高三化学教学反思范本.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑
高三化学教学反思范本
高中化学新课程改革已经出台，在走入新课程的这段时间，我们是否对自己以往的教学思想和方法、行为进行了反思?你会写化学教学反思吗？友爱的读者，下面给大家共享关于高三化学教学反思，欢迎阅读!
高三化学教学反思1
一、高三化学复习指导思想
从近五年的高考理综中化学学科的试卷结构和试题特点，我们明显分析出学问的掩盖削减很多，题型的转变也有很大的调整。以前的热点问题不再是必考的内容，而强调了力量的考核。我校复习的指导思想是“两纲一本”为主，狠抓基础，全面复习，送分题要全对，中档题是关键，也是我校的复习重点。在此基础上，提升力量，难题试着做;偏题、怪题无生长点的学问坚决舍弃，多争辩小、巧、活的试题，多角度，多层次的设问是我平常教学的基本方法。
二、高考复习的基本策略
我校化学复习打算分为三个阶段
第一阶段：系统复习阶段，即以≤考试大纲≥中规定的考点为依据分为基本概念和基本理论，常见元素的单质的性质及其化合物、有机化学基础学问、化学试验、化学计算五大块，以课本为依托进行复习，留意夯实基础，适度深化，关怀同学建构自己的学问网络。
其次阶段：学问专题复习阶段。专题的设置是围绕化学热点和跨学科综合力量进行的，题目的综合性较强，起点较高，发散性较好，主要是培育同学综合力量。
第三阶段：综合训练阶段，主要是选一些具有针对性、代表性、新颖性、难度大小适合的题目，供同学演练，培育同学良好的解题心理，为高考做好心理预备。下面谈几点做法：
1、强化学问转化为力量的教学活动
首先是教会同学自我编制学问网络，强化同学活动，在编制网络的基础上，逐步培育同学用已学学问解决未学问题，再进一步提高，利用新学学问解决未学问题，让同学在活动中学会迁移、演绎、推理、归纳等学习方法，学会学习，将学问转化为力量。
复习中既要防止高难度的训练，又要防止低层次的重复操练，要突出中档题的训练，删除过深、过难、过繁的练习。同时，还应当着重培育同学用科学的观点去分析和解决问题。化学学科从分子、原子的观点着眼，其分析和解决问题的方法也与其他学科有着显著的不同。如动态平衡思想(溶解平衡，电离平衡，化学平衡，水解平衡)，守恒的观念(能量守恒，质量守恒，电荷守恒)，解决残留问题(误差的推断，尾气的处理，废物的利用)，化学复习中应不断强化这些观念，以关怀同学形成良好的化学思维习惯。留意对同学进行定式思维与变式思维，正向思维与逆向思维，统摄思维与有序思维，逐项考证与选择考证的思维习惯的培育。
2、加强综合训练
我校已经进行了一次理科综合测试考试，从答题状况来看，同学的综合意识较差，如有一道推断题，推出的物质能发生连续氧化，同学想到最多的是有机物中醇的连续氧化，而这道题其他的设问均涉及无机学问，所以绝大多数同学在有机范围内查找答案，没想到无机与有机的综合，因此，该得的分失掉了。这样的例子还有很多，这就说明我们在最终阶段应有意识的进行综合训练。综合训练包括学科内综合和学科间综合，两种综合我们应以学科内综合为主，让同学在学科综合的基础上逐步有了综合意识，逐步由单一学问点过渡到多学问点综合，由学科内综合过渡到学科间的综合，由学科间的综合过渡到学科间的融合。
3、留意联系实际
高三化学复习教学如何引导同学关注现实生活，落实学问的应用呢?首先我们在进行各部分学问的复习时尽可能补充与实际生活联系的内容。如复习氧族元素时，补充环境疼惜。复习卤素时介绍含碘盐，含氟牙膏等。其次阶段。我们仍将引导同学关注社会热点，观看自然现象，关怀科技动态，增加环境意识，以专题的形式向同学介绍实际中的化学问题，如：绿色化学，酸雨，臭氧空调、纳米材料、高能电池等学问，并与课本学问相结合联系，提高同学分析问题、解决问题的力量。
4、留意试验
在最终阶段支配同学重做高中阶段已作过的重要试验，开放试验室，同学真正把握各种试验仪器的性能和使用方法，如观看一些计量仪器(精确度、最小刻度)，复习一些重要仪器，如简易启普发生器、滴定管等的使用方法。重做高中阶段已作过的重要试验，要求同学用新视角重新观看已作过的试验，在试验中做到，了解试验的目的、步骤和原理，会使用仪器，会观看分析，会解释结果，得出相应的结论，会设计简洁的试验方案。试验中进一步树立平安防范意识，环境疼惜意识，创新质疑意识。同时，设计开放性试验题目，进行发散思维训练。
5、进行应试训练与指导
由于平常考试主要是单科考试，所以同学对综合考试有一个适应过程，首先要求同学调整自身的心理，在一般的状况下，试卷设计由易到难排列，但理科力量测试，同时考察物理、化学、生物三门学科内容，在卷i、ii中同学科内容相对集中，势必消灭学科内容交叉，解题时思维不断切换，会造成不适应;同时综合试题难免有新题型消灭，这就需要心理调整，加强训练，提高应变力量。同时还应指导同学答题细致冷静不失分，理科综合力量测试的题目给分值较以往显著增大。平常就应在解题的牢靠性上下功夫，会做的题目，简洁的题目尽量不失分，对较难题不行轻易放弃，应胆大心细，冷静冷静多得分。
