怎样上好小学数学课堂.docx
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1、怎样上好小学数学课堂动手施行让同学的感性熟悉上升带理性熟悉 教师在数学教学中应注意培养同学动手施行、自主探究的精神。小同学年龄小,抽象思维能力弱,教师应引导同学充分利用和创造各种图形或物体,调动各种感观参加施行,同时教给同学操作方法,让同学通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作施行,激发思维去思索,从中自我发现数学知识,掌握数学知识。让同学动手施行,能激发同学的学习兴趣。例如:三角形的熟悉是一节比较枯燥的概念课,我让同学用彩色塑料条围成三角形,并投影到银幕上。通过观察,同学很快发现图1和图2是用三条线段围成的图形,叫三角形。图3虽用了三条线段,但首尾不相交,所以不是三角形。定义从直观的观察之中
2、升华出来了:用三条线段围成的图形叫三角形。同学由感性熟悉上升到了理性熟悉。强化操作活动,让同学多种感官参加学习,不仅能激发他们的学习兴趣,顺应他们好奇、好动的特点,而且能丰富他们的感性熟悉,帮助他们学习数学知识,从而培养他们的创造精神三、执行民主教学,构建轻松和谐的师生双边活动 在课堂上,师生的双边活动轻松和谐,师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题,同学们时而窃窃私语,时而小声讨论,时而高声辩论。同学们争相发言,有的居高临下,提纲挈领;有的引经据典,细致缜密。针对同学们独具个性的发言,老师不时点头赞许,对表达能力较差的同学,老师则以信任激励的目光和话语激活同学的思维。同学自然敢于
3、讲真话、讲实话,个性得到充分地张扬。在自主活动,自主学习、主动施行中。教师还注意同学的学法指导,培养同学的综合能力,养成优良的学习习惯,使同学关于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。 质疑。孔子曰:疑是思之始,学之端。 激励同学发现问题、提出问题是培养同学学会学习的重要途径。 首先教师要创设一个民主的、轻松愉快的学习气氛,给同学一个提出问题的机会。其次,教师要依据具体内容,诱导同学通过观察、类比、猜测,提出概括性、置疑性、探究性的问题,并激励同学大胆解决。第三,教师要尊重同学提出的每一个问题,想尽一切办法去解决,不要打消同学提问的积极性。 比如,在求证多边形内角和公式为(n-2)180时
4、,我提供了一种证法(图1),即从n边形的一个顶点出发,引出(n-3)条对角线,它们将n边形分为(n-2)个三角形,n边形的内角和等于(n-2)180。同学在此基础上又提出如下问题:把一个多边形分成几个三角形,还有其他分法吗?由新的分法能得出多边形内角和公式吗?于是,我把同学分成几个小组进行讨论、探究,同学很快得出另外两种证法(图2、图3)。接着又有同学提出问题:让点O动起来,在其它位置能否把多边形也分割成三角形呢? 能否得到多边形内角和公式呢?我肯定了这些想法,激励同学课下进行讨论。 2小学数学趣味课堂的构建 1、在问题中自主探究 在教学中,教师应注重从同学的生活中抽象数学问题,从同学已有的生
5、活经验出发,挖掘同学感兴趣的生活素材,以丰富多彩的形式展现给同学。比如,数学问题中常常有同学乘船买票之类的问题,教师就可以创设同学熟悉的生活情景,让同学依据情景自己编题,自己列式解答,引导同学身临其境,激发同学去发现、探究和应用,把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活化的、生动的数学问题,促使同学主动投入,积极探究和革新发现。 2、在情感体验中培养数学素养 数学课堂是一个引领同学捕捉数学问题,探究数学规律,主动运用数学知识分析生活现象,解决实际问题的创造性、生成性课堂。在课堂教学中,如果缺乏情感的参加,就感觉不到情感的魅力。品尝不到情感体验的学习,是不完整的学习,是缺乏灵魂与活力的学习。兴趣
6、是最好的老师。所以,数学活动,应该成为同学喜爱和好奇心的源泉。数学教学只有让同学自觉地参加到数学过程中,参加到公式、法则、概念、数量关系的分析过程中,同学才有可能在体验成功的愉悦时,培养学习数学的自信心,形成积极的学习态度。在课堂教学中,教师应训练同学运用数学逻辑的准确性,数学概念和结论确实定性,以及推理的规则等,逐步形成自己的数学思维和数学语言,丰富数学素养。 3、在教学中激发热情 在教学中,教师应为同学的学习活动创设和营造一个优良的氛围,让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中,从而激发对学习的热情。数学教材浮现给同学的大多是抽象化、理性化、标准化的学习内容,教师要将这些抽象的知识和生
7、活情景联系起来,引导同学体验数学知识产生的生活背景,同学就会感到许多数学问题其实就是生活中常常碰到的问题。这样,不仅把这些知识内容具体化、生动化、直观化,还缩短了同学学习的时空距离,扫除了学习的障碍,激发了同学解决问题的热情,还使他们切实地感受到数学在生活中的原型,让同学真正理解了数学,从而更加热爱生活,热爱数学。 3如何营造快乐的数学课堂氛围 给同学成功的体验 经调查了解,目前同学在数学学习过程中缺乏兴趣和动力的一个重要的原因是:他们认为数学的问题很难解决,概念抽象而枯燥,教师则可以在了解同学的学习基础上,分层制定问题,使教案内容具有梯度。基础差的同学在简单的问题之中找到自信,基础好的同学则
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