如何指导初中数学课堂教学.docx
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1、如何指导初中数学课堂教学课堂教学活动多样化 在初中数学课堂教学中,教学活动要多样化。教师可以通过一定方法把抽象的理论直观化、具体化,从而让同学接受、掌握数学知识。同学一般都爱发现,爱操作,爱探究,课堂上要充分发挥学具的作用,强化操作演示,激发同学的学习兴趣。创设问题情景,让同学实验、操作,通过观察、推测、验证、推理与交流等丰富多彩的数学活动,提升同学的应用数学的意识。 例如,教学矩形一节时,老师可以先由同学观察实物,然后演示教具,再由多媒体展示画面,最后让同学自己动手画,使他们亲自体验矩形的画法,形成矩形概念,再由同学观察测量身边课本,作业本,课桌的边、角、对角线有哪些一般平行四边形所不具备的
2、性质?再进行折纸游戏,分组讨论,最后得出结论。通过上述实验的演示与操作,问题情境的创设以及同学的讨论回答,使同学对矩形的概念,有一个清楚、准确的熟悉,全面深入的了解,不仅知其然,更能知其所以然,从而切实体现素养教育的要求。 引导同学进行探究 问题情境的提出必须以激活同学思维为目的,以同学的体验为基础。简单的问题由同学独立探究完成;较难的问题教师作适当的点拨,由同学探究完成;开放性问题或重点问题,要留给同学独立思索时间,然后组织同学进行讨论,教师要参加到各组的讨论中去,适时对同学进行点拨,但不可点透或点明,否则就失去了自主探究的意义。在同学完成自主探究后,教师要及时地组织同学进行交流,交流中不能
3、只谈探究结果,而应着重对探究过程进行交流。 同学的思维活动的轨迹就是探究过程,同学在探究中所出现的闪光点教师要适时进行激励,探究结论正确的要激励,错误的教师要婉转地向该生提出所存在的不够和疑点,不应直接去否定。关于同学在阐述自己观点时所显现出来的一些大胆的、有趣的、有意义的想法更要激励。在交流过程中,同学可能提出不同的探究结论,如果讲的有道理,即便是与教材中的表达有所出入,教师都应该给予肯定。任何知识的学习都要经历由不完整到完整的过程,过分强调了知识的系统性、专业性、严谨性,无形中会给同学增添束缚。例如:我在讲授三角形中位线时,没有直接指出三角形中位线与第三边有怎样的关系,而是让同学在自己预先
4、准备好的硬纸片上画三角形ABC,在AB、AC上分别取其中点D、E,并沿DE剪开,把三角形ABC分成两部分,然后让他们充分讨论这两部分怎样才干拼成一个特别的四边形?并分别从位置和数量上猜测三角形的中位线与第三边有怎样的关系?结果我发现有的同学动手画、有的同学动手剪、有的同学动手拼、有的同学在找中位线与第三边的关系,课堂非常活跃,学习积极性特别高,最终得出结论:三角形的中位线平行于第三边且等于第三边的一半。 2数学教学方法一 课堂首问,吸引注意力,导入课题 施行说明,同学刚进入课堂时,由于各种原因,注意力比较分散,不易很快进入学习状态。此时教师有技巧性的课堂首问能吸引同学的注意力,很快进入学习状态
5、。贴近生活,贴近实际,给同学创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程.俗话说,好的开始是成功的一半。在这样的问题下,再注意给同学动手、动脑的空间和时间,同学一定会想学、乐学、主动学.例如,教授垂径定理时,课前提问:你能求出赵州桥主桥拱的半径吗? 课堂连问,引发头脑风暴,培养数学思维能力 探求新知一般应是本节课的重点和难点。依据具体内容把问题层层推动,既可以让同学独立思索,也可用讨论式,还可以依据本班同学的实际状况来单独提问,活跃课堂气氛,调动同学的参加学习的积极性,让同学学得生动、活泼,也使一节课波澜起伏,跌宕有致,文似看山不喜平!编的问题也应略高于课堂上讲授的内容,使同学能举一反三。同
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