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高三生物基本学习方法总结归纳
高考前夕，晚上睡好，保证睡眠，生物钟调好，放松身心，别太紧急，自然就好。遗忘高考，就当模考，平常对待发挥会好!下面就是我给大家带来的〔高三生物〕基本〔学习〔方法〕〕，期望大家宠爱!
高三生物基本学习方法一
一、预习
预习是在老师讲课前，先扫瞄一遍讲课内容，在扫瞄时，应用笔将自己认为是重点的内容划出来，将自己看不懂的内容标出来，将扫瞄后产生的问题登记来，有力量、有条件的还可以自己做出预习笔记。通过这样的预习，为下一步听讲奠定基础，使自己的听讲更加有的放矢，听讲时就可以对自己已经弄懂的或重点学问重新加深印象，并比较一下老师的理解与自己的理解有什么差距，假如自己理解得不深，则可以进一步加深理解。对于自己预习时还不懂的问题，则是听讲的重要内容，确定要当堂弄清楚。对于在预习中产生的问题，假如老师讲到了，则要听懂，假如老师没有讲到，确定要向老师问清楚。预习也为将来的自学力量打下了良好的基础.
二、听讲
很多优秀同学的〔阅历〕都说明白一个共同点，即同学的主要功夫应下在课堂上。我们的学习过程，事实上是解决一种冲突，即已知与未知的冲突，通过学习把未知转化为已知，然后又有新的未知的消灭，我们再来完成这个转化过程。而由未知转化为已知的过程是在课堂上，在老师的指导下完成的，因此应当是很顺当的。有很多同学就是课上认真听讲，在45分钟的时间里完成学习任务。但是，总有些人，课堂上不认真完成由未知向已知的转化，白白铺张掉45分钟，反而在课下再花时间去完成转化，此时已没有老师的指导，只有课本上的内容，明显是不会有好效果的。如此花双倍或更多的时间，去完成效果不好的学习任务，就是常说的事倍功半。只要我们把主要功夫下在课上，那么，课下的负担也就会减轻，而且学习效果也会提高，时间上也会更加充裕，这就是常说的事半功倍。所以，听讲这一步骤是极为关键的。
三、复习和作业
每节课上，一般老师都要留确定量的作业，这些作业的内容多是讲课的重点内容，是应当认真对待的。作业的过程就是复习稳固听学学问的过程，但是，很多同学把作业仅仅当成是一种任务，甚至当成是个负担。因此，急赶忙忙赶完作业，就认为当天的任务完成了，殊不知，这种做法对学习的关怀是微小的。无论课上老师是否留有作业，课下都应当先进行复习，准时将当天老师所讲的学问复习一遍，这可以加强记忆，克服遗忘。心理学家对遗忘和记忆都进行过试验和争辩，德国的心理学家艾宾浩斯的试验争辩成果中，提出了一个出名的“遗忘曲线”说明白遗忘进展的一条规律，即遗忘的进程是先快后慢，先多后少。就是说，刚刚学习完学问后，遗忘很快就开头，而且一开头遗忘得较多，过一段时间间隔之后，遗忘的进展越来越慢，遗忘得也就慢了。依据这一遗忘规律，我们应当进行准时的复习，不要等到遗忘得差不多时，再进行复习，那样，学习效果是不会好的。由于遗忘进程是不均衡的，所以我们复习得越准时越好。
每天的复习确定要避开机械的重复，而应抓住老师讲课的重点、学问的联系和老师讲课的思路，将老师讲课内容依据自己的理解，用语言表述一番。
通过复习，加强了记忆，然后再来做作业，可以大大提高作业的效率，作业的困难、疑问、多可迎刃而解，而且通过作业又可进一步运用所学的学问，加深学问的理解和把握。
四、〔总结〕
总结是指在学习完某一章学问，对此章学问进行整理、重组，总结出该章学问的联系、学问的系统或学问的结构，以便我们能从学问的整体上把握学问，从而加深理解学问和灵敏把握学问。总结的方法一般可用构建学问网络的方法和纲要法。
总之，做好总结是我们学习常规中的一项重要内容，由于通过总结，不但可以复习稳固所学过的学问，而且能使学问系统化、条理化、使学问连贯起来、综合起来，使学问建立起各种联系。这样，就使我们能在一个新的、更高的水平上来对待学问，就好像我们站在山顶上来看山下四周的景色一样，不但能看清全部景点，而且能看清各景点间的关系。由于我们站在了一个新的高度上来看待学问，我们也就有了驾驭学问的力量，就是说我们能灵敏理解、把握和运用学问了。
上述的预习、听讲、复习和作业、总结等步骤的学习常规，要在实践中形成习惯，开头时可能会感到有确定的难度，但只要坚持下去就会见到成效，一但形成学习习惯，就会尝到甜头。正如：没有好习惯，成功不简洁;有了好习惯，失败不简洁。
如何夯实生物基础?二
一、落实考试说明要求正确处理好说明与课本之间的关系
考试说明(下称“说明”)是高考生物命题的基本依据，也是指导高考复习的纲领性文件。每年的“说明”都清楚地说明白当年考试性质、内容、形式及试卷结构和题型示例。因此，考生必需认真学习，深化争辩。以高考说明中要求的力量层次为依据，以考试说明所列出的学问点条目为线索，对比课本中的有关学问点和内容逐条复习，以明确考试目的、力量要求和考查内容。依据近几年高考生物试题的特点，生物命题的思路是：“遵纲不循本”，即学问点的考查一般遵循说明不超越课本，但力量要求不愿定是课本涉及的，可能会超越课本。也就是要求考生在复习时对学问点的处理应源于课本，但对力量的要求应高于课本。
