怎样搞好数学教学工作.docx
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1、怎样搞好数学教学工作首先小同学数学教育内容应具备趣味性,不能是抽象的、枯燥的,这样就会使得教与学变得相对容易。也就是说,小同学数学课堂教学中应引导同学主动地进行学习,要尽可能地激发同学的学习兴趣,使他们爱上数学学习,凡事有了积极性就有了动力,就能主动的去学习、去钻研从而掌握科学有效并且最合适自己的数学学习方法。比如在找规律的教学中,我利用多媒体给同学提供了一组 号码,引导他们进行记忆游戏,在游戏中,同学发现这些 号码之间有规律可循,还发现有规律的号码更容易记,从而知道规律在生活中是普遍存在的,这在很大程度上激发了同学对学习数学的兴趣。 其次要培养同学的探究精神,只有善于发现问题和提出问题的人,
2、才干有革新的机会和可能。这也是当前我们实施素养教育的基本要求。教育大纲中明确提出:能运用各种感官,动手动脑,探究问题;能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。为每个小同学都能运用多种感官、多种方式进行探究提供活动的条件。 再次要培养同学独立解决问题的能力。前面我们说了教师要积极地引导同学去发现问题,当同学发现问题后教师还要引导同学养成独立思索的习惯,争取自己将问题解决。人在小学时期思维特别活跃,每个人对待问题都有自己的看法。我们在教学中要给他们留出一份自由自在进行思索的空间。例如,在做数学应用题时,我找来一题多解的题目给同学做,并且我提前告知他们此题有3种解法,看看大家能否
3、全部列出来。同学们的兴致很高,很快地进入了状态,不一会儿就陆陆续续得到了答案。勤于思索、积极探究使同学们品尝到了成功的喜悦! 当然教师在教学工作中只是起引导作用是不够的,当同学碰到自己没有办法解决的问题的时候,老师要激励同学积极发问。在这个环节教师应该如何做会收到更好的效果呢?我们说给同学传授知识,帮助同学解决学习上的问题,是教师义不容辞的责任,但是我对教师不厌其烦地、毫无保留地给同学讲授知识,解答问题,不仅教会同学怎样做,甚至还给出标准答案的做法很不敢苟同。这样容易导致同学眼高手低的毛病,经常是在学习中一听就会、真要去做却无从下手了。原因就在于老师的直接讲解表面上同学掌握了教学内容,解决了学
4、习中的疑难问题,同学对教师的教学也感到十分满意,但这是否真正提升了同学解决问题的能力?答案是否定的。在这个过程中其实只是老师的思维在活动,同学只是在被动地接受老师的思维结果而已并没有参加到对题目的直接思索中来。 2数学课堂教学方法 创设操作情境 心理学研究证实,儿童的思维是从动手开始的,切断活动与思维的联系,思维就不能得到发展。要解决数学知识的抽象性和同学思维的形象性之间的矛盾,关键是动手操作,以直观的形式展现在求知者前面,从而亲手发现新知,亲身感受学习的乐趣。同时,课标指出:动手操作是同学学习数学的重要方式之一。小同学具有好奇、好动的特点,而数学知识本身又是枯燥、抽象的,要使同学掌握数学知识
5、,就必须符合儿童自身的特点。 例如,在教学人教版第五册的四边形时,途中制定了分一分的活动,给每组准备一个信封,里面装的是图形,让同学发挥想象,采纳不同的分法,使同学在对各种各样的四边形进行分类的过程中,感受这些四边形之间的联系和区别。又如,分数的初步熟悉一节,由于分数关于同学来说是抽象的,因此在教学中,我随时注意将分数的熟悉与图形的操作活动相联系,发挥动手操作在同学主动建构中积极的促进作用。同时,充分发挥小组合作学习的功能,使同学在民主、和谐的氛围中、在操作活动的基础上进行探究活动,积极施行,主动建构知识,提升同学的思维。 创设问题情境 古人云:学起于思,思起于疑;小疑则小进,大疑则大进。同学
6、探求知识的思维活动,总是由问题开始的,又从解决问题的过程中得到发展。因此,教师在课堂教学中,要依据教材特点,有目的、有计划地设置适宜的障碍,去引起同学的求索,对疑难问题积极思维。创设问题情境能激起同学的求知欲望,能打开思维的闸门,能使同学进入:心求通而未通,口欲言而未能的境界。如教学分数的初步熟悉时,我有意创设生动有趣的意境,启发同学参加,引发同学兴趣,调动同学极高的热情投入新课学习。上课开始,用多媒体播放明明和兰兰分月饼的情境,4块月饼平均分给他们2个人,每人分得2块;2块月饼平均分给他们2个人,每人分得1块; 1块月饼平均分给他们2个人,每人分得多少?该怎么分?该怎么写?借助同学熟悉的分月
7、饼事例,引导同学感知从用整数表示两块月饼、一块月饼,到两人分吃一块月饼怎么表示?自然地将分数产生在平均分基础上的事实展现在同学面前,不仅增加了数学知识间的联系,而且使同学进一步感受到数学就在身边,同时激励同学探究新知识的欲望。又如,教学能被2、5整除的数的特征这节课时,教师一上课就说:这节课我们先来做猜谜游戏。同学们听了都十分高兴,个个全神贯注地听讲述:同学们不管你们说出几位数,老师不用计算就能知道它能否被2或5整除。不信,试试看。同学们举出的数愈来愈大,教师一一回答,同学又通过计算验证答案。这时,大家都很惊奇,里面到底有什么诀窍呢?于是教师便因势利导地说:你们想知道其中奥秘吗?通过这节课的学
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