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新课标学习心得体会锦集五篇
【精品】新课标学习心得体会范文锦集五篇
当我们经过反思，有了新的启发时，经常可以将它们写成一篇心得体会，这样有利于培育我们思索的习惯。那么写心得体会要留意的内容有什么呢？下面是我为大家收集的新课标学习心得体会5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

新课标学习心得体会 篇1
小学音乐课是人文学科的一个重要领域，随着新课程的推行，课程改革的不断深入，一些传统的教学思想、教学方法、教学阅历面临严重的挑战。随着新课改的深入，教师开始关注课堂的民主开放，关注学生主体地位确实立。教学活动以学生为主体，为学生创造一个自由的想象和创造的环境，始终使学生的学习处于兴奋之中。音乐教育出现了全新的、可喜的改变。下面我谈谈自己在学习音乐新课标中的一些体会。
一、转变视角。
新教材从学生实际出发，吸收了现实生活中新颖的音乐场景，构建了丰富的教学形式，教材汇合了很多新信息、新设想。新教材还设计了学生进行音乐创造的生动情景，如“音的强弱”、“音的长短”等，教师要利用教材创设的情景，让学生体验感受。比方，“音的强弱”一课，以音乐故事的形式出现，先将动物的叫声引入，以自然界的声音引到生活直至音乐中，从生活开始、到生活结束。这样的课，寓音乐教育于活动之中，让学生在开心的游戏中感受、鉴赏、表现音乐，教师在授课时，应当尽量让学生参加，置身于具体情景之中。
二、转变学习方式。
在教育变革时期，音乐教育工应以学生为本，站在小学生的角度，了解学生的心理需求，改革传统的唱歌课、音乐学问传授课和思想品德教育课，创造性地、敏捷地使用教材，由学问的传授者，灌输者转变为学生主动学习的组织者、指导者、关心者或促进者，引导学生关注社会、关注生活，关注现代科学技术的进展改变,自主探究,合作学习，建立新型的学习方式。提倡体验、仿照、探究、合作及综合式的学习，强调学生在教学活动中的主体地位，创设便于师生沟通的教学环境，建立平等互助的师生关系。这一切，旨在转变过去单向灌输式的教学模式，启发学生在亲身体验或实际仿照的过程中，怀着探究的兴趣，主动学习。
三、转变教学重心。
1、丰富情感体验、培育表现能力
比方，以唱歌为主的课，不光是教师教一句，学生唱一句，学生还可以自主地选唱歌曲，并有当众表演的机会，有时甚至是以学生选唱为主。乐器演奏则强调学生体验、参加、探究的乐趣。听赏课曲目的选择则要为学生提供多听、反复听、对比听的可能。还有，新教材中出现了一种新颖的教学活动形式
新课标学习心得体会 篇2
作为一名美术教师要想有一个好的教学教学效果，那么就必需有一个强有力的理论进行支撑。因此我们就必需在闲暇之余不断讨论《美术课程标准》。自从讨论课题以来我就不断潜心研读《美术课程标准》，从中也是受益匪浅，让我的课堂教学有了一个质的飞越。
一、注重全体学生的进展
义务教育阶段的美术教育，必需坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同成都的进展。美术课程适应素养教育的要求，面向全体学生。选择基础的、有利于学生进展的美术学问和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容，并通过有效地学习方式，关心学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础。
二、因地适合、因材施教
《美术课程标准》中指出了一些具体的学习活动建议，但是同时也明确地指出“不同地区的教师可依据实际状况和条件，选择和接受这些活动建议，也可以向学生提出其他学习活动建议，从而使教师的教学活动更加敏捷，更具主动性和创造性。”因此我们在实施美术教育的时候就应当实实在在地站在学生和教师自身的角度细心地去分析、设计每一次的教学活动，依据状况来接受或者重新设计课堂作业，从而到达学生进展的目的。
三、美术学习从学生兴趣入手
兴趣是学习美术的基本动力之一。美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以敏捷多样的教学方法激发学生的学习兴趣。