力求抓住五点：①学问点，②考试点，③力量点，④应用点(联系工农业生产、国防科技、日常生活、环保学问的实际)，⑤结合点(各章节的结合)，要正确处理好“说明”与“课本”的关系。
二、重视课本，夯实双基、突出主干学问，抓好学科内综合
夯实“双基”，立足点首先放在课本上，课本是生物学问的载体，是同学学习生物学基础学问、形成基本技能的“蓝本”，应当重视课本的基础作用和示范作用。如课本中生物术语、概念、定律都具有规范性、权威性，抓住课本的学问点，把握好学问点的内涵和外延，依据高考的力量要求，对相关学问进行横向拓宽、纵向加深。
纵向着重在“理解”，应有层次、有序，横向着重的是“渗透”，应有意识、有机。对课本中的学问点要进行提炼、梳理、归类、对比，将隐蔽在纷繁内容中的最重要的要领、规律、原理、学问间的联系整理出来，使学问系统化，构建学问网络体系;同时对以往学习中的薄弱环节或未把握的学问进行补缺强化。
立足课本，可以用专题形式进行复习，抓好学科内综合，构建学问网络体系，特殊是那些反映生物学科主干学问内容、反映学科思想的内容和能够与高等〔教育〕相连接的内容，要稳扎稳打、脚踏实地。要理清学问的发生和本原，在老师关怀及自己的努力下通过分类、整理、综合，形成一个完好的学问体系。这样有了牢固的基础，就可以镇静应对高考，以不变应万变。
三、把握方法，提升力量
①复习时要突出主干学问、重点内容
主干学问内容不仅包括学习的重点，同时是高考试题中消灭频率较高的考点内容。如细胞的结构与功能、有丝分裂、减数分裂、光合作用、呼吸作用、细胞内的物质代谢、动植物生命活动的调整、遗传的基本定律、伴性遗传、基因突变、染色体变异、遗传育种、生态系统、免疫、克隆技术、基因工程、细胞工程、胚胎工程、生态工程等等。对这些主干学问内容的理解要有确定的深度和广度，才能以此去分析和解决新情景的问题。要力求做到学问点、力量点、薄弱点、应用点和考查点心中有数，那种不分主次泛泛复习以及题海战术，无疑都是有害的。
②重视试验力量培育
生物学是一门试验科学。其培育目标与同学学习方式、力量、技能和看法有着紧密的联系，与争辩性学习的培育目标和学习方式是相辅相成、交互作用的。因此，我们在复习时要重视试验学问的产生过程，重视科学方法的训练，把握好与生物试验有关的学问和技能。
③要讲究科学的思维方法
思维方法指导着学习方法，学习方法是思维方法在学习中的具体表现。现阶段是把握方法、提升力量的关键性复习阶段，讲究科学的思维方法很有必要。正确的思维方法，对于学问的把握和学问的运用，起到很大的促进作用。特殊是分析、综合、比较、抽象、概括、分类、系统化、具体化、归纳、演绎推理等基本思维方法，确定要把握好，并且牢牢抓住。
④强化训练、多思善问
力量考查是近年来高考的“主旋律”，现阶段力量提高可以通过强化训练，以潜移默化的方式，实现学问向力量的转化，到达准时检查复习的效率。现阶段强化力量的训练，老师认为应当以做中等难度题为主，在保证精确的状况下，力求提高解题速度。应当检查自己是否具备适应高考的题型和题量，还有适应高考的审题、题意分析等各种力量。
考生应当接触新情景的习题，加强识读图表力量的训练，擅长从图、表供应数据的处理过程中理解试题，作出正确结论，以提高解题质量。擅长归纳总结，想一想该题运用了哪些概念、原理?解题的基本思路和方法属于哪一类，彼此之间有什么相像之处?又有什么不同之处?经过比较，以少胜多，抓住了代表性，就可以以一当十。这就要求考生找出题目原型，摸索解题规律，以后再做类似习题就可以运用规律性方法解题。
另外，现阶段的训练试题涉及的学问面广，有时要用到整本书，甚至跨课本。解这类试题，必需站在学问的全局和整体的高度来思考问题。对一些一时想不通的问题，确定要问，问老师、问同学，千万不要轻易放过。
四、分析失误、查漏补缺
现阶段还应当把复习重点放在分析失误、查漏补缺上。查漏补缺的目的是找出自己的薄弱环节，准时补救。方法是，对比自己平常练习中发觉的问题，以及自己在学问、思维、力量方面存在的缺陷，有针对性地练习，进行查漏补缺。特殊要重视在“双基”学问方面存在的缺漏，增加学问的掩盖面。
还应当把自己做过的各类试卷中错误的部分装订成过失本，复习时认真看看，边看边思考，找出易错学问和易错缘由;检查是否能够活用学问，有无临场应变的力量。检查自己对前期所犯的错误有没有真正弄懂，错误有没有重犯。只有这样做，才能提高复习效率
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