体育学科核心素养下高职武术教学探析_李冠霖.pdf

4342大 岳武话总第390期 2023/2一、体育学科核心素养体育学科核心素养主要包括三个方面，第一，体育情感和体育品格。教师采用有效方法激发学生体育兴趣，从而培养学生的体育情感，让学生对体育充满热爱。同时，体育品格则指体育精神，培养学生在运动中坚持不懈、顽强拼搏的精神，帮助学生树立起正确认知观念。第二，运动能力和运动习惯。要求学生通过教师的指导具备一定运动能力，可以自主完成多种运动项目。另外，在体育教学中促进学生良好运动习惯的养成，从而提升学生运动自主意识，并明白生命在于运动的道理，只有坚持运动才能增强体质，更好地去学习和生活。第三，健康知识和健康行为。学生在体育学习中会了解到健康知识，并意识到健康对于个人的重要性。同时，学生根据健康知识会做出健康行为，在日常中不仅加强锻炼，更要学会保护好自1己，避免危险行为的发生。二、高职武术教学基本现状（一）教师教学理念落后教学理念落后是目前高职武术教学较为突出的问题之一，从而导致武术教学水平较低。从高职武术教学情况来看，教学内容主要是武术套路动作，大部分学生经过一段时间练习之后就可以掌握，但是武术学习不能停留在简单的套路动作上，学生并没有了解到武术核心，慢慢学生就会丧失学习武术的兴趣。另外，部分高职教师教学理念落后，认为学生学习武术只需掌握基本动作即可，没有必要进行深入学习，因此，学生武术学习的水平较低。武术教学除了动作、技能外，更为重要的是让学生了解武术背后的精神，但这往往被教师所忽略，学生也就很难提升对武术的2认知水平。（二）教学忽视学生主体性高职武术教学的对象是学生，为了保证教学质量，教师在武术教学时必须要从学生实际情况出发。但实际教学却不是这样，教师完全按照教学大纲要求执行，并在课堂上占据主导地位，完全忽视了学生主体性，这使得学生学习积极性较低。例如，教师在武术教学中会给学生演示动作，之后让学生自己去练习，这种教学方式过于死板，教师并没有考虑到学生之间的差异性，导致学生学习水平较低。部分教师认为学生只需按照要求去做就可以，但学生武术学习中会遇到各种各样的问题，这是教师没有注意到的，长此以往学生学习武术热情会降低。虽然体育教学改革强调学生主体地位，但高职武术教学情况依然没有改变，学生在教学中处于被动接收位置，并没有实现自主学习，从而严重影响到学生学习效果。（三）缺乏对学生武术精神培养在高职武术教学中，教师培养武术精神可以提升学生道德品质，并且武术精神中包含着优秀民族文化，促使学生学习并弘扬传统文化。结合高职武术教学情况来看，教师将教学的重点放在武术动作、技能上，忽视了学生武德培养，这使得学生对武术理解较为浅显，并没有真正认识到武术中蕴含的精神。例如，抱拳礼是武术中常见的礼仪，虽然只是一个动作，但是却代表了尊重的意思。然而在武术教学中，教师一般会直接讲授动作，并没有引导学生学习有关武术的礼仪，这会导致学生武德缺失。另外，部分教师对武术教学认识不足，忽视了对学生武德培养，这不利于学生在武术学习中的全面发展。因此，在体育学科核心素养的要求下，教师要改变教学理念，并重视学生武德培养，这样才能提高学生武术综合素质。从古至今，我国出现了很多优秀的武术人士，他们不仅有着高超的武术技艺，更具备良好武德，可见武德3在武术学习中是非常重要的。（四）学生缺乏良好运动习惯通过调查发现，很多学生学习武术只是因为一时的热情，这样是很难坚持下去的，从而对学生武术学习效果产生不利影响。武术学习并没有想象中那么简单，需要学生下功夫，但很多学生受不了武术学习的辛苦，容易产生放弃的想法。对于学生而言，学习武术是循序渐进的一个过程，所以，要求学生要具备良好运动习惯。但在高职武术教学中，教师对学生运动习惯培养不够重视，使得学生学习武术缺乏自主性，大部分都是在教师的指导下学习，学生学习时间有限，很难达到教学目标的要求。由于学生缺乏良好运动习惯，所以，学生对于武术学习的态度较为随意，并没有在课后加强练习，学生对武术学习内容很难全4面掌握。