因此，我们只有合理支配，留意素养、力量、创新，全面提高，才能使高三化学教学适应高考，适应教学改革。
高三化学教学反思2
在高一和高二的基础上加深和稳固，先是完成教材的新内容，然后是用适当的复习资料作助手，稳固和提高课本的学问，稳固基础、优化思维、提高力量。
全学年各阶段的教学支配：第一学期完成高三的教材新内容和适当的综合练习;其次学期全面开展复习，特殊留意历年高考试题的分析和利用。
一年来的教学工作总结和反思：
一、争辩信息，看准方向
怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么?这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是老师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必需对一些信息进行争辩，从中领悟出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。
1、争辩高考化学试题。
纵观每年的高考化学试题，可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则，20__年的高考卷也不例外。如试卷的结构、试题类型、考查的方式和力量要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习打算。
2、关注新教材和新课程标准的转变。
如内容的调整，试验比重的加大，学问的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了争辩性学习内容和新科技、化学史等阅读材料。
3、生疏考试说明。
考试说明(即考纲)是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深化争辩，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查力量的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增加目的性，随时调整复习的方向。
4、合理利用其他资料。
除了高考试题、考纲、教材、课程标准、化学教学基本要求外，获得信息的途径、方法还很多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。
二、抓纲务本，摆正关系
进入高三化学教学，很简洁走进总复习的怪圈：“沉迷”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三化学教学过程中必需保持糊涂的头脑，努力处理好下面几种关系。
1、教材和复习资料的关系。
教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学学问系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。通常的做法是精选一套复习资料作为主要参考书供整理学问、练习使用，在复习的过程中应随时回来教材，找到学问在教材中的落脚点和延长点，不断完善和深化中学化学学问。
2、重视基础和培育力量的关系。
基础和力量是相辅相成的，没有基础，力量就缺少了扎根的土壤。正由于如此，化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学学问和技能。通常中学化学学问和技能分成五大块：化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学试验和化学计算。如对化学概念、理论的复习，要弄清实质和应用范围，对重点学问如物质的组成、结构、性质、转变等要反复记忆不断深化，对元素及其化合物等规律性较强的学问，则应在化学理论的指导下，进行总结、归纳，使中学化学学问和技能结构化、规律化，从而做到在需要时易于联系和提取应用。同时留意规范化学用语的使用(如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等)，规范语言文字的表达力量，力争使基础学问和技能一一过手。
3、化学学科和其他学科学问的关系。
化学是一门重要的基础自然科学，与数学、物理、生物乃至社会进展各方面都有亲热的联系，不仅在学问上有相互融合和渗透，而且分析处理问题的方法也有相同、相像或者可以相互借鉴的地方。这一点不仅在教材中有所表达，而且在近几年的高考试题中也有充分的表达，如化学与社会生产、生活实际，化学与新科技、新发觉等相互联系的试题有增加的趋势。因此，在复习中可以化学学问为主干，找出化学与其他学科的结合点、交叉点，并以此为基础向其他学科领域延长、扩大，实现从单一学科学问和力量向综合科的综合学问和力量转化，促进综合素养的提高，切实培育解决化学与社会等实际问题的力量。
