高中数学教师如何提高课堂效率.docx
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1、高中数学教师如何提高课堂效率充分发挥同学的主体作用,调动同学的学习积极性。 要想打造有效课堂,必须做到以同学为主体,让同学在课堂上充分发挥主人翁的作用。我们要将同学的时间归还同学,同时要在必要的时候给予同学及时的提醒,不使他们偏离课堂主题,一般要求课堂三分之二的时间是属于同学的。在课堂上,让同学学会自己动手,自己动脑,分组讨论,小组之间学习比赛,等等,这样可以活跃课堂气氛,提升同学学习的兴趣与信心,让同学体会到学习的乐趣。 同学的思维本身就是一个资源库,同学往往会想出老师意想不到的好方法来。这样同学与老师之间的距离会越来越近,师生关系也会越来越融洽,同学关于知识的渴求也会加强。在教学过程中,自
2、始至终让同学唱主角,使同学变被动为主动,让同学成为学习的主人,教师成为学习的领路人。在一堂课中,教师要做到精讲,尽量少讲,让同学多动脑,多动手。否则容易造成同学对老师的依赖,不利于培养同学独立思索的能力。同学的思维本身就是一个资源库,他们往往会想出老师意想不到的好方法来。 注意将解题方法和数学思想和方法的训练分开。 不要认为只要多做题目,数学方法就自然而然地掌握了,我们应该在讲解基础知识的同时渗透数学思想方法。如讲解等差数列的通项公式是自然数的一次函数时,要讲清楚其几何意义是点(n,an)在一条直线上,公差d为此直线的斜率,隐含在等差数列中的函数方程思想、数形结合思想就体现了出来。 同样,在解
3、题训练中,隐含在解题方法中的数学思想方法应该有效地加以显示,注意例题教学作用的发挥。讲题目不要贪多求难,多归纳题型(如阅读理解题,信息迁移题、探究题、应用题等),显示规律(如寻求最正确解法、对问题进行引申、转换、概括、抽象、发现新结论),解后反思,举一反三。以练代讲、以讲代练都是不可取的。 2数学教学方法一 创设促进自主学习的问题情境 当今流行的建构主义学习理论认为,当信息渗透于有意义的情境之中的时候,当创设隐喻和类比的时候,当给学习者提供能够使其产生与其个人相关联的问题的机会的时候,学习者就能够进行理想的学习。赫尔巴特等也提出,应该让同学就学科内容形成问题,想知道事情为什么会是这样的,然后再
4、去探究,去寻找答案,解决自己熟悉上的冲突,通过这种活动来使同学建构起对知识的理解。问题解决活动有可能使同学更主动、更广泛、更深入地激活自己的原有经验,理解分析当前的问题情境。 因此,我们强调把数学学习设置到复杂的、有意义的问题情境中,通过让同学合作解决真正的问题,来学习隐含于问题背后的数学知识,形成解决问题的技能,并形成自主学习的能力。因此,我们认为,首先教师要精心制定问题,激励同学质疑,培养同学善于观察、认真分析、发现问题的能力。其次,积极开展合作探讨,交流能得出很多结论。当同学所得的结论不够全面时,可以给同学留下课后再思索、讨论的余地,这样就有利于激发同学探究的动机,培养他们自主动脑、力求
5、革新的能力。 和谐的课堂气氛让学习变得轻松快乐 课堂是老师传授知识的第一阵地,特别是数学学科更是如此,可以说数学知识有90%是在课堂获得。可是一节课只有45分钟,要出色地完成教学任务,教师除了课前要花好几个45分钟钻研教材,弄清知识的点和线、知识的结构,分析数学的难点与如何突破,解决难点外,更要善于创设愉快的教学情境,建立和谐和的课堂气氛。 同样的课,有的老师上起来轻松愉快、效果又佳,有的老师整堂讲得沉闷,为什么?因为他们运用和谐师生关系创设优良的课堂气氛,她们不单是演讲者、观察者,更是发现者,不断用心去感受,用眼去观察,上课有激情,用感情去点燃同学的智慧,激荡同学的情感波澜。后者也用心备课,
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