三、体育学科核心素养下高职武术教学策略（一）激发学生学习兴趣很多高职学生认为武术学习是非常辛苦的，受此影响学生对武术的兴趣较低，为了改善这种情况，教师必须要激发学生学习兴趣，从而促进学生自主学习。受到传统理念的影响，教师认为武术学习应该勤学苦练，只有反复地练习才能掌握，但这种教学方式并不适合学生，反而会让学生感觉到枯燥乏味。因此，教师可以转变传统教学理念，并采用学生喜欢的方式，这对于激发学生学习兴趣是很有帮助的。例如，学生在练习武术动作时可以配上音乐，在音乐的渲染下学生会感受到武术练习的乐趣，从而提高学习5积极性。（二）注重学生武术精神培养在体育学科核心素养的要求下，高职武术教学要注重培养学生武术精神，这有助于促进学生健全人格形成，从而树立起正确人生价值观。教师要通过武术课程教学，向学生讲述武术的起源、发展等，让学生了解武术文化，并积极传承武术精神，将武术精神发扬光大。培养学生武术精神要从日常点滴做起，例如，学生在上课之前先向教师问好，让学生明白尊师重道的道理，并在武术学习中增强规范意识。武术精神内涵是非常丰富的，因此，教师还要引导学生学习传统民族文化，培养学生吃苦耐劳、坚持不懈的优秀品质，这有利于增强学生民族自豪感。对于高职武术学习而言，教师要求学生习武先习德，只有充分了解武术精神才会静下心来去学习。同时，武术教学中培养学生武德符合高职教育立德树人的要求，学生在学6习武术中提升道德修养，形成良好的武术品德。（三）创新武术教学方式高职武术传统教学方式存在滞后性，已经无法满足学生学习需求，所以，教师要积极创新武术教学方式，构建出高效课堂，从而提升学生学习武术的效率。例如，教师可以将游戏融入到武术教学中来，让学生在做游戏的过程中练习武术动作，这样学生会感觉到非常有趣，避免了以往武术练习得枯燥乏味。同时，教师在武术教学中要坚持学生主体地位，并对学生的身心特点、学习需求等进行分析，在此基础上采用有效教学方式，从而提高学生学习积极性。（四）注重武术基本功练习练拳不练功，到老一场空，这句话告诉我们在学习武术时必须要打好基本功，这样才能继续深入学习。从高职武术教学情况来看，教师一般会直接向学生传授武术的套路动作，从而忽视了学生基本功的练习，这使得学生基本功普遍薄弱，这也是后期学习武术困难的重要原因之一。由此可见，教师要将基本功练习摆在武术教学的重要位置上，并引导学生加强基本功练习，学生只有打下坚实的基础，后期武术学习7水平才能有所提升，并对武术的理解会更加深刻。结语：综上所述，随着体育教育改革的推进，培养学生体育学科核心素养成为重点。因此，高职武术教学要强调学生体育学科核心素养培养，并不断创新教学方式，突出学生在武术学习中的主体地位，保证学生在学习武术中得到有效锻炼，从而提高学生综合素质。另外，教师要不断创新教学方法，并在日常教学中重视学生体育学科核心素养培养，从而促进学生健康成长。参考文献：1朱壮壮,董豪,杨丛学,等.基于体育学科核心素养的高职武术公体课优化探究J.武术研究,2022,7(12):75-77.2黄友德,黄强,陈丽华,等.武术教学培育高中学生体育学科核心素养的教学实验研究J.文体用品与科技,2022,1(1):168-170.3肖鑫,张力.体育学科核心素养下高职武术教学探析J.武术研究,2021,6(5):81-82.4薛成博.学科核心素养在初中体育教学中渗透与培育的实证研究J.武术研究,2019,4(12):151-153.5冯一恒.武术课程促进学生体育学科核心素养的形成研究J.文体用品与科技,2020,8(8):61-62.6刘跃峰,马兵.户外拓展课程培养大学生体育学科核心素养的作用研究J.武术研究,2019,4(10):154-156.7王迎梅.浅谈牧区中职武术教学中学生核心素养的培植J.现代职业教育,2019(25):26-27.单位：广西水利电力职业技术学院；研究方向：体育课程改革和教学训练等。