4、练习量和复习效率的关系。
练习是化学总复习的重要组成部分，是运用学问解决问题的再学习、再生疏过程，也是促进学问迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题力量的重要途径，但练习量必需合理，以保证质量为前提，避开简洁的机械重复和陷入“题海”。通过练习要到达强化记忆、娴熟地把握学问、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩高校问的应用范围和提高力量的目的，从而提高复习效率。
三、多思善想，提高力量
化学总复习的范围是有限的，要想在有限的时间里到达最正确复习效果，只能接受科学的方法，在多思善想。
1、 精读教材，字斟句酌。
系统复习，自始至终都应以教材为本，留意学问的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。对中学化学学问和技能都要一一复习到位;对教材中的关键性学问，进行反复阅读、深刻理解，以点带面形成学问结构;对化学学问的理解、使用和描述要科学、精确和全面，如规范地使用化学用语，正确、全面地表达试验现象和操作要点等;对学问点之间的相互关系及其前因后果。如与离子反应有关的学问有离子反应方程式的书写和正误推断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性转变等。应用性是指通过复习要学会运用学问解决实际问题的方法，如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富，可以进行元素位、构、性相互推断，预报未知元素的性质，比较各种性质的强弱等。此外，要重视对化学试验内容的复习，而且尽可能地亲自动手操作，通过这些典型试验，深化理解化学试验原理、试验方法的设计、试验结果的处理等，切实提高试验力量。
2、学会反思，提高力量。
力量的培育是化学总复习的另一个重要任务，它通常包括观看力量、思维力量、试验力量和计算力量，其中思维力量是力量的核心。值得留意的是，力量的提高并不是一天就能办得到的，要经过长期的.积累和有意识的培育。因此，在复习过程中，特殊是做题、单元考试、大型考试后，要常回头看一看，停下来想一想，我们的复习有没有实效，学问和技能是否获得了稳固和深化，分析问题和解决问题的力量是否得到了提高。要擅长从同学的实际动身，有针对性地进行学问复习和解题训练，而不是做完练习题简洁地对对答案就万事大吉了，而是进一步思考：该题考查了什么内容，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗?对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅一题一得，更要一题多得，既能促使学问得到不断地弥补、完善，又能举一反三，从方法上领悟解题过程中的审题、破题、答题的方式和奇特等，以此培育良好的思维品质。
老师的自我反思是教学创新的动力。老师需要聚焦课堂，反思自身的教学，细心体会，擅长发觉问题，耐烦地与同学沟通，不断尝试改良，使同学成果不断的得以提高。
高三化学教学反思3
教学主要内容为：部分有机化学的复习、试验专题的复习、每周三、周六下午考试的考卷分析。
考卷的分析主要针对考卷中同学消灭的问题进行分析，针对同学的薄弱环节进行补缺补漏，同时引导思路，规范答题。
有机化学是复习糖类、油脂、蛋白质与合成材料，本章的主要复习重点是葡萄糖的结构和性质、淀粉的性质、氨基酸、蛋白质的结构和性质，这些学问也是本章的考查重点。复习时依据网络图，对本章学问进行梳理、总结、理清它们之间的内在联系。
试验复习是高中化学总复习中一个特殊重要的环节。复习时有的放矢、突出重点、集中复习试验的基本操作和技能以及一些综合性的试验。
一、试验的基本操作和技能的考查。
往往是给出限定的仪器、药品和一些操作步骤，要求正确完成某项试验操作，既有常见仪器的使用，又有正确操作的区分，着重考查同学的试验基本操作技能。复习时重点讲解：
(一)化学常用试验仪器的用处和使用方法，如：试管、烧杯、烧瓶、量筒、容量瓶、滴定管等。
(二)化学试验基本操作，一般着重考查正确的化学试验基本操作和对错误操作的区分力量。
二、物质的检验、分别与提纯。
物质的提纯和分别主要让同学明白：被提纯或分别的物质最终不能再引入新的杂质，即除杂不加杂，尽量不削减被提纯和分别的物质，接受的方法应尽量使
被提纯或分别的物质跟其他物质简洁分开，假如在分别操作中，被分别的物质转变为其它物质，应接受适当方法将其恢复为原物质。物质的分别与提纯的常用方法有：过滤、结晶、蒸馏、分液、渗析等。
高三化学教学反思4
新课程改革如火如荼的开展起来，它犹如一股春风，给基础教育带来了春的气息，带来了勃勃的生气。同事课程将转变同学的学习生活，也将转变老师的教同学活，面对新课程，新教材，老师应如何应对贸易促使同学开展新的学法呢?
