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高校教师资格考试辅导资料全套-教育心理学应试材料
《高等教育心理学》
一、名词解释
＊高等教育心理学-—学校教学情境中学与教的心理基本规律的科学.
＊皮亚杰的认知发展理论-—瑞士心理学家皮亚杰认为认知发展一般经过四个阶段,即感知运动阶段（0—2岁），前运算阶段（2—7岁)，具体运算阶段（7—12岁）和形式运算阶段。每个阶段都有它主要的行为特征,前阶段是后阶段的准备,后阶段是前阶段的发展.
*学习（学习的实质）-—学习是以行为或行为潜能的变化为标志；学习引起的变化是能够相对持久保持的；经验或练习是学习发生的基本途径。
*大学生学习的特点-—学习内容专业化程度较高，职业定向性较强；具有更大的主观能动性；自学方式占重要地位，课余学习的比重加大；学习途径的多样性。
桑代克（试误说）提出学习的三大定律——效果律，练习律,准备律。强调学习是刺激—反应之间的联结，忽视了学习者的主动性和能动性。
斯金纳操作条件反射学说——强化原理是斯金纳理论的最重要的部分和基础，他认为行为之所以发生变化是因为强化作用，因此通过对强化的控制就是控制人的行为.但这一理论缺乏对人类高级学习活动的探讨，并且只关注外显行为。
杜班拉认为学习观察的过程分几个阶段——注意过程，保持过程，动作复现过程,运机过程。
布鲁纳的认知结构学习理论—-他认为学习是一个认知过程,学习的目的是以发现的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。
联结—认知的教学观-—以教师为主；教学是通过安排适当的外部条件来影响和促进学习者内部心理过程；强调循序渐进和精心设计。
构建主义的教学观——以学生为中心;交互式教学；自上而下的加工；教授思维技能
动机-—激发、引导、维持行为的内部过程。动机的产生由需要和诱因引起.
学习迁移—指一种学习对另一种学习的影响。
迁移的作用-—迁移是有效学习之保证；迁移是教学目的之所在；迁移是培养能力之前提.
问题——个体想做某件事，但不能马上知道这件事所需要采取的一系列行动。
影响问题解决的因素:有关的知识经验；问题的呈现方式；定势；知觉的特点；动机与情绪.此外个体的智力水平，性格特征，认知风格等都会影响。
问题解决的策略有算法式策略和启动式策略.
心理健康教育的方法——开设心理健康教育课程；专家讲座和辅导;团体辅导；个别心理咨询；学生社团活动.
大学生心理健康的标准：能建立正确的自我意识；具有健全的人格；具有正常的认知能力；有适度的情绪反应;学习工作效率高热爱生活；较强的环境适应能力；可以建立和谐的人际关系。
教学设计的层次：
分宏观设计和微观设计.宏观包括：制定教学计划；编制教学大纲；编选教材；确定教学考核手段.微观教学设计主要解决教学目标设计，达成目标的诸要素分析及教学效果的评价三个依次相关的问题.
二、填空题或简答题 
1。 如何根据大学生的认知发展特点进行教学?
大学生整体记忆水平处在人生的最佳期；思维能力已高度发达并日趋完善，能较深刻地分析问题与解决问题。高校教师要不断改革教学内容与教学方法，增大信息量，注意培养学生思维能力和创造能力，指导学生进行科研选题，组织学生的科研实践活动。
2。 教育心理学研究对教师的作用？
为有效教学的原则提供证据；为具体的教学方案或教学实践的有效性提供证据。
3。 结合布鲁纳的理论论述如何在教学中引导大学生进行发现学习？
布鲁纳认为,学习的本质不是被动地形成刺激—反应这间的联结,而是主动地形成认知结构。
教学中不应使学生处于被动接受知识的状态,而应让学生成为一个积极的探究者，教师的作用就是在于帮助学生形成一种能够独立探究的情境,而不是提供现成的知识.
在教学中运用发现法，其一般步骤包括:提出和明确使学生感兴趣的问题，使学生对问题体验到某种程度的不确定性，以刺激探究的欲望;提供解决问题的各种假设;协助学生收集可用于结论的资料；组织学生审查有关资料，得出应有的结论;引导学生分析验证结论，使问题得到解决。
4. 结合教学实践论述构建主义理论的意义
构建主义理论的主要观点：
第一学习过程是个人从不同背景，不同角度，以独特的信息加工方式构建个人的认知结构的过程。学习的过程是主动过程.构建主义理论认为,学习过程不是由教师向学生传递知识，而是学生在教师或他人的协助下，构建自己的知识结构。学习的过程是一个独特的建构意义的过程。在这一过程中每个学习者以自己独特的经验系统、独特的加工方式为基础对新的信息进行编码，构建自己对外部世界的理解形成自己独特的认知结构。构建主义强调知识的动态性，强调学习是一人主动构建的过程，强调学习的社会性和情境性,试图实现学习的广泛而灵活的迁移应用.