体育学科核心素养下高职武术教学探析文：李冠霖（广西）4342大 岳武话总第390期2023/2一、体育学科核心素养体育学科核心素养主要包括三个方面，第一，体育情感和体育品格。教师采用有效方法激发学生体育兴趣，从而培养学生的体育情感，让学生对体育充满热爱。同时，体育品格则指体育精神，培养学生在运动中坚持不懈、顽强拼搏的精神，帮助学生树立起正确认知观念。第二，运动能力和运动习惯。要求学生通过教师的指导具备一定运动能力，可以自主完成多种运动项目。另外，在体育教学中促进学生良好运动习惯的养成，从而提升学生运动自主意识，并明白生命在于运动的道理，只有坚持运动才能增强体质，更好地去学习和生活。第三，健康知识和健康行为。学生在体育学习中会了解到健康知识，并意识到健康对于个人的重要性。同时，学生根据健康知识会做出健康行为，在日常中不仅加强锻炼，更要学会保护好自1己，避免危险行为的发生。二、高职武术教学基本现状（一）教师教学理念落后教学理念落后是目前高职武术教学较为突出的问题之一，从而导致武术教学水平较低。从高职武术教学情况来看，教学内容主要是武术套路动作，大部分学生经过一段时间练习之后就可以掌握，但是武术学习不能停留在简单的套路动作上，学生并没有了解到武术核心，慢慢学生就会丧失学习武术的兴趣。另外，部分高职教师教学理念落后，认为学生学习武术只需掌握基本动作即可，没有必要进行深入学习，因此，学生武术学习的水平较低。武术教学除了动作、技能外，更为重要的是让学生了解武术背后的精神，但这往往被教师所忽略，学生也就很难提升对武术的2认知水平。（二）教学忽视学生主体性高职武术教学的对象是学生，为了保证教学质量，教师在武术教学时必须要从学生实际情况出发。但实际教学却不是这样，教师完全按照教学大纲要求执行，并在课堂上占据主导地位，完全忽视了学生主体性，这使得学生学习积极性较低。例如，教师在武术教学中会给学生演示动作，之后让学生自己去练习，这种教学方式过于死板，教师并没有考虑到学生之间的差异性，导致学生学习水平较低。部分教师认为学生只需按照要求去做就可以，但学生武术学习中会遇到各种各样的问题，这是教师没有注意到的，长此以往学生学习武术热情会降低。虽然体育教学改革强调学生主体地位，但高职武术教学情况依然没有改变，学生在教学中处于被动接收位置，并没有实现自主学习，从而严重影响到学生学习效果。（三）缺乏对学生武术精神培养在高职武术教学中，教师培养武术精神可以提升学生道德品质，并且武术精神中包含着优秀民族文化，促使学生学习并弘扬传统文化。结合高职武术教学情况来看，教师将教学的重点放在武术动作、技能上，忽视了学生武德培养，这使得学生对武术理解较为浅显，并没有真正认识到武术中蕴含的精神。例如，抱拳礼是武术中常见的礼仪，虽然只是一个动作，但是却代表了尊重的意思。然而在武术教学中，教师一般会直接讲授动作，并没有引导学生学习有关武术的礼仪，这会导致学生武德缺失。另外，部分教师对武术教学认识不足，忽视了对学生武德培养，这不利于学生在武术学习中的全面发展。因此，在体育学科核心素养的要求下，教师要改变教学理念，并重视学生武德培养，这样才能提高学生武术综合素质。从古至今，我国出现了很多优秀的武术人士，他们不仅有着高超的武术技艺，更具备良好武德，可见武德3在武术学习中是非常重要的。（四）学生缺乏良好运动习惯通过调查发现，很多学生学习武术只是因为一时的热情，这样是很难坚持下去的，从而对学生武术学习效果产生不利影响。武术学习并没有想象中那么简单，需要学生下功夫，但很多学生受不了武术学习的辛苦，容易产生放弃的想法。对于学生而言，学习武术是循序渐进的一个过程，所以，要求学生要具备良好运动习惯。但在高职武术教学中，教师对学生运动习惯培养不够重视，使得学生学习武术缺乏自主性，大部分都是在教师的指导下学习，学生学习时间有限，很难达到教学目标的要求。由于学生缺乏良好运动习惯，所以，学生对于武术学习的态度较为随意，并没有在课后加强练习，学生对武术学习内容很难全4面掌握。