四、将过程与结果等同对待
在美术各个领域的学习过程中，《美术课程标准》明确指出“不仅关注学生美术学习的结果，还要重视学生在活动重参加和探究的过程”。因此，我们设计教学活动时也应当把血生的“学”考虑进去，在教学设计中要明确地表达出学生在本节课中将如何学习本节课的学问，要从以前的教师“满堂灌”的模式中走出来，让学生很好地参加到课堂中来，体验学习、欢乐学习。
五、培育学生创新精神
现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程特殊重视对学生独特和创造性精神的培育，实行多种方法，关心学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。新课标紧密结合生活创设情境教育，培育了学生的创新意识。新课标让学生们从生活阅历和客观实际出发，在讨论现实问题过程中学习、理解、进展。使学生在情感、看法、价值观等方面有了全面健康的进展。
总之，要想上好一堂美术课，我们就必需勤下功夫多做讨论，不仅要讨论学生，还要讨论自身，只有这样我们的美术课才能让大多数孩子宠爱，我们的美术教育才能取得胜利！
新课标学习心得体会 篇3
初中英语教师，首先是教师，他应当具备一个一般教育工所具有的基本素养。其次，他是英语教师，又应当具备丰富的英语学问，具有和英语教学相关的语言、文化背景学问及语言修养。再次，他是初中英语教师，他又必需了解青少年，具备心理学、生理学方面的学问，了解青少年身心进展的特点。综上所述，初中英语教师应当符合以下几点要求：
一、个人素养
任何一个教师都应具备所教学科的学问，英语教师也不例外。他应当具备精湛的听说读写能力及丰富的语法、句法学问。因为英语是一门语言学科，而我们初中英语教师面对的是把英语作为第二语言的初中生。这就需要教师不仅具备英语语言方面的学问，还应具备教育学和心理学方面的学问。当今社会的学生，智力进展及身心进展都特别快速，加上现代科学技术及网络的进展，学生的学问面拓宽得很快，有些学问还是教师都无法企及的。初中生虽然对社会现象有自己独特的见解，但他们对教师有一种天生的崇拜心理，渴求从老师那里得到确定。由于他们所能接受的教育和独特的社会经受使得他们的想法会与传统的道德观念发生冲突。作为教师，要想对学生进行思想教育，没有广博的学问和与人沟通的能力是难以做到的。因此，初中英语教师要以崇高的'个人魅力去影响和教育学生。
二、学问素养
1.英语专业学问。假如想教给学生学问，教师首先要具有丰富的语言学问，作为初中英语教师，应当做到语言规范、语调清爽自然，给学生一种纯正的英语示意，使学生在潜移默化中接受正确的发音，并使其终生受益。在教学过程中，教师应当渗透给学生语言学、词汇学、语音学等方面的学问，教给学生正确的学习方法。
2.创设情境的能力。三年级开始学习英语，已经错过了学习语言的关键期，而在学校内有没有外语训练的环境，作为初中英语教师，应当激发学生学习英语的兴趣，并主动有效地为学生营造一种外语环境，使其不断地对所学学问进行复习和稳固。例如：教师可以在教室的门、窗、桌、椅、凳上面贴上英语单词，让学生一进入教室就感到一种英语气氛，也可以充分利用课前几分钟播放教学录像、英语歌曲等，使学生提前进入英语课堂。
3.课堂调控能力。初中生的心理和生理特点确定了他们具有活泼好动的性格。要让初中生一节课45分钟清静上课，那是不行能的。因此，作为教师要利用自己丰富的学问、幽默的语言、高超的教学艺术来吸引学生。不仅如此，教师课堂调控能力还表达在课程的讲授当中，教师应依据学生的实际状况，准时调整教学设计，充分利用现有的教学资源，调动学生的主动性，而不应当照本宣科，念完教案了事。
4.教学创新能力。新课程标准要求教师培育学生的创新能力，因此教师首先要做创新型教师。这表达在教师对课文的处理要有独特的见解，对教材要创造性地使用，不能只照抄教科书。特殊是英语教师，课件的设计是否新颖、有活力，直接关系到学生对英语的学习兴趣。