5. 维纳的归因理论对大学教学的意义？
维纳认为，人们在对自己和他人的行为进行归因时,常将其归结为能力高低、努力程度、任务难度和运气好坏，个体归因倾向于会影响其未来活动的选择、坚持性和动机强度。如果一个人把失败归结为不稳定的和可控制的原因，那么他就有可能在失败的情况下坚持努力,并相信将来取得成功；由于努力程度可受个人意志的控制，因此当学生把学业失败归因于自己努力不够时就会进一步学习。这对于我们教会学生形成学习的内在动机和正确地认识失败，应付失败，不屈服于环境的影响并形成正确的自我意识系统，对于培养学完事的人格和优良的心理品质具有重要意义。
6. 卡芬顿的理论分析为什么有学生不努力学习？
他认为,自我价值感是个人傺成功的内在动力.学业成功可以使人感到满足，使人自尊心高,产生自我价值感，成功是以能力为基础的。有能力的人容易取得成功。而不承认是自己努力的结果。在激烈竞争中，许多学生在长期追求成功又得不到成功的情况下,经维持自我价值感而同时又不承认自己能力低，也不认为通过努力就能获得成功，就只有不努力不发奋，用逃避来维持自我价值。
7. 教师如何提高学生学习动机?
一爱护和引导学生的好奇心，培养学生的学习兴趣和学习需要;
二帮助学生树立恰当的目标，让学生的体验成功感和自我价值感；
三利用学习结果的反馈作用，提高学生的学习热情.
8。 影响学习迁移的条件有哪些？
一学习材料的相似性 二学习者的智力水平 三学习者的态度 四原有认知结构 五定势 六学习方法的指导
9。 大学教学中如何有效促进学生的学习迁移?
一精选教材内容，加强基本概念与原理的教学  二合理组织和呈现教学内容  三教会学生学会学习  四引导学生加强练习
10。 如何运用知识习得规律促进学生学习?
根据三类知识习得规律（陈述性、程序性、策略性）确定教学目标
根据三类知识习得规律安排教学步骤
根据三类知识学习的条件，采用多种教学方法。
在教学中要采用一些方法，激活学生认知结构中原有的观念,可以用布置课前预习，新知识讲授前用提问复习旧知识等措施，以加强新旧知识的联系。教师在呈现新教材前，要强调教材内容的重要性以激发学习动机，还可以运用教具.要精心设计变式练习，精选正反例,使学生顺利地习得程序性知识.
根据学生年龄进行教学.在陈述性知识的基础上要着重让其转化为程序性知识，同时进一步培养学生运用认知策略能力.
11。 如何培养学生解决问题的能力
培养学生主动质疑和解决问题的内在动机;问题难度要适当；帮助学生正确表征问题；帮助学生养成分析问题的习惯;辅导学生善于从记忆中提取信息；
训练学生陈述自己的假使及其相关步骤
12。 创造性的特征？  变通性；独特性；灵活性
13. 如何培养创造性思维？
发现法；问题教学法;大脑风暴法（以集思广益的方式，通过集体讨论每个学生从各自不同角度提出不同的见解,拓宽解决问题的范围).
14. 简述讲授法及其优缺点
讲授法是通过教师的口头语言表述、讲解、讲演等形式系统地向学生传授知识的方法，亦称为课堂讲授法.目前，课堂教学仍然是我国大学教学的基本途径，讲授法也是我国高校中运用最普遍的教学方法。
讲授法的优点是:
（1）能够在较短的时间内，有计划、有目的地借助各种教学手段，传授给学生较多的有关各种现象和过程的知识信息，教学效率相对较高;
(2)成本低,比其他教学方法的费用要少得多；
（3）通用性强，一堂讲授课的内容常常是通用的,可以增加或删减其中的某些内容以适应教材或学习者的变化；
（4）能寓思想教育于讲授之中，具有较强的感染力。等等.
讲授法的缺点是:
（1)讲授法是一种单向的信息传输的方式，在大多数情况下，学生无法影响所传递的知识的性质、速率和供给量,如果过多地使用，必然会造成学生思维和学习的被动；
(2）讲授法作为一种以语言为媒介的教学方法，不能使学生直接体验这些知识；
（3）讲授对记忆的影响较差，学生常常忘记教师所讲的许多内容,对较长的课时尤其明显。
（第十一章，[267—268]、｛无｝）
15. 编制试卷的基本要求
试卷是评价学生学业成绩的测量工具,编制试卷（题）是将比较抽象的教育目标具体化，以便用最少的试题来科学地、客观地测量出所有学生的学习情况。 
编制试卷的基本要求如下：
(1）必须紧扣课程教学大纲和教材来设计，难易适度。
（2）在同一试卷中,相同类型试题的编写格式不应有异，要统一规格，以免应试者因格式不同而误解。
(3）试题用词要恰当,文字要简明，表意确切,与解题无关的字词应该删去，与解题有关的字词不得遗漏；有关答题方法和要求的指导语，要言简义明，不至于应考者费解或误解.