三、体育学科核心素养下高职武术教学策略（一）激发学生学习兴趣很多高职学生认为武术学习是非常辛苦的，受此影响学生对武术的兴趣较低，为了改善这种情况，教师必须要激发学生学习兴趣，从而促进学生自主学习。受到传统理念的影响，教师认为武术学习应该勤学苦练，只有反复地练习才能掌握，但这种教学方式并不适合学生，反而会让学生感觉到枯燥乏味。因此，教师可以转变传统教学理念，并采用学生喜欢的方式，这对于激发学生学习兴趣是很有帮助的。例如，学生在练习武术动作时可以配上音乐，在音乐的渲染下学生会感受到武术练习的乐趣，从而提高学习5积极性。（二）注重学生武术精神培养在体育学科核心素养的要求下，高职武术教学要注重培养学生武术精神，这有助于促进学生健全人格形成，从而树立起正确人生价值观。教师要通过武术课程教学，向学生讲述武术的起源、发展等，让学生了解武术文化，并积极传承武术精神，将武术精神发扬光大。培养学生武术精神要从日常点滴做起，例如，学生在上课之前先向教师问好，让学生明白尊师重道的道理，并在武术学习中增强规范意识。武术精神内涵是非常丰富的，因此，教师还要引导学生学习传统民族文化，培养学生吃苦耐劳、坚持不懈的优秀品质，这有利于增强学生民族自豪感。对于高职武术学习而言，教师要求学生习武先习德，只有充分了解武术精神才会静下心来去学习。同时，武术教学中培养学生武德符合高职教育立德树人的要求，学生在学6习武术中提升道德修养，形成良好的武术品德。（三）创新武术教学方式高职武术传统教学方式存在滞后性，已经无法满足学生学习需求，所以，教师要积极创新武术教学方式，构建出高效课堂，从而提升学生学习武术的效率。例如，教师可以将游戏融入到武术教学中来，让学生在做游戏的过程中练习武术动作，这样学生会感觉到非常有趣，避免了以往武术练习得枯燥乏味。同时，教师在武术教学中要坚持学生主体地位，并对学生的身心特点、学习需求等进行分析，在此基础上采用有效教学方式，从而提高学生学习积极性。（四）注重武术基本功练习练拳不练功，到老一场空，这句话告诉我们在学习武术时必须要打好基本功，这样才能继续深入学习。从高职武术教学情况来看，教师一般会直接向学生传授武术的套路动作，从而忽视了学生基本功的练习，这使得学生基本功普遍薄弱，这也是后期学习武术困难的重要原因之一。由此可见，教师要将基本功练习摆在武术教学的重要位置上，并引导学生加强基本功练习，学生只有打下坚实的基础，后期武术学习7水平才能有所提升，并对武术的理解会更加深刻。结语：综上所述，随着体育教育改革的推进，培养学生体育学科核心素养成为重点。因此，高职武术教学要强调学生体育学科核心素养培养，并不断创新教学方式，突出学生在武术学习中的主体地位，保证学生在学习武术中得到有效锻炼，从而提高学生综合素质。另外，教师要不断创新教学方法，并在日常教学中重视学生体育学科核心素养培养，从而促进学生健康成长。参考文献：1朱壮壮,董豪,杨丛学,等.基于体育学科核心素养的高职武术公体课优化探究J.武术研究,2022,7(12):75-77.2黄友德,黄强,陈丽华,等.武术教学培育高中学生体育学科核心素养的教学实验研究J.文体用品与科技,2022,1(1):168-170.3肖鑫,张力.体育学科核心素养下高职武术教学探析J.武术研究,2021,6(5):81-82.4薛成博.学科核心素养在初中体育教学中渗透与培育的实证研究J.武术研究,2019,4(12):151-153.5冯一恒.武术课程促进学生体育学科核心素养的形成研究J.文体用品与科技,2020,8(8):61-62.6刘跃峰,马兵.户外拓展课程培养大学生体育学科核心素养的作用研究J.武术研究,2019,4(10):154-156.7王迎梅.浅谈牧区中职武术教学中学生核心素养的培植J.现代职业教育,2019(25):26-27.单位：广西水利电力职业技术学院；研究方向：体育课程改革和教学训练等。体育学科核心素养下高职武术教学探析文：李冠霖（广西）