1、敬重和满足同学进展需要，指导同学自主选择课程模块
高中同学个体差异较大，具有不同的进展潜能。在教学中要依据课程标准的要求，转变教学内容、教学要求和教学方式过于统一的倾向，要关注和敬重不同同学的进展需要，为他们供应适合于自己进展的化学课程。
高中化学课程为同学供应了多样化的课程模块，给同学的学习以较大的选择空间。老师一方面要鼓舞同学依据自身的爱好爱好，挖掘各自的潜能，制订各自的化学学习打算，自主选择化学课程模块;另一方面要深化了解同学的学习基础、已有的化学学问水平、力量进展水平以及爱好、爱好和潜能，对同学选择学习课程模块和支配学习挨次赐予指导。
2、把握不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方式
转变同学的学习方式是课程改革的基本要求。老师要更新教学观念，在教学中引导同学进行自主学习、探究学习和合作学习，关怀同学形成终身学习的意识和力量
高中化学课程是由若干模块组合构建的，老师应留意领悟每个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模块的内容特点，考虑同学的学习状况和具体的教学条件，实行有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。例如，化学1、化学2课程模块是在义务教育基础上为全体高中生开设的必修课程，旨在关怀同学形成基本的科学素养，提高学习化学的爱好，同时也为同学学习其他化学课程模块打下基础。老师在教学中要留意与学校化学课程的连接，在教学内容的处理上留意整体性，引导同学学习化学的核心概念、重要物质以及基本的技能和方法，加强化学与生活、社会的联系，创设能促使同学主动学习的教学情景，引导同学主动参与探究活动，激发同学学习化学的爱好。在讲解时应力求通俗易懂、深化浅出，要紧密联系同学己有的有关物质及其转变的阅历与学问，尽可能通过化学试验或引用试验事实关怀同学理解。同时还要利用各种模型、图表和现代信息技术，提高教学质量和效率。
3、创设情境，培育创新意识
作为一名老师要为同学创新意识的培育创设一个适合的情境，在教学工作中竭力提倡创新，擅长接受同学新的合理化的建议，让同学充分发挥自己的想象和力量，养成创新习惯与胆识。
爱好是的老师，只有同学对化学科学有着猛烈的探究欲望和对化学学问及规律的拥有欲以及将所知化学学问应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。老师可以集色、态、味、光、声于一体的化学试验给同学猛烈的视觉刺激来吸引同学的爱好，激发同学的求知欲，如钠与水反应、喷泉试验等。但这种古怪   与爱好是本能的、不稳定的生疏倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着长期、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如擅长创设问题情境激思激趣;理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境疼惜、日常生活中的巨大作用;讲解并描述结晶牛胰岛素的合成,侯德榜制碱法等化学史激发同学为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。另外,化学老师良好的老师形象;生动、精确的讲授;热忱真诚的关怀鼓舞;幽默大方的举止等因素在培育和强化同学学习化学的爱好和动机也起着不行忽视的情感作用。
4、突出化学学科特征，更好地发挥试验的教育功能
要培育同学的科学探究力量，我觉得利用学校现有的试验条件开展探究性试验教学尤为重要，以试验为基础是化学学科的重要特征之一。化学试验对全面提高同学的科学素养有着极为重要的作用。化学试验有助于激发同学学习化学的爱好，创设生动活泼的教学情景，关怀同学理解和把握化学学问和技能，启迪同学的科学思维，训练同学的科学方法，培育同学的科学看法和价值观。
试验教学要求培育同学进展性学力，兼顾制造性学力的培育，并进展同学宠爱化、观赏化学的独特。所以，可利用新教材中的同学试验和争辩性课题。多开展一些好玩的小试验，以及家庭小试验，化学试验的教学和活动形式必需更多样和多元化，化学试验有助于激发同学学习化学的爱好，提高同学的动手力量，更好关怀同学理解和把握化学学问。
高三化学教学反思5
