计算机应用专业人才培养模式与课程标准体系改革总结.doc

计算机应用专业
人才培养模式和课程体系改革总结
6月
目 录
一、 建设工作整体介绍 - 1 -
二、 建设目标和意义 - 1 -
(一) 建设目标 - 1 -
(二) 建设意义 - 1 -
三、 整体建设思绪和标准 - 2 -
(一) 整体建设思绪 - 2 -
(二) 总体建设标准 - 2 -
四、 建设工作开启背景 - 3 -
(一) 开启背景 - 3 -
(二) 建设基础 - 3 -
(三) 开启时所存在问题 - 3 -
五、 整体建设思绪 - 4 -
(一) 建设“项目引导，学做一体”人才培养模式 - 4 -
(二) 构建以项目为主体模块化课程体系 - 4 -
六、 建设结果和工作收获分析 - 5 -
(一) 建设结果 - 5 -
(二) 建设工作经验分析 - 10 -
(三) 为专业建设发展奠定了关键基础 - 10 -
(四) 连续推进本项建设工作必需性 - 10 -

一、 建设工作整体介绍
为深入落实落实《国家中长久教育改革和发展计划纲要(-)》相关加强职业教育基础能力建设要求，根据《教育部、人力资源社会保障部、财政部相关实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划意见》（教职成[]9号）、《教育部办公厅、人力资源社会保障部办公厅、财政部办公厅相关公布“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”第二批立项建设学校名单通知》（教职成厅函〔〕4号）文件精神和《教育部办公厅、人力资源社会保障部办公厅、财政部办公厅相关申报国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目标通知》（教职成厅函〔〕46号）要求，在上级部门大力支持下，结合本省经济社会发展需求及学校“十二五”建设计划，在充足论证基础上，确定了广西省南宁市第六职业技术学校创建国家中等职业教育改革发展示范学校指导思想、建设思绪和建设目标，制订了建设方案。
计算机应用专业作为广西省南宁市第六职业技术学校关键建设专业之一，校企融合、产教一体人才培养模式改革和课程体系改革作为专业建设第一步进行开展。
二、 建设目标和意义
(一) 建设目标
经过该项目标实施，计算机应用专业工学结合、产教一体愈加紧密，顶岗实习手段愈加趋于完善，实效性愈加凸现，学生实践技能培养特色愈加显著。
(二) 建设意义
计算机应用专业针对职业岗位要求，结合本身专业实际和特色，改善人才培养方案，创新人才培养模式，逐步形成特色鲜明“项目引导，学做一体”人才培养模式及以工作过程为导向课程改革模式。主动探索实践中形成订单培养、工学结合、产教结合、校企互动、顶岗实习等有利于增强学生能力教学模式，形成校企合作长久有效机制，对同类学校示范、带动作用愈加显著。
三、 整体建设思绪和标准
(一) 整体建设思绪
计算机应用专业坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”办学方针。一直坚持“立足南宁、服务广西、面向市场、面向社会”办学定位。构建“项目引导，学做一体”人才培养模式。以教学体系现代化为关键，以教学手段和教学内容现代化为突破口，以人才发展为战略关键，改革人才培养模式，深化教育教学改革，以产教为根本，实现教育资源、生产资源和人力资源重组，达成共同开发、共同发展。
(二) 总体建设标准
坚持以服务为宗旨，亲密结合企业需求，强化校企合作，以构建“项目引导，学做一体”人才培养模式为关键，以实训基地建设为基础，以“双师型”老师队伍建设为保障，以产教结合优质课程建设为关键，不停深化教学改革，增强专业人才培养能力和社会服务能力，引领和带动相关专业建设和发展。
（1）改革以学校和课堂为中心传统人才培养模式，依靠校内外实训基地建设，参考职业岗位要求，优化专业发展方向，构建“项目引导，学做一体”人才培养模式。
（2）以专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点，建立以能力为本位，以职业实践为线索，以项目课程为主体模块化课程体系，加强满足企业需求和行业发展需要课程体系及教材建设。
四、 建设工作开启背景
(一) 开启背景
国家示范校二批校建设。
(二) 建设基础
以学校和课堂为中心传统人才培养模式。
(三) 开启时所存在问题
学校计算机应用专业已初具规模，多年来已为地方培养了大量专业技术型人才。但伴随信息技术产业高速发展，现有办学条件限制了专业发展。专业急待处理问题有：
（1）教学还没有完全脱离传统学科体系。对于市场用人需求、人才培养目标缺乏足够清楚定位。需要根据岗位要求，建立和市场用人需求愈加贴近专业人才培养特色。
