小学教学规范的基本要求2.docx
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1、XXXX小学教学规范的基本要求为了扎实推进课程改革,全面实施素质教育,构建小学 教学管理制度,规范教学行为,切实提高教育教学质量,特 制订XXXX小学教学规范基本要求。希望全体教师在教育、 教学工作中予以严格执行,使各项教育教学工作逐步走向规 范化、科学化。现将我校教学规范的基本要求规定如下:一、制定学期教学计划1. 每学期开学前,学校都会组织任课教师认真学习相关 学科的课程标准,了解课程的基本理念,明确课程性质、目 标和实施建议;通读全册教材,了解教材编写意图,以及在 学段中所处的地位和作用;结合学生实际,按校历拟定学期 教学计划,确定新学期学科教学在知识和能力、过程和方法、 情感态度和价值
2、观等方面所应达到的基本要求。2. 教学计划的编制要规范,内容要全面,做到切实可行。 主要包括以下几个方面:指导思想、教学目标、学生基本情 况分析、教学内容的分析、提高质量的措施、实施方法、教 学进度的安排等。要特别重视安排好综合实践活动、学科评 价方案和教学改革实验等内容。二、备课1. 备课程标准备课程标准就是要清楚国家教育行政部门对本学科的目的、任务、实施策略等是如何规定的、弄清本节课或单元 教学要求,以及本节课或单元在整个学科教学中的地位和作 用,做到“脑中有纲气2. 备教材依据“全册备课 单元备课课时备课”的思路,备教材就是要认真阅读教材,研究教材,深入钻研教材,了 解教材的体系,把握教
3、材的深度、广度、地位和作用,掌握 教材的重难点和教学目标,选择与之相适应的行之有效的教 学方法。做到“心、中有书”。在“把握教材”的同时,还要 “活化教材”,“处理教材”,用自己的实际教学行为去践行 “用教材教”的理念。在尊重教材的基础上,对教材进行 分解与重组。难点太集中,合理分解;内容或训练点相似, 合理重组。对教材进行拓展和扩容。“教材只是一个例子”, 要让课堂内容丰富起来,要让学生的收益丰厚起来,教师应 对教材内容进行补充,进行扩容。对教材进行预设与创造。 要对教材进行二次开发,挖掘教材的教学价值,确定较为明 确、妥当的“课程内容” “教学内容”。对教材中的有效资源 高效能使用。对生活
4、中或其他书籍中的一些资源进行创造性 的处理,使之成为课程的有机组成部分。3. 备学生了解学生学习基础。教师在备课前应了解学生已有的学 习基础,以搭建学生学习的新平台。摸清学生发展区域,一 要摸一摸学生的生活。知道学生的生活中有什么,已有的知 识基础、经验基础如何;二要了解学生的心理需求,知道学 生的心中想什么,要什么,缺什么;三要摸一摸学生的活动, 懂得学生的行为方式。这样,才能制定切实可行的目标。寻 找学生学习路径。教师在进行教学设计时应着力思考:学生 学习此内容,按照怎样的路径最有效;以什么问题切入,最 能激发兴趣;以什么板块组织教学最流畅。带着这样的问题 去设计教学方案,才可以真正做到“
5、目中有人”“心、中有数”, 才能真正体现“为学而教” “因学论教” “顺学而导”的教育 思想。4. 备目标教学目标包括知识目标、智能目标及德育目标。目标的 设置与陈述应当从学生的角度出发,要从结果性目标和体验 性目标相结合的角度确立知识与技能,过程与方法,情感态 度与价值观三维一体的目标体系,要选择合理的目标定位, 要根据学生“最近发展区”制定明确、操作性强的目标,切 忌大、空,不切实际。目标书写时要把握住四项基本要素:行为主体、行为动 词、行为条件、表现程度,即学生做什么,在什么情况下达 到什么标准。如:在指认和书写中(条件),学生(对象) 能迅速无误地(程度)读出和写出10个生字(行为)。
6、目标 书写,要注意选用刻划行为的动词,明确地表述教学后学生应达到何种结果。恰当选用行为动词,可体现学习结果的层 次性,加强教学的可操作性与教学效果的可检测性。5. 备教法、学法教学方法的选择,应考虑如何提出问题,创设情境,激 起疑问,引起动机,启发思考,调动学生学习积极性,如何 利用学生已掌握的知识启发学生经过思考,推出新的结论, 获得新的知识;如何通过剖析、解释、类比、辩证等方法, 使学生突破难点,解决难点;如何通盘设计好整个教学过程, 使学生循序渐进地掌握知识、技能、发展智能,形成正确的 思想观点。为此备课中不仅要备教师的教学活动,还要备学 生的学习活动。遵循创新学习理念,主要是考虑学习方
