如何提小学数学的教学效率.docx
《如何提小学数学的教学效率.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《如何提小学数学的教学效率.docx(8页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、如何提小学数学的教学效率取舍有度,讲练结合 就现行教材而言,教材只具有示范性和实验性,而绝非代表权威性和永恒性. 教材的编写注重异中求同,同中存异. 可是就其教者而言,就其同学而论,就有很大的取舍空间,对教材不同程度的调整、删改和补充也是一种有针对性的选择. 而调整、删改和补充的原则则不能有悖于数学课程标准和教学现状. 为此我们在遵循知识的连贯性、系统性时强化了知识的深度,拓展了知识的外延. 针对某一章、某单元戒之以全,重之以精,强化同学主体地位的作用,注重知识效果、知识迁移. 例如,我在教学有余数的除法时,制定了这样的环节: 准备7个教具梨和3个盘子,先请同学边思索边操作:要在3个盘子里都放
2、上1个梨,一次要拿几个梨?怎样放?如果在每个盘子里再放1个梨?一次要拿几个梨?怎样放?剩下的1个为什么不拿? 这个教学环节的制定体现的就是师生的互动过程. 让同学一边操作,一边体会余数的意义和余数必须比除数小的道理,并且渗透了试商的思想. 同学在这个过程中实现了从物化的知识到内化为思维活动的升华. 此外我们还注重每章一测试来验证同学对知识的理解程度、运用程度、准确程度,把训练当做优化教学的一个主要环节. 动静结合,学法为主 静就是老师讲,同学宁静地听. 动就是同学在教师的指导下进行学习、解答、讨论. 动与静如音乐的凹凸音组合,两种音和谐,才干奏出美妙的乐章. 如何让动与静成为课堂教学的主旋律,
3、我们采用了三为主原则,即教师是主导,同学是主体,训练是主线.静的环节侧重讲,力求知识的深度、广度,做到举一反三. 动就是同学在老师的学法指导下理解知识,运用知识和提升生成,做到触类旁通. 就其动而言,我们选用的小学数学填充题AB卷,A卷为一题多解填空题,B卷为学习思维能力文字题,无论是知识的容量、难易程度、教材的同步性、训练的实效性、小考小测的前瞻性都能把同学启动起来,让同学舞动起来. 同时,在训练中要注意训练的层次性、知识的衔接性、试题的灵活性,使同学在动中得以提升. 例如,我在教学长方体的熟悉时,在同学熟悉了长方体的特征以后,我让同学亲自动手做一个长方体. 我为同学提供了三组材料:6块长方
4、形纸板,正好做成一个长方体纸盒;7块长方形纸板,多余1块,必须要进行选择;只有5块长方形纸板,缺一个面,要想办法再找一块合适的材料,才干做成一个长方体. 让同学分组动手制作长方体纸盒并讨论. 这个同学动手的制定,就是在动中学数学的过程. 由于材料的不同,同学在制作纸盒时思维非常活跃,尤其是后两种状况,由于材料不规范,制作活动的探究性较强,同学做起来非常投入. 许多同学在自主探究的基础上,通过小组讨论,得到了解决问题的方法. 制作完成后,同学关于长方体的特征有了深入的熟悉. 在这种情境中的动,使数学课堂真正变成了自主探究、合作交流、师生互动、共同发展的乐园. 2数学教学技巧一 引导同学动手操作,
5、提升同学课堂参加的积极性。 课堂教学过程是师生多边的活动过程。教师的教是为了同学的学。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导同学最大限度的参加,让同学动手操作、动眼观察、动脑思索、动口表达。 因此,教师必须强化同学的参加意识,主动为同学参加教学过程创设条件、创设情境,如在上长方体的特征这一课时,笔者主要制定了以下几个环节。 1.首先教师出示假设干个物体的包装盒,让同学先对他们进行分类,并叙 述自己的分类理由。 2.教师拿起一个每个面都是长方形的盒子让同学观察、触摸长方体有什么特征。 3. 通过同学的总结、教师的引到总结出长、正方体的所有特征。 4.让同学用橡皮泥做顶点、长短不同的细木棒做
6、棱,四人一个小组合作制作一个长方体、一个正方体。 通过这样的制定,将操作、观察、思维与语言表达结合在一起,不仅使同学参加教学的整个过程,而且还启迪了思维,达到了使同学既长知识又长技能的目的。 注重动手操作,培养施行意识 课标强化了数学的生活化与施行性,体现了数学源于生活、寓于生活、用于生活、高于生活思想,提出了数学课堂应强调从同学已有的生活经验出发,让同学亲身经历,亲自动手去体验、去发现得出结论。因此,在数学课堂教学过程中,教师要注重同学动手操作的能力,让同学主动参加知识的形成过程,了解知识的来龙去脉,促进他们思维的发展,培养他们的施行意识。 如,在教学三角形的特性这一课时,我要求每一位同学准
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 如何 小学 数学 教学 效率
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【快乐****生活】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【快乐****生活】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。