5.多媒体与各学科的整合能力。多媒体技术的普及和应用，对教学是一个巨大的促进，利用多媒体，可以使教学增加趣味，让学生陶醉在优美的图画中，观赏着优美的音乐，徜徉在如诗的画面。这对学生不仅是精神上的享受，而且能使学生更加轻松地学到学问。多媒体教学对英语教学尤其有关心。教学中有很多用语言很难解释的东西，用图画就可以轻松解决，而且可以配上动态及声音，既生动又形象，能大大激发学生的学习兴趣与留意力。
三、较强的科研能力
在新课标实施过程中，英语教师要做科研型教师。在课程实施过程中要不断讨论学生、讨论教材、讨论教法。结合本校学生实际状况不断调整教法，并形成自己的科研体系。争取定期确定科研课题去讨论，依据学生实际状况以及试验完成状况，写出试验报告，作为今后制定工作的根据。
四、营造主动的课堂气氛
课堂气氛也是一种社会情感气氛，主要指班集体的心情状态，它影响着群体的集体精神，群体的价值以及每一个学生的内心世界。教师的行为可以确定课堂气氛，而这种气氛又反映了学生的学习兴趣，师生之间的信息沟通和整体的教学效果。
1、理解感受
理解学生所表达的内心感受，包括正面与负面的、欢乐的与不欢乐的、满意的与不满意的。
2、欣赏式鼓舞
要常常使用“Good”、“Have a try”、“Do your best”、“Think it over”，使课堂气氛缓和或产生快乐的语言。
3、接纳意见
接纳来自学生的建议、意见，把学生的思想整理后对学生进行正确的引导。
4、擅长发问
向学生发问，有意引导学生，能贯彻一条启发性的线索，从而引发学生的自发、参加的行为。
除了符合上述几方面的要求以外，作为初中英语教师还应具备开发课程资源的能力。我们的教学不应只局限于教材，而应当从各种各样的资源中汲取学问。课外资源包括网络、图书馆、报刊杂志等。现代社会中，学生获取学问的途径宽阔无边，这就要求教师的学问面要跟上。我们不仅要从课外学习学问，更要充分利用课外资源为我所用。
总之，在新课程实施过程中，我们要充分发挥自己的主观能动性，不断学习，不断创新，不断调整自己的教学思路，使自己的教学水平再上一个新的台阶。
新课标学习心得体会 篇4
语文新课标的公布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。下面，笔者就学习新课标过程中谈几点个人的体会和看法。
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，对于语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式。培育和形成 “ 自主、合作、探究 ” 的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法讨论结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重视教学反思、个讨论和收集。在教学实践中，我将主要实行了以下几点作法：
一是要由单纯传授学问向目标整合转变，弘扬人文精神。目标的整合具体表达在：语文教学内容上的整体观，要坚持学问传授、技能训练和智力开发的整体教育;语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系;语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现学问能力的不断迁移。
二是面对新课标，面对新教材，面对新的教学目标和评价体系，我们就有必要重新学习，甘当一名小学生。要仔细领悟课程改革的新理念，区分新课程标准与以往教学大纲的不同，吃透新教材的特点，重构新的教学体系。而不能自以为是，要不然在教学实践中只会“新瓶装旧酒”，或是“换汤不换药”而已。作为语文教师，不但要成为课堂教学中的主要载体，还有必要在新一轮的教学改革中充当教研的先锋。边教学，边讨论，成为专家型，学者型的教师。同时在具体的语文教学中，还要留意充当不同的角色。既要当学生的教练员，又要当学生的陪练员，有时还是学生学习中的伙伴。
三是转变观念，树立全新的人才观。课堂教学需要师生双方的共同活动，培育学生学会学习和创新精神是“新课标”给予教育工的使命。教师就应当激活学生的情感，用自己的航标之灯，去照亮学生的盼望之路，使他们的心灵世界也通明透亮。
