猜我捡石子的原因。第二天作文交上来,有的想到奇怪的大石头一课,老师的目的是让他们带着问题去学习;有的猜做标本;有的猜修班级墙上的小洞;还有的干脆不猜
6、了,看我搞什么鬼。每篇作文都有独到的看法。 语言的施行性及其特点 语言是人类特有的交际工具。人类为了实现互相交际,在社会施行中共同创造了语言,又在社会施行中不断丰富、完善和发展着语言。没有人类的施行活动,就没有语言的产生和发展;离开了人类的施行活动,语言也就失去了交际的意义和自身的价值。因此,语言是社会施行的产物,社会施行是语言产生、存在和发展的基础。 一个人的语言学习也同样离不开施行。学习语言的过程是掌握和运用语言相统一的过程,在掌握的基础上运用,在运用的过程中去实现更高层次的掌握。理解和运用语言的基本途径是听说读写。听和读,是运用已掌握的语言去解悟未掌握的语言。说和写,是运用已掌握的语言去
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