（4)多项选择题的备选答案，在性质上应有相似之处，但又要避免雷同或暗示；正确答案不应排列在相同位置，应随机编排.
（5)所编试题，应尽可能避免将教材、参考资料中完全相同的文字表述成试题.
（6）试题应各自独立，各题之间不要互有关联和重复,一题的正文或答案的表述不应给其他试题提供线索。
（7）所编试题应便于作答，施测易行，阅卷评分时省力，抗干扰性强。
    （第十一章，｛292｝、｛无｝）
16. 高等学校科研的作用与特点
高等学校科研的重要作用是:
(1）科研是提高师资水平的基本途径；
(2）科研是培养学生能力、发展智力的重要手段；
(3)科研是发展新学科的基础；
（4）科研是高校直接为社会服务的主要渠道；
（5）科研是加速学校管理现代化的重要条件。
与专门的科研机构相比,高等学校的科研具有以下特点：
(1)高校多门类、多层次的学科结构，有利于科学技术领域的相互渗透，宜进行重大、综合性强的研究课题；
(2）科研与教学相结合,学术思想活跃，研究后备力量充足；
(3）大学是进行基础研究的重要基地；
（4）信息资源丰富，信息系统发达，能比较快地掌握、集中各种有关科技发展动向和经济建设对科技需求的信息；
（5)重视教育科学的研究是高校科研的一大特色.
（第十二章，［297—304]、｛无｝)
17。 简述社会实践活动的组织原则
大学生社会实践活动的组织原则是：(1）坚持教育效益为主，社会效益、经济效益兼顾的原则；(2）点面结合、以点带面的原则;（3）系统规划、分层进行的原则；（4）因地制宜、勤俭节约的原则.
(第十三章，［341—343]、{无})
18. 简述教学过程中如何运用情感交流法？
情感交流法是通过情感交流触发学生积极的情感体验，唤起他们自我教育的主动性，促使他们在互相信赖、彼此尊重的基础上，将正确的认识转化为自觉行动的教育方法.
在高校学生思想政治教育中运用情感交流法要注意以下几点：
第一，要了解学生情感的特点；
第二,要排除情感交流的障碍(包括来自自身的障碍、教育者的障碍和环境的障碍）；
第三,防止情感交流的片面性；
第四，提高教育者自身的情感素质.（第十四章， ［375—378]、｛无}）
三、论述题
1. 试述马克思关于人的全面发展学说的实施途径
在高校中，实施马克思关于人的全面发展的学说的基本途径主要有三个：即课堂教学、科学研究训练、社会实践活动（包括生产劳动）.
（1）教学工作
（2）科学研究训练
(3）社会实践活动
(第二章,［48—51]，｛无｝）
2。 结合实际谈谈如何建立良好的师生关系
良好的师生关系的建立和发展是在教育过程中实现的,它有赖于教师、学生的共同努力。建立良好的师生关系需要注意以下几点:
（1)加强理解和沟通；
（2）重新审视教师的权威；
（3）要树立正确的学生观.
    （第七章,［200]、{无}）
3。 大学教学原则有哪些？结合实际谈谈如何贯彻其中一条原则
教学原则是依据已经发现的教学规律和一定的教育目的，对教师和教育工作者提出的在教学过程中必须遵守的基本要求.
在我国高校,总的教学原则有如下几点：
(1)科学性与思想性相统一的原则；
(2）传授知识与培养能力相统一的原则；
(3)教师主导作用与学生主体(动）性相结合的原则；
(4)面向全体与因材施教相结合的原则；
(5)理论与实践相结合的原则。
我在教学中是这样贯彻“＊***＊**＊＊原则”的。（联系实际重点论述怎样贯彻某一条原则）
    (第九章，[226—233］、{428})
4. 你打算如何进行教育科学研究工作
大学教师为了提高教育教学水平和科研能力，应该积极开展教育科学研究.大学教师开展教育科学研究，用教育理论武装自己，可以指导自己的教育、教学实践，有助于提高教育、教学质量，并且可以减少在实际教学中的时间探索(提高教学效率）.
我打算从以下几个方面来进行教育科学研究工作：
（1）提高对教育科学研究重要性的认识;
（2）认真学习教育理论知识，掌握教育科学研究的基本方法；
（3）将教育科研与本专业的科学研究结合起来，不断研究教学内容；
（4）虚心向有经验的教师学习，积极研究教学方法；
（5）积极申报并参加教育科学和教学研究课题的研究;
(6）努力探索教育教学中的实际问题，撰写并发表教育科学研究论文。