初三数学如何分层教学.docx
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1、初三数学如何分层教学一、确定分层教学的方案 1、确定分层教学目标。教学目标要面向全体,因材施教,满足同学个性差异必须要,使所有的同学在原有的基础上都能提升发展,了解同学学科知识的实际水平和实际学习能力以及内心对学习的必须要。 2、确定分层的标准和层次。将全年级划分为A、B、C三个层次:C层要求掌握教材中的例题和学习,着重掌握数学的基本知识和基本技巧,解决简单的实际问题;B层要求掌握教材中的问题,着重要求理解和掌握数学基本知识和基本技能,能用新学知识解决问题;A层注重显示知识的内在规律,综合性较强,灵活性较大。 二、整体分层教学复习课堂教学组织 复习课整体分层教学是以同学为主体,以整体分层为主要
2、教学途径。所谓整体,是指同一个年级、同一学科,同一堂课,同一个班级;所谓分层,是指在同一年级内、同一节学科的课堂上,按不同层次的班级给予不同的要求,传授不完全相同的内容。在同一个班内,同一课堂教学过程中,要因材因施、分层教学。 三、学习训练 通过上两阶段的知识准备和复习,同学已对将要学习的知识有了一个眉目,但可能无法应用所学知识解决相关问题,教师可出示层次不同的与所学知识的知识点间联系较紧且有一定综合性的典型题目,让同学尝试学习,让不同的同学带着不同的问题进行学习探讨。 四、利用强化效应 强化效应是指对同学的正确学习结果以及解决问题的过程和结论进行肯定,并把类似的问题、知识、方法加以强化训练,
3、检测评价。在初三数学总复习整体分层教学中,应巧妙地利用强化效应,使教学效果更加显著。 2数学分层教学一 课堂备课的分层 为了同学更好地掌握数学知识和培养同学的数学思维能力,每节数学课都要进行精心的教学制定:各层次的同学的教学目标和教学策略如何解决;为了实现教学目标,如何创设问题情景,如何制定层层深入的问题让同学去探究,讨论;如何把例题分解和组合;哪个地方该精讲,哪个地方该让同学去探求。如一元二次方程教学目标可定为:共同目标:能够依据具体问题中的大小关系列出一元二次方程,会解一元二次方程。能够依据实际问题中的数量关系,利用一元二次方程解决实际问题。 不同要求:一层:能将一元二次方程的知识与不等式
4、、函数的知识结合起来,并能熟练运用它去解决一些有一定难度的灵活性、综合性的问题。二层:会解一元二次方程,能够依据实际问题中的数量关系,列出一元二次方程,并能用它去解决一些稍为复杂的问题。三层:会解简单的一元二次方程,能够依据实际问题中的数量关系,列出一元二次方程,解决简单的问题。 课堂教学的分层 教学分层是课堂教学中最难操作的部分,也是教师最富创造性的部分。在课堂教学中我针对不同层次的同学采用不同的导学方法,使各层次的同学都能理解掌握数学知识和发展能力.因此我们在课堂教学中应采纳:低起点、缓坡高、多层次立体化的弹性教学。为了能激励全体同学都能参加课堂活动,使课堂充满生机,教师应将有思维难度的问
5、题让一层的同学回答,简单的问题优待三层的同学,适中的问题回答的机会让给二层同学,这样,每个层次的同学均能参加课堂活动,便于激活课堂。同学回答问题有困难时,教师再给他们以适当的引导。对二三层的同学要深入了解他们存在的问题和困难,帮助他们解答疑难问题,激发他们主动学习的精神,让他们始终坚持激烈的求知欲。与学困生交朋友,使他们抛弃害怕和怕错的心理,敢于发表自己的见解(包括错误),加强自信心。变要我学又不知道怎么学为我要学,主动地学。对这部分同学可以集中先讲或小组讲,再模仿练。 总之,以扶为主,扶中有放,重在带领同学学习。关于一层的同学在教学中注意启发同学思索探究,体会基础知识、基本方法,并归纳出一般
6、的规律与结论,再引导同学变更问题帮助同学进行变式探求。对一层同学以放为主,放中有扶。特别教师的导,贵在指导,重在转化,妙在开窍。培养同学的独立思索和自学能力进而向革新精神和创造能力发展。平常的课堂中我们的授课形式是多样的。全体参加的课占主导,既要让不同层次的同学得到发展又不能让A层同学知识有人为的断层。复式课的授课是一个补充。不同层次的同学学习同时学习不同层次的学习,评讲与学习交错进行。既不浪费时间又可各取所必须,一举三得。这种形式在复习巩固课和初三的二、三轮复习中我们常用。老师讲综合题能掌握的人不多,但几个问题又有不同的层次,同学能听做到那一层就到哪一层,讲下面的你就复习基础题。充分发挥了4
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