高中化学新课程改革已有一年，在走入新课程的这段时间，我们是否对自己以往的教学思想和方法、行为进行了反思?教学反思，是指老师在先进的教育理论指导下，借助于行动争辩，不断地对自己的教育实践进行思考，对自己教学中存在的问题不断回顾，运用教学标准要求不断检验自己，追求的是教学全过程的合理性。教学反思是同学进展、老师专业进展、新课程改革的需要。对于化学老师而言，进行教学反思有助于老师建立科学的、现代的教学理念，并将自己新的理念自觉转化为教学行动;有助于提高老师自我教育意识，增加自我指导、自我批判的力量;有助于充分激发老师的教学主动性和制造性，增加对教学实践的推断、思考和分析力量，从而进一步完善比较系统的教育教学理论;有助于解决理论与实践脱节的问题，试图构建理论与实践相结合的桥梁，促进老师由阅历型老师向学者型老师转变。笔者认为应从以下三个方面进行教学反思：
一、教学观念的反思
教学方法的改革，首先是教学思想的改革。传统的化学课堂教学只关注学问的接受和技能的训练，如今仍有很多学校强调同学的任务就是要消化、理解老师讲授的内容，把同学当作灌输的对象、外部刺激的接受器，甚至连一些化学试验现象都只是老师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示试验的机会。这就导致我国绝大多数同学渐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”、也不知道要问“为什么”的麻木习惯。《纲要》中明确提出：“改革课程过于留意学问传授的倾向，强调形成主动主动的学习看法，使获得基础学问与基本技能的过程同时成为同学学会学习和形成正确价值观的过程。”新课程的课堂教学格外留意追求学问、技能、过程、方法，情感、看法、价值观三个方面的有机整合，在学问教学的同时，关注过程方法和情感体验。老师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此在新课程付诸实施中，老师的教学观念必需要新，决不能守旧。
二、教学方法的反思
在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。试验是一个特殊好的教学手段，可以提高同学学化学的爱好，培育动手力量。化学老师应想方设法多做演示试验，改良试验，有条件的话让同学自己多做试验。在现代化学教学中，同学宠爱的教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学试验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。有很多老师未曾使用过多媒体挂念教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简洁化、使静态的理论动态化，从而化难为易。
例如，在讲到原子结构时可以用不同颜色，不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子，然后制成动画，模拟原子核外电子的运动，通过闪烁的方式及叠加的手段，呈现电子云的特征。在比较取代反应和加成反应这两个概念时，动画模拟甲烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子形成新键;乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分别接到两个碳原子上，通过动画形象直观地呈现了两个不同的反应机理。特殊是有机化学部分，有机化学反应多，内容琐碎，每次讲新课之前利用多媒体回顾上次所讲内容，温故而知新。借助于录像教学，既保证同学的平安，又疼惜环境，还能到达良好的教学效果。例如，苯与液溴在铁粉作催化剂的条件下发生取代反应，由于液溴取用过程中会有溴蒸汽挥发出来，可接受录像技术进行演示，同时对操作留意点进行局部放大，加上旁白介绍，使同学不仅能理解“为什么这样操作”，更能体验正确的操作，而且避开了液溴毒性的侵害。
三、教学过程的反思
1.化学试验的反思
化学是一门以试验为基础的科学，试验教学未必要按部就班，例如在做浓度对化学反应速率的影响时，笔者见有老师作如下改良，在两支试管中分别加入相同体积的浓HCl和稀HCl，同时放进大小相同的Zn粒，快速塞好带玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋内不留空气)，2分钟后，盛有浓HCl的试管上的塑料袋可膨胀70～80mL，而盛稀HCl的试管上的塑料袋却膨胀不到10mL，经过改良，试验可见度大，对比性强，定量性好，需要说明的问题简洁明白。关于“碳酸钠的性质与应用”一课中，碳酸钠和盐酸反应产生二氧化碳使气球变大，这个试验由于气体的压强太小或由于气密性不好，因此很难看到明显的现象，也可进行如下改良，在两个量筒中加入等体积、等物质的量的盐酸，再滴入几滴洗涤剂，用等物质量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，产生的CO2使洗涤剂产生大量的泡沫，可以通过泡沫上升的快慢和高度来推断反应速率的快慢和产生CO2的量的多少。改良试验，变验证性试验为探究性试验，创设探究情景，激发同学探究情趣。
