幼儿园大班《劳动最光荣》音乐教案.docx
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1、本文格式为Word版,下载可任意编辑幼儿园大班劳动最光荣音乐教案 幼儿园大班劳动最荣耀音乐教案 作为一名老师,总归要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。快来参考教案是怎么写的吧!下面是我为大家整理的幼儿园大班劳动最荣耀音乐教案,欢迎阅读与收藏。 幼儿园大班劳动最荣耀音乐教案1 活动目标 1.心情愉悦地学唱歌曲,并能用自然、富有弹性的声音进行演唱。 2.用强、弱不同声音进行合唱,体验同伴合作演唱的欢乐。 3.感受旋律的气氛以及和同伴一起参与集体音乐活动的乐趣。 4.尝试仿编歌词,愿意说说歌曲意思。 5.熟识歌曲旋律,为歌曲创编动作。 活动预备 依据歌曲设计的图谱。 男幼、女幼、教师的头像
2、标志。 活动过程 1.听一听,找一找依据范唱匹配图谱 师(出示“劳动最荣耀”的歌名):认识这几个字吗? 师:“劳动最荣耀”这几个字让你想到了什么? 师:它让我想起了我爷爷奶奶、我爷爷奶奶的爷爷奶奶,因为有了他们祖祖辈辈的辛勤劳动,才有了我们美好的生活。(边唱“美好的生活哪里来,要靠劳动来创造”,边出示相应的图片。)“劳动最荣耀”送给你们。(有伴奏的演唱) 师:好听吗?请你仔细听,里面唱了什么?(教师再次演唱) 师:你听到了什么?(教师依据幼儿的回答边演唱“XXX,XXX”,并出示相应的图谱) 师:请你们根据歌曲演唱的顺序帮这些图谱排排队。(教师演唱歌曲,幼儿依据歌曲匹配图谱) 2.学一学,唱一
3、唱引导幼儿自主学唱歌曲 师:我们一起检查图片排得对不对?(第一次演唱) 师:让我们看着图片、跟着琴声,试着唱一唱吧。(第二次演唱) 师:你觉得哪句有困难需要关心?谁来关心他?(或你最喜爱哪句?跟着音乐唱一唱) 师:困难解决了,让我们一起完好地唱歌吧。(第三次演唱) 师:我听到一个富有弹性的声音,“XXX,XXX”,让人感觉很活跃,感到劳动真是一件欢乐的事。你们也来试一试吧。(第四次演唱) 师:假如没有图片的提示,你们会唱吗?(第一次去除2、4、6图片演唱,第二次去除全部图片演唱) 3.试一试,合一合尝试合作演唱 师:请你听一听,这次演唱和前面的有什么不一样?(教师演唱) 师:在不一样的歌曲中,
4、你找到规律了吗?(重复前一句的最终三个字,依据幼儿的回答,在原图片后面添加“”图谱) 师:看一看,都是点点,哪里不一样?(大小)小的点点可能告知我们什么呢?我们一起来试一试吧。(幼儿演唱) 师:看看,这是谁?你想让谁来演唱大点点部分、让谁演唱小点点部分?(用头像标志做提示)(依据幼儿的兴趣可以多次进行) 师:今日的唱歌活动快乐吗?盼望下次有机会我们再一起唱歌。 活动反思 1.歌曲具象,让幼儿“动心” 幼儿的学习是心灵的接触,因为只有心灵方能到达心灵,学问的传授也不能脱离心灵的轨道。当幼儿“动心”后,才能直接触及幼儿的理智和心灵,从而作用于对事物的认识,对自身的反思。 要让幼儿对唱唱活动“动心”
5、,首先要有意识地选择一首能激发幼儿“动心”的歌曲。“劳动最荣耀”的音乐用节奏、装饰性变奏的手法进展为A+A的结构,旋律用五声音阶宫调式,活泼明朗,节奏鲜亮。但整个歌曲较长,作为唱歌活动开展就必需截取,A部分:“太阳光,金亮亮,雄鸡唱三唱,花儿醒来了,鸟儿忙梳妆。小喜鹊造新房,小蜜蜂采蜜忙,美好的生活从哪里来?要靠劳动来创造。”歌词具体形象,易于理解,符合大班幼儿好仿照,对生活化的、趣味性的、象声的、象形的歌曲特殊感兴趣的年龄进展特征。 2.策略有效,让幼儿“快乐” (1)教师的清唱。随着电教设备、多媒体的投入,老师的清唱好像“难得一求”。中班幼儿还没有能力视唱,听唱便成了他们学唱歌的唯一途径,
6、唱歌活动首先得让幼儿听清晰演唱的内容是什么。在清唱时,教师走近幼儿、走进幼儿,字正腔圆地和幼儿面对面唱歌,通过教师自己的范唱将歌曲所要表达的感情以幼儿能接受的方式充分表现出来,由内而外,以情带声,让幼儿感受到唱歌时“弹”的魅力,从而产生心情、情感的共鸣,促使幼儿与教师一起唱歌。 (2)图谱的运用。对于中班幼儿来说,他们更能接受直观的事物。图谱教学在唱歌活动中的运用是一种视觉参加,它更具体、更形象地呈现歌曲的结构、内容,由于“劳动最荣耀”的歌词无规律可循,“突出顺序法”能有效地关心幼儿解决记忆困难,促进幼儿主动动脑、主动学习。在倾听了教师的清唱后,“你听到了什么?”针对幼儿的回答出示对应的图谱;
7、再次倾听教师的演唱后(伴奏很轻),给图谱根据歌词的先后顺序排队;幼儿尝试演唱后,找一找“你最喜爱哪句?”“哪句你觉得有困难?”对于“喜爱”的,图谱具有提示歌词的作用,对于“困难”的,则直接点击图谱,大家一目了然。图谱运用的每一个环节,教师都提供了充分自主学习的机会,引导幼儿在乐中学。当然,运用图谱应关注其科学性,不是每个唱歌活动都需要利用图谱,只有教师适合地选择、有效地利用,才能最大限度地发挥它的作用。 (3)“脚手架”的撤除。在这个活动中,图谱在于激发幼儿参加学习的兴趣和动机,可谓“脚手架”之一,引导着幼儿一步步到达教学目的。但教师时常只架不拆,当幼儿到达肯定的“冗余度”时,我们要试着撤除“
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