少儿英语教学技巧.docx

少儿英语教学技巧

一、针对幼儿年龄特点、兴趣爱好选择教学内容
幼儿3--6岁的这一年龄阶段，为学前期，学前期是幼儿语言发展和身心等其他方面发展的关键时期。幼儿英语教学的内容可选择幼儿感兴趣的主题，由近及远，由易到难，按部就班地进行。其内容可包括：动物、玩具、颜色、数字、食物等等，可先在小班3---4岁年龄段教简单的单词，再提升到中班 4--6岁的年龄段进行简单的口语教学，如先学习Pear(梨子)、Cat(小猫)、Banana(香蕉)等单词读音后，再由易至难，提升至短语及口语对话：Give me a pear，please!(请给我一个梨子)、It is a dog(它是一只小狗)，让幼儿在这一年龄段中得到适宜的阶段性学习。
二、让英语教学充满趣味性
游戏是幼儿生活中不可缺少的一部分。对幼儿年龄特点及爱玩的天性，〔教师〕可有针对性地、灵活地将些新颖、有趣的游戏与教学内容结合起来。"兴趣是最好的老师'，教师可以充分利用英语游戏、歌曲、童谣、绘画等多种形式动静结合，激发幼儿想学英语、喜爱英语的兴趣。如：学习颜色单词。让参加游戏的同学头戴一种颜色的头饰。两位同学碰面用"Yellow yellow/Blue blue，you are mine'猜拳，错误者必须做正确者的"小尾巴'。游戏持续进行，最后成为长龙的"头头'者为游戏的胜利者。这样，将趣味性融人教学中，让幼儿高兴地投入到游戏中的同时，既学到了口语的交流对话，又培养了幼儿开朗的性格和主动团结他人的品行。
三、打破传统的母语原则
在英语教学中，用母语教〔外语〕是当前比较常用的教学方法，但这种方法使幼儿在用英语时，往往先要在脑子里进行一道翻译程序，这样，幼儿听说英语就跟不上正常的语速，影响其英语水平的提升，如"西瓜'用英语怎么说?幼儿在理解英语时都先介入汉语，所以，教师应尽量使用英语来教学，借助手势、表情、动作、情景帮助幼儿理解，并保持同样的手段，使幼儿习惯这些手势加英语的意思。
四、及时改正幼儿的语言错误，并进行表扬激励
幼儿在学习语言的过程中，由于幼儿的发音器官发育不够完善，听觉的分辨能力和发音器官的调节能力都比较弱，还经常不能掌握某些音的发音方法，因而产生语言错误是很自然现象，有时口形不对，有时发音不准。在教学过程中，当幼儿出现错误时，教师不要重复幼儿的错误，不要给予强化，以免引起幼儿错误的模仿，也不能直接打断幼儿思路，苛刻改正语言错误，应该细心观察，找出导致语言错误的原因，用委婉、间接的方式启发幼儿自己来区别发音的正确与错误，及时改正口误，激励幼儿大胆发音，而平常教师也应多表扬，多激励幼儿，让幼儿体验成功带来的愉悦，从而，加强他们的自信心和学习英语的积极性。

2少儿英语教学注意点

从孩子本身已具备的各种能力入手
少儿开始学习英语之前所具备的各种能力常常被忽视或低估。实际上，他们已经有了一定的生活经验，有他们自己的世界，擅长按照他们自己的方式理解四周的事物，并且至少已经学会了一门语言。另外，他们学习的积极性通常都很高。少儿认知发展水平不仅取决于年龄，同时也取决于支持并激发这种发展的外界刺激。当孩子的潜能和已有的能力被忽视，他们只被当作"空罐子'时，少儿英语教学的一种困境就会产生。形成这种教学困境的原因在于：〔制定〕任务或活动仅仅从成人的观点出发，而没有反映孩子的世界。这种状况就使得孩子无法接近这些任务和活动，但并不说明他们不能完成此类活动。那么，教师面临的挑战就在于必须走入孩子的世界，制定合适他们水平的任务和活动。
gardner认为，人有七种不同的或者说互相交叉的智力，即：语言智力、数学逻辑智力、视觉/空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力和自我智力。因此，少儿英语课堂活动的制定必须充分合计每个孩子的智力优势，使每个孩子都能够充分参加，不断进步。除了智力因素之外，少儿英语教学所使用的教材和辅助材料必须在视觉、听觉和动觉上适当平衡，从而使具备不同优点的孩子都有展示其所长的机会。
由于孩子认知水平的限制，他们可能还未意识到语言是一个系统。因此，英语课堂教学必须要借助话题(topics)以形成目标语言的语言环境。这些话题应该有意义、有趣和具有可参加性，同时也必须在孩子的生活经验和思维范畴之内。
激励交际互助 学习是一个互动的过程。在谈到孩子的一般性发展时，皮亚杰(piaget)认为，孩子所接受的社会互动的质量和数量将会极大地影响他本身成长发展的速度。维果茨基(vygotsky)的最近发展区理论(zpd:zoneofproximaldevelopment)也强调了高质量的交往互动，如成人引导下的互动或与优于自身的同龄人的互动至关重要。布鲁纳(bruner)将这一zpd理论比喻成"脚手架'，喻示孩子在建造自已知识和能力大厦的过程中，他人的引导和帮助如同脚手架一样必不可少。halliday也支持互动的观点，他认为："母语以及第二和第三语言的学习是一个认知的过程，同时也是一个互动的过程。它的表现形式就是自我与他人连绵不断的交流。'交际语言教学法则将理解和传递信息作为其核心思想，它的重要性甚至超过了语言的准确性。
支持对意义的多种理解和商讨以及协作谈话 语言的意义并不是恒定不变的。我们在与他人的交往中会对语言的意义不断地进行再理解和更新。维果茨基曾提出过"文化工具盒'。他认为，孩子所获得的母语的概念和意义来源于他所属的文化。文化背景的差异造成语言意义的差别。wells认为，协作谈话能够帮助孩子获得语言的意义并达成一致理解。费舍也强调了人的思维发展中谈话的重要性。这正与维果茨基的另一观点相呼应：将思维转化成语言的过程对刺激全面发展非常重要。"只有通过多种载体(如观察、倾听、阅读或使用参照资料)所提供的知识与同学语言的理解的互动，他的知识结构才干更新。'对语言的意义进行商讨和协作谈话这一重要原则应在交际语言教学所倡导的真实的、贴近生活的任务和活动中得以充分体现。在这种真实的活动中，同学们互相交流观点，共同解决实际问题，并达成一致的理解。显而易见，所有同学都必须要思索。交换观点不仅仅是表述客观事实;协作谈话应具有真实意义，这才干够激发参加者的谈话动机。
3少儿英语教学方法