2.作业布置的反思
当地学校大都以江苏教育版为新课程版本。预习作业有课本中的“活动与探究”、“问题解决”、“沟通与商量 ”;复习稳固作业有课本中的“练习与实践”，一专题下来可以做“本专题作业”，这些书本习题作为教材的一部分是我们学习的精华，要充分重视，老师还要具体讲解。有些学校细心选编试题，把握难度，提高练习的效率和精确性，课堂上使用的学案相当好，包括学习目标、已有学问、问题探究、课外习题等小模块。当然最配套的是老师自己细心设计的习题或试卷，题量不要太多，题目要精选，紧扣教材，切合同学实际，兼顾同学差距。
3.公开课的反思
经过老师的细心支配，公开课很“成功”，一节课外表上看来条理清楚、精彩圆满,师生协作默契、问答奇异，同学好像个个聪慧机灵，根本不需老师的启发诱导。公开课应当求真务实，多一点本色，少一些粉饰。化学公开课只有坚持以人为本，正确把握学科特点，遵循教学规律，选择合适教法，才能实现优质高效的目标，扎扎实实地推动课程改革的深化实施。
四、教学反思的方法
教学反思要求老师保持敏感而古怪   的心灵，要求老师经常地、反复地进行反思，要求老师选择多种教研方法进行反思。教学反思的基本方法，笔者试做些初步探讨：
1.教学后记反思法
教育家苏霍姆林斯基曾经建议每一位老师都来写教育日记、随笔和记录，这些记录是思考及制造的源泉，是无价之宝，是教学科研的丰富材料及实践基础。老师应依据老师职责和新课改的要求，坚持对自己的教育教学进行回顾与思考、反省与检点，并通过文字形式把它记录下来。对每堂课的整个过程回忆再现，思所得，发扬特长，发挥优势;思所失，吸取教训，弥补缺乏;思所疑，加深争辩，解惑释疑;思所难，突破难点，化难为易;思创新，扬长避短，精益求精。一般思考简洁忘却，而能把实践阅历积累下来，加深自己对教学典型事例的思考记忆，持之以恒，必能把阅历“点”连成“线”，最终铺成“面”，形成自己的教学“体系”，这是老师专业化成长过程中的贵重“财宝”。
2.观摩公开课
通过观摩别人的公开课，分析别人成功和失败的缘由来反观自己的教学行为，是教学反思的一条重要途径。老师可以通过听名老师或专家讲课，观看优质课例，对比自己的教学行为进行比较，找出自己与别人的差距，制定自己新的进展点。特殊是同事之间相互听课、不含有考核或指导成分，自由度较大，通过听课者对课堂中的老师和同学进行细致的观看，写下具体、具体的听课记录，在课后与授课老师准时进行沟通和分析，推动教学策略的改良，这在无形中会促进化学老师教学反思力量的提升。
3.借鉴他人意见
“他山之石，可以攻玉”。老师应当通过与同事、同行沟通，对教学设计的依据、基本教学过程、富有创意的素材或问题等进行沟通，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己的教学水平。
4.案例争辩法
“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕大事而开放的故事，是对大事的描述”。案例争辩就是把教学过程中发生的这样或那样的大事用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。在《金属钠的性质和应用》课堂教学中，笔者一开头做了“滴水生火”试验，这时同学格外惊诧，谈论纷纷，水可以用来灭火，怎么生火?然后引入“这就是我们今日要来学习的金属钠”，同学很想知道钠是怎样的一种物质。接下来通过同学分组试验，使同学把握了钠与氧气、水、盐溶液的反应。再通过投影进行问题商量 ：为什么钠保存在煤油中?钠在自然界中以什么形式存在?试验时为什么钠不能用手直接拿?“滴水生火”的缘由是什么?假如钠燃烧起来，能用水扑灭吗?多余的钠能否放回原试剂瓶?通过思考和商量 ，不但能加深同学对学问的理解和把握，还能激发同学进行思考，最终以学案上的习题稳固和拓展。
叶澜教授指出：“一个老师写一辈子教案不愿定成为名师，假如一个老师写三年反思有可能成为名师”。新课改的路程还很漫长，唯有经过实践、积累、反思、总结，我们才能在新课改中站稳脚跟，立于不败之地。

高三化学教学反思范本

第 15 页 共 15 页