四是敬重学生，培育探究性学习。探究学习，是指学生独立地发觉问题、获得自主进展的学习方式。在探究学习中，学生自己发觉问题，探究解决问题的方法，通过各种学习途径“获得学问和能力、情感和看法的进展，特殊是探究精神和创新能力的进展”。探究学习的主要特征是“问题性、实践性、参加性和开放性”。
五是对于新课标，新理念，我们也要理性的对待。语文教学需要改革，这是必定的，于此我们就不能拘泥于传统，而裹足不前;但是，我们又不能急于冒进，要结合旧教材，结合传统教学法，构建“在实践中尝试，在反思中讨论”的教学新模式。在每一天的具体教学实践中，不断的总结，不断的反思，从而得到不断的进步。教材资源的整合主要表现为语文教材内在学问结构的纵横交叉，以及与其它学科、社会生活的联系。学习新课标以后，在教科书的使用上，就要具备一种开放的理念。打破原来的照本宣科，提倡“用教科书教”，而不是“教教科书”，这是教学中的基本任务。再说语文课，也不肯定就是局限于语文教材，应结合其它学习内容，拓宽学习资源。并且要结合生活，用于生活，真正做到学以致用。学习资源的整合是一个极为广泛的概念，它包括学习的方式、内容等方面。就学习的方式而言，有整体学习，合作学习，个人学习三种。传统的语文课堂是教师一言堂，是教师的独白，是一对多的单一沟通，而忽视了其他几种学习方式。语文新课标就是提倡讨论性、探讨性、自主性的一种学习方式，主见师生、生生、人机等多种互动的学习方式，使学生在仅有的学习资源中获取最大限度的教学效益。教学资源的整合问题，是一篇大文章。在此，限于篇幅，就不多言了。
对于新课标，新教材，应当说大部分教师都尚处于学习阶段，并无多少实际的阅历可言。或许正因此而增加了它的诱惑力。自然，我们为之讨论的空间也是极为宽阔的。当然，课程改革是漫长和艰难的。“路漫其修远兮，吾将上下而求索。”学习新课标，不能形而上学，不能断章取义，更不能歪曲曲解。对于传统的一套，我们要怀疑，要创新，但又不能完全摒弃。毕竟教有法，而又无定法。不然，我们又会陷入某种教学模式的泥沼，再一次模式化了。我想这当不是新课程改革的初衷。以上是本人在新课标学习过程中的一些体会，缺乏之处敬请批判指正。
新课标学习心得体会 篇5
怎样才能学好化学这门功课呢？俗话说万事开头难，只要起好步，以后学习起来就比较顺利。为此，笔者在此谈几点自己指导初三学生学习化学的做法，仅供同行们参考、补充和指正。
１．明确学习化学的目的
化学是一门自然科学，是中学阶段的一门必修课，它是古往今来很多中外化学家的化学科学讨论和实践的成就，它编入了一些化学基本概念、基础理论、元素化合物学问、化学反应的基本类型、无机物的分类及互相间的关系等学问；它充满了唯物辩证法原理和内容，它介绍了很多科学家的优秀品质和他们对事业实事求是的科学看法、严谨的学风。化学对工农业生产、国防和科学技术现代化具有重要的作用，人们的衣、食、注行样样离不开化学。
化学是一门试验科学，通过化学课的学习，要把握一些化学试验的基本技能，学会动手做试验的能力，为今后搞科学试验打下基础。
因此，通过初中化学课的学习，初三学生不仅能学到初中阶段的系统的化学基础学问，受到辩证唯物主义思想、中外化学家的爱国主义思想、行为和对科学的不断进娶不断探究、不断创新的科学看法及严谨学风的教育，而且还能提高自己的观看能力、思维能力、试验能力和自学能力，为今后学习高中化学及其他科学技术打下良好的基础。
２．课前要预习
上课前一天，肯定要抽出时间自觉地预习老师第二天要讲的内容。学会先预习，后听课这种良好的学习方法。预习的好处许多：〔１〕它能强化听课的针对性，有利于发觉问题，抓住重点和难点，提高听课效率；〔２〕它可以提高记听课笔记的水平，知道该记什么，不该记什么，哪些详记，哪些略记；〔３〕它可以节约课后复习和做作业的时间。通过预习时的独立思索和听课时留下的深刻印象，从而缩短课后复习和做作业的时间；〔４〕它可以培育自学能力。预习的过程就是自觉或独立思索的过程，长期坚持下去，肯定会使自学能力得到提高。