1.童话剧教学法
教学内容直接决定了同学的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。同学用书主体部分为经典的英美英语童话故事。在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个惟妙惟肖的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的进步。
2.情景教学法
Fresh English 新鲜美语是我们英语日常用语专题部分。在英语课堂上，老师们为同学们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来浮现同学们感兴趣的单元主体，组织学 生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。
3.音乐，律动教学法
Happy Melody 和 Motion Chant是我们课本里的英语歌曲和小诗歌。英语教学蕴含在 "说,唱'英语中。以韵律式的"说，唱'形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正"懂得'英语，真正"脱口而出'纯正的英语，真 正"学'会英语。国际私塾幼，少儿的同学用书中的英文歌曲和儿歌是一套真正为孩子制定的"看了就想学，一学就能跳'的英语韵律操。它充分合计到孩子的动作特点，有机地与英语发音和节奏配合起来，易学易跳，协调的动作使孩子深深的感受到英语的优美和学英语的乐趣。
4.直拼教学法
Funny phonics是一套依据英文字母本身的音源，总结出的一套，同学不学就能"看单词能读，听单词能写'的英语词汇教学方法。国际私塾用最简单、最有用、最直接的字母以及字母组合的基本发音，让同学们能很快地掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗诵文章。我们还给每一个音素配上了形象生动，简单易记的小手势，帮助同学们正确发音。
5. 联想教学法
Magic Structure是重点巨型扩充学习，但是它依据每个知识点之间的内在联系，充分调动同学的联想能力，通过引申、扩大、推理、想象等方式，引导同学用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。
6. 语言经验教学法
如果我们把英语学习的基础建筑在同学自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。教材中的Story DIY 的环节，就是调动同学回忆自己的生活经历和兴趣爱好，然后编成故事说出来，写下来。语言经验教学法可以帮助同学在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。
4少儿英语入门的三大技巧

第一把火，词汇：
俗话说的好，"巧妇难为无米之炊'。词汇是英语学习的基础，没有词汇的积存，英语学习只能是简单的重复。绝大多数中国同学背单词都只记单词的读音、拼写以及其最常用的中文意思。但是我们必须要了解的不仅仅是这些，同时也要知道单词的常见搭配和表达。所以，背单词远比单纯的重复读音和拼写复杂，必须要记住至少一个单词的使用方法。其实，最好的方法就是背例句，这样不仅记住了单词，还能记住单词在句子中的表达，岂非一举两得?
第二把火，就是语法：
语法在中国同学眼里要么重于泰山，要么轻于鸿毛，一直处于很两级的状态。我们必须要记住的是，口语学习一定要学语法，但是不用学得太深，用得太复杂。没有语法，词汇就像珍珠，虽美但终难成串，变成华丽的项链。所以，我们必须要学习语法，在口语表达中使用正确的语法准确表达自己的意思。但为什么语法不用学得太深呢?
给大家举个例子，大家可以去看看哈佛、耶鲁的毕业〔演讲〕。你会发现，很多名人的经典演讲，使用的句子也大都是简单句(当然和中国同学说的简单句还是有很大差别的)，并没有到处使用各种从句或者倒装句、虚拟语气等高级语法。所以，掌握基本的语法，并正确在口语表达中使用，是我们这个阶段必须要做的第二件事。
第三把火，就是听力了：
这个可以算是本阶段最难提升的一项技能。因为不管是词汇还是语法，都算是储备。但是听力，就是一项因人而异的技能了。有的人提升或许只必须要短短一个月，有的人可能一年都无法有显然进步。但是，大家必须要明确，从听不懂到听懂，是必须要时间反复学习的。作为重要的〔沟通〕技能之一的听力，即使花再多时间去提升都是值得的。这也是为什么即使是高级同传译员，也必须要定期学习，以免生疏。
要提升听力，最好的方法就是找准合适自己的材料反复精听。什么叫做合适自己的材料呢?就是难度略高于现阶段水平的。比较粗浅的说，基本上就是你听第一遍可以听懂70%的材料。整段材料理解起来不费力，但是里面的一些表达、词汇甚至连读、略读，还是让你无法全部理解。学习这样的材料，因为熟悉材料大致内容，不容易产生挫败心理，而且学习新的知识会消化得更快、记得更牢。
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