（2）缺乏特色校本教材。校本教材开发欠缺行业、企业教授指导，技术更新速度慢、缺乏工程案例。
（3）实训、实习教学项目开发力度不够。实训项目开展形式较少，未能完全基于工作过程和从学生综合能力培养出发，不能和岗位完全结合。
（4）师资力量弱。青年老师较多，老师技术力量弱、实践教学经验不足。骨干老师和专业带头人实践经验缺乏，有丰富网络工程经验企业兼职老师少，双师型老师百分比需要提升。
（5）校企合作不够深入。即使已经初步建立了工学结合培养模式，不过和企业合作形式现在仅为简单劳动力输送，还需要在人才培养模式、课程体系、师资力量、学生实习和就业方面建立起全方位深入合作。
（6）实训室设备需要完善配套并提升利用率。部分实训室设备配套不够完整，无法根据课程要求讲课，影响了设备整体利用效率，现有实训设备功效也没得得到充足利用和挖掘。
五、 整体建设思绪
(一) 建设“项目引导，学做一体”人才培养模式
深入调查行业从业人员现实状况和未来计算机行业对本专业人才需求情况，由学校和企业紧密联络，共同建设“项目引导，学做一体”人才培养模式。这种人才培养模式中，首先由企业提出岗位工作任务，并确定完成任务需要专业能力和非专业能力等方面要求，再由企业和学校依据任务共同制订教学项目，最终学校根据项目形成具体课程。
依据上述“岗位、任务、项目和课程”之间关系，每门课程教学内容均针对具体岗位实施，这就使得课程学习内容和工作岗位要求一致，实现了生产和教学完整结合。
在这种模式之下，岗位、任务概念贯穿于教学整个过程，帮助学生在学习过程中，明白自己需要哪些方面知识，给自己一个正确定位，从而制订好自己职业计划，避免了学生学习盲目性和目标不确定性。
经过“项目引导，学做一体”人才培养模式改革，最终将学生培养成为有具良好职业道德、较强专业技能、有可连续发展学习和适应能力能立即满足企业具体工作岗位素质高、技能强人才。
(二) 构建以项目为主体模块化课程体系
在这种课程体系中，本着专业能力和岗位对接标准，以实际工作任务为课程内容，以工作岗位职业能力为培养目标，二者组成课程导向系统，不一样系统构建对应课程，而不一样课程又对应着不一样岗位。
依据工作岗位、培养目标、课程内容、导向系统和课程之间对应关系，每门课程教学内容均来自企业教授提供经典而真实工作任务，考评标准根据企业岗位考评制度进行制订，这就使得课程学习过程就是工作岗位操作过程。
课程体系构建要紧紧围绕这一思绪，使学生在岗位经典工作任务训练下，含有从事专业岗位工作所应含有各项专题能力，培养学生含有1～2个职业岗位“零距离”上岗职业能力。
六、 建设结果和工作收获分析
(一) 建设结果
1. 制订方案、落实计划，创新了人才培养模式
6月全校开始开启人才培养方案制订，8月召开计算机应用专业骨干老师培训会，统一思想，征求人才培养方案建设意见。9月召开计算机专业建设指导委员会会议，讨论并制订计算机应用专业人才培养方案以后工作具体实施细节。11月，结合调研情况，开展人才培养模式和课程体系改革建设工作，建设周期为至两年，陆续对教学情境设定、工作页撰写、学习领域课程标准等进行了研讨和修改制订。11月以专业为单位讨论了人才培养方案初稿，关键讨论培养目标定位和课程安排。
和企业合作，组织级学生赴全部安和环江县，参与“广西壮族自治区农村义务教育微弱学校改造计划配置多媒体远程教学设备项目”建设工作——将生产内容和教学内容相结合，将“学”和“做”相融合，使学生逐步适应职业岗位，最终形成良好职业能力。
2. 完成了以项目课程为主体模块化课程体系
依据主管部门要求，开设了《语文》、《数学》、《英语》、《职业道德和法律》、《职业生涯计划》、《经济政治和社会》、《哲学和人生》、《体育》等公共课程。
在经典工作任务分析基础上，构建了工学结合一体化课程体系：（约2/3专业课程）
表1-经典工作任务和课程关系表
工作岗位
经典工作任务
课程名称
1.办公文员
图文排版
办公文档处理
多媒体技术
来访接待及电话接听
办公高级应用
录入技术
文件收发
会务部署
2.图像处理员
图像处理
图形图像处理1
图形图像处理2
图形图像处理综合实训
网页主页设计制作
网页制作
效果图修改
网页美化
Flash图形修改处理
动画制作
视频软件处理加工
影视制作
视频音频编辑处理综合实训
3.计算机网络维护员
网络环境维护
计算机网络搭建
网络综合布线
网络运行维护
网络安全
主机存放管理
中小型网络构建和管理
网络操作系统Windows Sever
网络工程综合实训
硬件设备管理
数据备份管理
应用软件维护
4.计算机硬件维修员
组装电脑
计算机组装和维护
系统安装
产品价格表维护
IT产品营销
用户沟通和交流
产品及方案推荐
台式显示器维护
计算机及外设维修
计算机调试
台式主机维修
笔记本维护
外设维护