预习的方法是：〔１〕通读课文。通过阅读课文，了解新课的基本内容与重点，要把自己看不懂的问题记下来或用铅笔在书上作一些记号，用以提示自己上课时要集中精力和留意力，有意识、有目的地听老师讲自己不懂的问题，具体对比跟自己的想法有什么不同，这样就能取得良好的学习效果；〔２〕扫清障碍。在读课文后了解了主要内容的基础上，联系已学过的与之有关的基础学问，假如有遗忘的就要准时复习加以弥补，这样才能使新旧学问连接，以旧带新，温故知新；〔３〕确定重点、难点和疑点。在通读课文和扫清有关障碍后，在对新学问有所了解的基础上，思索课文后的习题，试着解答，在此过程中找出新课的重点、难点和疑点。假如有潜力，还可以做点预习笔记。
３．听好每堂课
听课是学习过程的核心环节，是学会和把握学问的主要途径。课堂上能不能把握好所学的学问，是确定学习效果的关键。功在课堂，利在课后，假如在课堂上能基本把握所学的基础学问和技能，课后复习和做作业都不会发生困难；假如上课时不留意听讲，当堂没听懂，在课堂上几分钟就能解决的问题，课后可能要花费几倍的时间才能补上。所以，学生在课堂上集中精力听好每一堂课，是学习好功课的关键。听课时，肯定要聚精会神，集中留意力，不但要仔细听老师的讲解，还要特殊留意老师讲过的思路和反复强调的重
点及难点。边听课、边记笔记，遇到没有听明白或没记下来的地方要作些记号，课后准时请教老师或问同学。同时，还要留意听同学对老师提问的回答以及老师对同学回答的评价：哪点答对了，还有哪些不全面、不精确和指出错误的地方，这样也能使自己加深对学问的理解，使自己能推断是非。课堂教学是教与学的双向活动，学生是主体，教师起主导作用，学生要主动、主动地参加课堂教学，听课时，肯定要排除一切干扰和杂念，眼睛要盯住老师，要跟着老师的讲解并描述和所做的演示试验，进行主动地思索，认真地观看，踊跃发言，准时记忆，抓紧课堂上老师所给的时间仔细做好课堂练习，努力把所学内容当堂消化，当堂记住。
４．仔细记好笔记
要学好化学，记笔记也是重要的一环。记笔记除了能集中自己的留意力，提高听课的效率外，对课后复习也有很大的关心。所以，要学会记笔记，养成记笔记的好习惯。因此，在仔细听讲的同时，还应当记好笔记。记笔记的类型有：
〔１〕补充笔记。讲新课时做补充笔记，老师讲的内容是依据学生的实际将课本内容重新组织，突出重点加以讲解，记笔记是边看书，边听讲，边在书本上划记号，标出老师所讲的重点，并把老师边讲边在黑板上写的提纲和重点内容抄下来，还要把关键性的、规律性的、实质性的内容和对自己有启发的地方扼要地在书本上或笔记本上写上几句，把老师讲的但书上没有的例题记下来，课后再复习思索。
〔２〕试验笔记。老师的演示试验和学生的分组试验，重在通过试验验证化学原理或把握化学性质或物质的制法操作。可做简明图解、补充笔记，把老师所做的演示试验的现象及讲解记下来，书上有试验插图的可以直接在上面补充，例如，在氧气的试验室制法装置图边上记下老师讲的重点：①药品不能积累在试管底部，而应平铺在试管底部，记：“是为了增大受热面积，药品受热匀称，气体简单逸出”；②给试管加热时，为什么要先把酒精灯在试管下方来回加热，然后集中在药品部位加热？记：“让试管受热匀称，不易裂开”。
〔３〕改错笔记。习题或试卷评讲课是老师纠正学生在作业或试卷中的“常见脖和“多发脖，并指导解题思路、规律、技巧和方法的课。在听课时，不要只抄正确答案，关键是要用红笔订正，而且不要擦去自己的错解，以利于与正确答案作对比，找出答错的缘由，过一段时间还应把以前做错的题再重做一遍，看看如今自己是否真正把握了。这种笔记是在作业或试题空隙处做简明的“眉批”或“解释”。
〔４〕系统笔记。复习小结课时，老师把课本内容进行系统归纳总结，是书上没有的，因此要做系统的笔记。将笔记每面一分为二，一半写板书的内容，一半记讲解，课后结合复习加以整理、修改和补充，成为一个整体，以利于加深、稳固所学学问，提高归纳学问的能力和全面的复习。笔记的形式有：①提纲式，以文字表述为主，适用于概括教材的主要内容或归纳、整理公式、定理和概念要点；②纲要式，以化学式、关系式或关系框图来表述，适用于元素及其化合物的性质、制取及互相间的改变、计算学问的概括等；③图表式，以文字、表格、线图来表述，适用于有关概念、化学基本原理、物质的性质、试验等进行归类对比。
５．仔细观看和动手试验