7、法的 指导和良好习惯的培养,促进学习方式的转变。教师是如何 “导”的,学生是如何“学”的,教案中要有清晰的呈现。6. 备重难点的突破从备课中要看得出重点是怎么解决的,难点是怎么通过 铺垫突破的。在重难点、关键处每个环节后的每个步骤,每 个步骤后的每个要点,采取的教学方法、过程都要表达清楚。 要根据学科特点,采取有学科特点的突破方略,教案要符合 学科教学的特殊性。7. 备教师语言作为一名教师,要想打动学生的理智与心灵,需悉心琢 磨自己的语言,坚持不懈地训练自己的语言。教师语言一要 善于激趣,二要深于传情,三要工于达意。教师在课堂上教 课,不仅大段的讲解分析需表达得清楚、透彻,三言两语的 概述需表
8、达得简明、清晰,就是一个提问,一句铺垫,一句 过渡,也要认真推敲,把意思说得明明白白、准确贴切。在 备课时,要注重教师语言的设计,导入语、点拨语、小结语、 总结语等都应精心预设。8. 备课要体现预设与生成的统一在考虑教育活动方案时,要多几种假设,多几种课程发 展的可能性,以便在实施过程中能够对学生的不同反应有所 应对。让有教育价值的活动生成、发展、延续,让课程真正 追随学生的发展。9. 建立全面备课的观念各学科所有课程各类课型都要有教案,做到按课时备课, 坚决杜绝备一上二的现象出现。在具体进行课时备课时,要 备读、备写、备练习、备背,备实践活动和实践操作,备课 外知识和拓展阅读,备教具制作和演
9、示等等,切实做好上课 前的所有准备工作。让备课的过程成为提升教师教学素养的 过程。10. 备课要有超前性,一般提前23课时即可。11. 严禁抄袭教案和使用旧教案的现象在我校出现。12. 备课结构。(1)单元备课。(包括单元教材分析、重难点、课时安排等。)(2)课时详案。(包括课题、课型、教学内容、教学目 标、教学重难点、教学具的准备、教学过程、作业设计、板 书和教学反思等。)13.30周岁以下教师,要求写详案,每周至少写一篇“教 后反思”,并保证有一定的质量和一定量的字数,记在某一 课时的后面;30周岁以上教师,提倡写详案,“教后反思” 可适当减少;教龄在5年以内的教师,每周至少写两篇“教 后
10、反思”。反思课堂上学生是否获得了 “是什么”的知识(语 言信息)、“怎么办”的知识(智慧技能)、怎么学的知识(认 知策略)。还可反思教师在教学技艺上、教学策略上的得与 失。14. 加强集体备课集体备课内容之一:讨论如何把“教材内容”变为“课 程内容” “教学内容”,解决“教什么”的问题。确定合适的 单元目标要求,教学重难点,确定统一的单元练习及统一的 单元进度,交流解决难点的办法,讨论学科教研活动的组织 与开展情况。内容之二:对通过集体讨论确定的8 10课时 集体备课的内容,按照“独立备课小组讨论个人调整 教后反思”的程序进行。以确保集体备课的效果。校 长室、教导处每月要对集体备课工作进行督查
11、,作好详细记 录,并及时把检查结果进行公示。15. 教导处采用随机抽查和定期检查相结合的方式,对 教师备课情况进行检查考核。16. 每学年学校至少组织一次优秀教案、优秀教学案例 反思、优秀教学随笔等的评比、展览活动。编辑校本研究资 料,奖励先进,鞭策后进,共享资源。三、上课1. 要建立新的课堂学习礼仪,引导学生学会“倾听”。 这既是培养学生学习品质,也是教给学生重要的学习方式。 教师可根据学生的年龄特点具体要求。2. 要促进教学交往的真正发生。为了触动交往的发生, 首先教师要转变角色,真正成为学生学习的引导者和组织者, 成为平等中的首席。教师在课堂中要做学生的朋友、伙伴, 要倾听学生的发言,关
12、注学生的情感。要注重学生交往环节 的设计,让学生在彼此的交往中学习知识,增进合作。第二, 要把学生看作教师的教学资源。教学时不能只是教师充当问 题的提出者,也要让学生在倾听的基础上提出质疑。教师也 不要充当学生学习的仲裁者,多让学生进行互相评价和进行 自我评价。还可以进行小组与小组之间的学习交流,促进交 往的发生,从而变革教学方式和学习方式3. 要体现教学的真实性。教学的真实,是落实“以学生 发展为本”教学理念的前提。教学的真实要做到三点:其一, 尊重学生真实的学习起点,了解学生已经学会了什么?其二, 尊重学生的真实感受,引导并鼓励学生说出真话,自己的话, 提出自己不懂的问题。其三,教师要有真
13、情实感,让学生感 动,要先感动自己。4. 要落实教学的有效性。应体现学科学习的特点,确定 有效的练习形式,保证学生的有效练习时间。要做到全员参 与,让每个学生都有收获,达成基础知识的教学目标,提高 教学效率,探索当堂作业当堂批改的策略,立足课堂学习, 课堂发展,减少课后补课。课堂作业当堂完成率不低于三分 之二。教师不得随意拖课,不能强制要求学生利用课间十分 钟做作业。5. 要提高目标的达成度。增强目标意识,在课时目标中 落实学段目标、年级目标,围绕目标展开教学。课堂教学目 标的达成不仅要注意预设目标,尤其要兼顾教学过程中新生 成的目标。每节新授课后要有小型的检测。要求学生达成的 学习目标教师自
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