图式理论在高中英语词汇教学中的应用研究_姜文博.pdf
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1、一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一基础英语教育基础英语教育本栏目责任编辑:代 影Overseas English 海外英语第4期(2023年2月下)第4期(2023年2月下)图式理论在高中英语词汇教学中的应用研究姜文博(吉林师范大学外国语学院,吉林 长春 130000)摘要:词汇是语言能力的重要组成部分,制约学生的听力、阅读、写作能力提升的一个重要原因就是词汇量不足,因此词汇教学可以说是高中英语教学的重中之重,但当前高中词汇教学存在教师教学方法落后,学生对词汇学习兴趣不足,掌握词汇靠死记硬背,词汇学习难的现状。针对现状,迫切需要采用新颖有效的方式提升英语词汇教学质量。而图式理论目
2、前大多被应用在阅读,写作教学研究中,该理论在高中词汇教学中的应用探究尚少,本文意在丰富图式理论在高中词汇教学方面的指导作用,对图式理论在提高词汇教学质量、学生学习兴趣,扩大词汇量方面进行应用研究。关键词:图式理论;高中英语;词汇教学中图分类号:H319文献标识码:A文章编号:1009-5039(2023)04-0164-031 图式理论1.1 图式的定义图式这个概念最早由康德提出,属于认知心理学范畴。康德认为图式是人类灵魂中与生俱来的认识,是学习者以往习得的知识的结构或者说是比较抽象化的意识产物。皮亚杰在把图式作为认知结构的前提下,提出了同化和顺应的概念,进一步丰富了图式理论。认知心理学之后,
3、现代图式理论兴起,由巴特利特和鲁梅哈特代表。巴特利特在康德的基础上进一步探索了图式。巴特利特在心理学和教育学领域取得了巨大成就,首次将该模型引入这两个领域。巴特利特认为,图式是一种新的知识结构,是人们大脑中过去经验的网状组织1。他还将图式应用于记忆结构的研究。美国人工智能科学家鲁梅哈特将图式理论解释为一组“交互知识结构”或“构成认知能力的积木”,它们以层次形式存储在长期记忆中2。诚然学者和专家对图式有不同的定义,但概括来说,他们对图式的定义大致可以总结如下。图式是人类大脑中早已存在的知识的抽象表示。图式理论表明人们对新事物的理解和解释会受到人脑中已有概念、经验和知识背景的影响。这就要求我们在理
4、解新事物时,有必要建立新事物和旧事物之间的关系。1.2 图式的分类关于图式的类型,迄今出现了许多不同学者给出的不同分类。卡雷尔(1983)将图式分成两类:形式图式和内容图式。他把形式图式定义为“关于不同文本的形式、修辞和组织结构的背景知识”3。而库克(2000)认为图式可以分为三类:World schema,textschema and language schema4。在心理学研究中,图式一般分为四类:Natural category schema,event schema,text schema and domainknowledge schema5。国内研究学家将英语听力教学中的图式分为
5、语言图式和内容图式。目前研究学界的语言学家们普遍接受的图式分类是将图式分为三种类型:Language schema,content/theme schema andformal schema。本文也将基于图式理论中所包含以上三种图式,即语言图式、内容图式和形式图式展开图式理论对高中英语词汇教学的启示探究。1.3 图式理论在英语教学中的应用高中英语课程标准中有明确规定,培养学生综合应用语言的能力是当前教育工作的重中之重。为了更高质量的教学,高中英语阅读教学环节是培养学生综合运用语言的核心环节,而培养学生掌握语言文化背景知识是进行阅读教学的一个重要途径。图式理论指出,在理解新事物时,可以通过建立新
6、事物和旧事物之间的关系,利用已有图式学习新知识,将其应用到英语阅读教学中的表现就是通过推进学生深入掌握英语文化背景知识,丰富学生已有图式,应用到新的阅读实践;并培养学生在阅读过程中对图式结构的应用,实现对学生综合运用语言能力的培养6。在学习者进行英语阅读的过程中,如果学习者能够合理应用图式理论,有利于学习者更加全面,深入地理解文章,学习者思维的广度和深度大大提高。在课堂之外,有利于加强学生对西方文化的了解,提高学生记忆英语知识的效率,拓宽知识面,丰富学生英语学习图式结构,反哺于英语学习实践。图式理论中的内容图式同样可以应用到写作教收稿日期:2022-05-20修回日期:2022-06-05作者
7、简介:姜文博(1999),女,吉林白山人,研究生,研究方向为英语学科教学。ISSN 1009-5039Overseas English海 外 英 语http:/Tel:+86-551-65690811 65690812164一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一基础英语教育基础英语教育本栏目责任编辑:代 影Overseas English 海外英语第4期(2023年2月下)第4期(2023年2月下)学中去。根据新课程标准,当前的高考写作题以主题写作为主,而主题写作可以最大程度发挥内容图式的作用。内容图式的核心就是通过积累背景知识作为理解新知识的基础。而在写作学习中,学生可以通过大量的
8、阅读积累不同学科的内容图式。众所周知,收集和背诵好词好句是提高学生写作能力的重要手段,通过这个手段,学生可以逐渐将他们的知识内化为更丰富的内容模式。图式理论不仅适用于阅读和写作教学,也适用于听力教学。了解图式理论如何在英语听力课中进行应用,就要先了解高中英语听力的内容是什么。高中英语听力主题内容多数与国外文化、生活相关。那么在听前激活学生的背景知识并建立图式网络可以提高学生的单词分辨力,提高听力理解能力。2 图式的三个分类对词汇教学的作用图式理论在阅读教学、听力教学、写作教学中的应用广泛,已经有众多业界专家们对此进行了探讨和实验,可是图式理论对词汇教学尤其是高中词汇教学作用的研究还有很大的空白
9、,本文接下来将从图式的三个分类:语言图式、内容图式、形式图式,探讨它们在词汇教学中的作用。2.1 语言图式作用在词汇教学语言图式定义里包括语言知识,如语音、词汇、语法等。语言图式的构建在外语学习中起着至关重要的作用,因为如果没有语言图式中包含的语音、词汇和语法等基本语言知识,我们就无法理解语言中的单词和句子,激活和使用大脑中的内容图式和形式图式,而且很难掌握这种语言。语音与词汇的联系可以视作词汇教学与听力教学的联系,正确的语言保证了准确的听力,学好词汇最首要的是明确正确发音,这点将在后文的听力课中的词汇教学详细探讨。2.2 内容图式作用在词汇教学人们对语言的理解,对背景知识的掌握,对主题的领悟
10、构成了内容图式。在英语教学中,存在一个很普遍的现象,那就是尽管一些学生可以熟练背诵或拼写很多单词,但他们不擅长理解特定语境中的单词,不能准确地使用单词表达自己的观点7。出现这种现象的一个重要原因是学生没有建构好内容图式。内容图式也可以称为主题图式,教师要提高自身文化素养,多吸收国外文化习俗、知识,只有教师足够博学,才能帮助学生建构更稳定的主题图式。2.3 形式图式作用在词汇教学形式图式,顾名思义,形式就是连接内外部结构的框架。首先我们要知道英语中的大量词汇是由一定的构词方法构成的,方法如affix method,compoundmethod等。学习词汇,扩大学习者词汇量这些方法必不可少。这些都
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