图1-计算机应用专业课程体系结构示意图

3. 教学内容和方法改革
人才培养改革过程中，本专业组老师在教学过程中坚持以学生为主体，以能力为根本，开展模块化教学，主动推广应用“项目教学法”、“任务驱动教学法”、“案例教学法”等行动导向教学方法，利用多个教学手段，实现“教、学、做”为一体，突出学生能力培养。充足利用现代信息技术，采取多媒体教学手段，采取项目引领、任务驱动、自主合作学习等方法，指导学生学习探索活动，培养学生学习主动性。
4. 课程建设丰富完善
本专业前后建设4门校级关键课程，建立完备教学纲领、教学讲义、实习纲领和指导书、多媒体课件、习题试题库、网络共享资源等，实现课程建设资源共享。专业部多批次组织学生到我专业相关合作企业进行实习，学生综合素质及专业技能得到了我校相关合作企业单位一致认可。经过走“校、企”专业办学模式，计算机应用专业紧密和地方经济实践结合，促进了专业发展和处理行业实践问题理论水平。为地方培养了大量信息技术行业人才。学生职业素养及专业技能受到用人单位主动肯定。逐步完善了专业人才培养方案，推广“校、企”专业办学模式。受益学生覆盖了计算机应用、计算机网络、计算机和数码产品维修、计算机动漫和游戏制作四个专业方向，伴随专业建设深入，近两年来学生就业率、竞赛获奖全部有普遍提升。
5. 健全评价体系，教学效果显成效
a) 建立分级评价体系
一是落实《教学质量监督和评价方案》各项工作。
二是建立了《弹性学分制方案》。
b) 发挥多方综协力量
一是发挥老师主导作用。我们要讨老师将学生学习能力培养作为关键来抓。要做到常常教育、常常训练、常常检验评选，使学生明确培养良好学习能力关键性，形成良好班风学风，同时做好优异学生表彰和习惯较差学生督导工作，以楷模带动后进。
二是发挥学生主体作用。经过宣传栏、黑板报、校园网、班会等形式，大力宣传优异学生学习事迹，指出她们优点，促进这些同学愈加努力，保持自己优势，激励其它同学发觉本身不足，从而奋起直追，让学生充足发挥主观能动性，自觉培养良好学习习惯。
6. 实训基地建设取得成绩
在建设期内，扩建1个实训室，新建4个实训室，校企双方共同参与学生实践教学步骤建设和管理，共同开发贴近生产实践实训项目，为顺利实施“项目引导、学做一体”人才培养模式提供设备保障。
表2--实践教学硬件建设增量表
关键指标
建设前
建设后
试验实训条件
试验实训室数量
19
33
校外实训实习基地企业
5
10
表3-新增校内实训基地一览表
序号
实训基地
/室名称
功效
建成
时间
合作企业
1
计算机网络技术实训室（扩建）
进行网络技术实训
12月
南宁市宇风科技有限责任企业
2
网络安全和管理实训室（新建）
进行网络安全和管理实训
9月
南宁市宇风科技有限责任企业
3
二维手绘实训室（新建）
经过手绘实训确定动画中人物设定、场景设定等关键要素
9月
澳加华文化传输企业
4
“iPad”平板电脑软件开发实训室（新建）
进行平板电脑实用软件研发，如苹果系统，安卓系统等软件开发实训。
12月
广西顶佳计算机信息
5
二维无纸动画实训室（新建）
进行动画场景设计、动画角色设计、动画编辑、配音、合成等实训
9月
澳加华文化传输企业

表4-新建校外实训基地建设一览表
序号
校外实训基地名称
功效
建设时间
1
广西联道计算机有限责任企业
教学实习、顶岗实习
5月
2
南宁市日上电子经贸有限责任企业
教学实习、顶岗实习
5月
3
广西汇通科技
教学实习、顶岗实习
5月
4
南宁市迪菱数码影视器材
教学实习、顶岗实习
5月
5
广西联翔科技有限责任企业
企业见习、顶岗实习
5月

(二) 建设工作经验分析
需要深入从人才培养方案、课程体系、课程开发、教学实训方法上含有创新性，不能按原先老路来办。需要在校企合作上进行广泛和深入合作，共同开创校企合作新模式，不停拉近学校到岗位距离。
需要紧紧围绕校企合作：现在职业教育是以校企合作不停深化或一体化为基础形态，没有企业合作职业教育是不合格职业教育，没有进行企业调研所制订人才培养方案是无用人才方案，没有企业参与教育教学是不能培养出企业所需人才职业教育。示范校建设应该以企业紧密合作为关键，应该不停创新和企业合作模式，探索校企一体化专业建设。
(三) 为专业建设发展奠定了关键基础
人才培养模式和课程体系改革是示范校关键专业建设第一大模块，也是最关键一大模块，它是关键专业建设基础，同时它和师资队伍建设、校企合作、工学结合建设机制有着紧密联络。
(四) 连续推进本项建设工作必需性
计算机应用专业人才培养模式和课程体系改革工作不仅仅是为了建示范校建设而开展工作，而是为提升人才培养质量，满足社会需求，服务地方经济，培养大批优异毕业生服务，同时也为加紧师资队伍建设和校企合作、工学结合机制建设紧密相关，是学校整体提升必经之路，该项工作开展应该连续下去，坚持下去，而且还应该充足发挥本项建设工作“引领”和“示范”作用。