在义务教育化学教科书中编入了８１个演示试验、１０个必做的学生试验和９个学生选做试验，还支配了１３个家庭小试验。因此，通过这些演示和学生试验，学会观看老师演示试验的操作、现象，独立地做好学生试验，上好试验课，是学好化学的基础。
首先，在课堂上要仔细观看老师所做的每一个演示试验的操作和试验现象。化学试验是很生动、很直观的，试验中千变万化的现象最能激发学生的兴趣，但学生若只图看喧闹，光看现象，不动脑子思索，看完了不知道是怎么回事，无助于学习的提高，所以，观看要有明确的目的。观看试验前，要明确观看的内容是什么？范围是什么？解决什么问题？这就叫做明确观看的目的，目的明确了才能抓住观看的重点进行观看。观看时还要认真、全面。例如，氢气还原氧化铜的演示试验，试验目的是验证氧化还原反应，氧化铜被氢气还原成铜。观看时先看清反应物是无色的氢气和黑色的氧化铜粉末，反应的条件是加热，生成物是水和亮红色的铜。
其次，要上好学生试验课，课前必需进行预习，明的确验目的、试验原理和操作步骤。进行试验时，自己要亲自动手，不做旁观者，仔细做好试验内容里所支配的每一个试验，在试验过程中要集中留意力，严格按试验要求操作，对基本操作要反复进行练习，对试验过程中出现的各种现象，要耐烦细致地观看，仔细思索，精确照实地记录。
６．课后准时复习
一堂课的内容，十多分钟就可以复习完，有时也可以像过“电影”一样地过一遍。复习能加深理解，复习能稳固学问。
复习要准时，不能拖。复习中不懂的问题要准时请教老师，这样，在学习上就不会留存障碍，不留疑点，为以后顺利学习打好基矗复习时，要重视教科书，也要读听课笔记，要反复读，边读边回忆老师的讲解，边理解书上的内容。
７．仔细完成作业
做作业是练习的极好机会，是稳固学问的重要手段之一。学生肯定要亲自动手做，绝不能抄别人的作业。节后习题和章后复习题肯定要仔细完成，不能马虎。做作业要在复习好了以后做，才能事半功倍。肯定要主动地、独立地完成每次作业，多思多问，不留疑点，并尽可能地把做过的作业都记在脑子里，因为没有记忆就没有坚固的学问，只有专心记忆才会熟能生巧，才能在勤练的基础上“巧”起来。
８．学会阅读课本
读书一般分为粗读和精读。粗读主要用于预习，通过粗读，了解基本学问的一般内容，把握整章、整节或整个小标题的内容轮廓、大致思路，了解有什么试验内容，这样，课堂上看老师做演示试验时心里就有了底。精读，可以了解教材的重点和发觉不理解的问题，听起课来心中就有数。
精读是仔细地读懂并理解及记忆重点内容和定义，把这些内容与有关的旧学问联系起来。精读主要用于课后复习，加深对学问的理解、稳固，使学问系统化。
精读时要在理解概念的定义或定律全文的基础上，剖析具有关键性的字词，强化对关键字词的认识。例如电解质的定义：“凡是在水溶液里或熔化状态下能够导电的化合物叫做电解质”，关键性字词是“化合物”和“或”字。非电解质是“在水溶液里和熔化状态下都不能导电的化合物”，关键字词是“和”字和“都”字。对这些关键字词要仔细思索，并把它标出记号或作眉批，以备以后再次复习时留意。
对于比较深刻的材料、重要的段落内容，要逐字逐句地反复读。仔细地思索、分析、整理、养成记读书笔记的习惯。可把重要内容、关键词句记在笔记本上，还可写出自己对某一问题的想法和认识，或记下不懂的问题，以备查问。
９．读化学课外读物
学好化学，要重视阅读课外读物，例如《中学化学教学参考》、《中学生数理化》、《课堂内外》等杂志和科普读物，它们的内容紧扣化学教学大纲和教材，其针对性和适用性很强，协作教学进度，指导解析疑难，留意智力开发，重视能力培育；它们的题材广泛新颖，内容丰富多彩，文章短小精悍，通俗易懂，形式生动活泼，图文并茂。它能关心学生开阔视野，扩大学问面，激发学习兴趣，把握学习方法，透彻理解教材，敏捷运用学问，培育探究精神，它们是学生的好伴侣。
１０．参与化学课外活动
利用课余时间，主动报名参与课外化学兴趣小组活动，做一些好玩的化学试验，看化学教学和科学普及的电影片、录像片，参观工厂，参与化学晚会的筹备、演出，收集整理化学谜语，出化学墙报等等，这些活动都会使学生感到化学学问是那样的丰富多彩，使学生对化学的学习产生深厚的兴趣和渴求，促使学生努力学好化学。

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