数学教学应该如何分层教学.docx
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1、数学教学应该如何分层教学一 低层次导入,按部就班 对学习基础差的同学,讲课前先要复习旧知识,在导入新知识之前,引导同学进入生活情境,消除同学对学习数学的畏惧心理。例如,在讲授立体几何起始课时,为了说明什么是立体几何,它研究的对象是什么等问题,教师可举这些例子:同学课桌的凹凸、桌面的大小、教室的大小、教室的高度、门窗的大小等,该怎样制定才干在确保同学身心健康的同时,又能满足同学的审美要求。再如同学们穿的各种各样的服装,都是制定师依据同学身体发育的特点和实际生活必须要,并结合人体这一空间几何体形状的实例而制定的。这样低层次地导入新课,使抽象的数学概念生活化、直观化、形象化,有利于消除同学对数学的畏
2、惧心理,同学熟悉到数学并非高深莫测,它是存在我们身边无时不有、无处不在的客观事实。只要我们细致观察生活并勤于思索,就会发现学好数学并不难。 二 教学内容分开层次 为了使教学更有针对性,在低层次导入的基础上,让教学内容按不同层次从易到难成阶梯状分布,不断地延伸、迁移基础知识,使不同层次的同学适应不同层次的教学内容。关于不同层次的同学提出不同层次的问题、要求。关于数学基础好的同学,实施大容量教学,从而确保同学从每节课中获取较多的知识。这样,既照顾了后进生,也满足了优等生,兼顾各层次同学。 三 精讲精练,强化能力 精讲即教师点拨,引导同学熟悉、思索、发现,最终得出结论,解决问题。精讲重点、难点及反馈
3、中的共性问题。同时我认为要掌握知识,必须多练,让同学多做题,做经典题型等,即精练。学习是一个极其重要的施行过程,只有通过学习才干暴露出同学的问题。因此,精选例题就显得尤为重要。 教师不但要教给同学知识,更要教会同学学习知识的方法,催促同学养成优良的学习习惯。首先,引导同学对知识进行对比归纳,进而要求同学自己多思索、多体会、多总结,培养同学善于发现问题的能力。其次,建议同学为自己的学习与复习建立档案,目的是让他们更扎实地掌握更多的知识,同时为复习节省大量时间,从而提升学习效率。 2数学分层教学一 1.分析同学、了解同学学情是分层教学的前提 尽力了解同学的生活、思想背景状况,再与同学沟通交流,了解
4、其知识背景。在此基础上参照学习成绩、学习态度、学习能力等因素,将同学大致分为三类,A类:数学基础较好,思维能力也较好。B类:数学基础一般,思维能力一般或较好。C类:数学基础中下,思维能力一般,或思维能力较好但数学基础较差,学习品质不够好。D类:数学基础差,思维能力差,或学习态度不端正。并将四类同学交叉编入学习互助小组,有利于接下来的五项环节的进行。 2.依据课程理念,为同学设定合适他们的教学目标 教学目标是指引教学的主线,既是教学出发点又是教学的归宿。针对不同的同学设置合适他们自己的教学目标,使不同的人在数学上得到不同的发展。如教科书中的正文、学习题是每位同学必须掌握的,但是后面的各别的思索题
5、属于较高要求是为程度稍好的同学或学习有余的同学设置的。所以在确定教学目标的时候要从实际出发,同时要体现大纲基本要求,可以分基本要求、较高要求和更高要求三类。例如:人教版小学二年级上册中的角的初步熟悉的教学目标:(1)经历从现实生活中发现角,抽象角的过程,初步建立角的概念,知道角各部分的名称,初步学会用尺子画角。(2)在操作活动中感知角的大小与两边张开的大小有关,会直观地比较角的大小。(3)形成角的正确表象,促进同学空间观念及抽象思维的发展,心得抽象的数学方法。(4)感受角在生活中的存在,体验数学与生活的紧密联系。要求A、B类同学掌握所有的教学目标,C、D类同学掌握其中的两项教学目标,并尽量的激
6、励他们积极参加到其他教学目标的教学活动中来。 3.教学过程中的分层教学 分层教学在课堂教学中是一个相当难操作的问题,怎样才干实现新课标的教学理念,让所有同学都参加到教学中来?通过教学实验,我们发现当同学在学习过程中获得成功的喜悦时,学习的兴趣和积极性就大大地提升了,学习效果显然了。那么怎样做才干让大家都能获得成功的体验呢?我们在课堂的教学中分了两个板块,第一个板块是教学的课堂活动,在备课之前充分的了解同学,对不同程度的同学都在课堂中设定了一定的问题和课堂学习,让大多数同学都有能力参加进来。简单的问题尽量优待C、D类同学,其他的问题依据课堂的状况来定,这样既能让A等生体验到成功也能让C、D等生参
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