人教版初中语文说教材.pptx
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1、人教版初中语文教材简介人教版初中语文教材简介第二实验中学第二实验中学 武安敏武安敏人教版人教版义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书初中语文教材初中语文教材16册册1、指导思想、指导思想2、阶段目标、阶段目标3、教材特点、教材特点4、教材编排、教材编排5、分册解读、分册解读人教版初中语文教材人教版初中语文教材指导思想:指导思想:致力于全面提高学生的语文素养,培养学生的语致力于全面提高学生的语文素养,培养学生的语感,发展学生的思维能力和创新精神,注重培养学生感,发展学生的思维能力和创新精神,注重培养学生学语文的良好习惯以及正确理解和运用祖国语言文学语文的良好习惯以及正确理解和运用祖
2、国语言文字的能力,从而为学生的终身学习与发展奠定基础。字的能力,从而为学生的终身学习与发展奠定基础。七七九九年年级级阶阶段段目目标标识字写字识字写字 阅读阅读 写作写作 口语交际口语交际 综合性学习综合性学习 认识认识3500个,个,会写会写3000个个 会写正楷、会写正楷、学写行楷,学写行楷,体会审美价值体会审美价值 读读 朗读、默读、朗读、默读、略读、浏览略读、浏览表达方式表达方式 文学作品文学作品 领悟内涵领悟内涵 说出体验说出体验 品味语言品味语言 议论文议论文 观点、材料观点、材料 古诗词、文言文古诗词、文言文 背诵、理解背诵、理解提高品位提高品位 名著每年名著每年2-3部总量部总量
3、不少于不少于260万字万字 内容具体内容具体 感情真挚感情真挚 修改、互评修改、互评 每学年不少于每学年不少于14次次练笔不少于练笔不少于1万字万字 观察生活、创意表达观察生活、创意表达 专注倾听、自信表达专注倾听、自信表达 即席讲话、主题演讲即席讲话、主题演讲 有中心、有条理地发表见解有中心、有条理地发表见解 组织文学活动组织文学活动 写简单的研究报告写简单的研究报告 搜集整理资料搜集整理资料 学会自主与合作学习相结合学会自主与合作学习相结合 人教版初中语文教材人教版初中语文教材教材特点富于开放富于开放性和弹性性和弹性 重视语文和重视语文和生活的联系生活的联系 致力于全面致力于全面提高学生的
4、提高学生的语文素养语文素养 突出语文实突出语文实践活动,倡践活动,倡导在实践中导在实践中学语文学语文 倡导自主、合倡导自主、合作、探究的学作、探究的学习方式,注重习方式,注重培养学生的创培养学生的创新精神新精神 人教版初中语文教材人教版初中语文教材n n一、重视语文与生活的联系一、重视语文与生活的联系n n1.以语文与生活的联系为编排线索。以语文与生活的联系为编排线索。n n2.按照按照“人与自我人与自我”“人与自然人与自然”“人与人与社会社会”三大板块组织单元。三大板块组织单元。n n3.每个单元由阅读与综合性学习每个单元由阅读与综合性学习写作写作口口语交际两部分组成。语交际两部分组成。n
5、n4.写作、口语交际整合于综合性学习之中。写作、口语交际整合于综合性学习之中。人与自人与自我我人与自人与自然然人与社会人与社会促进学生自我了解,促进学生自我了解,肯定自我价值,发肯定自我价值,发展兴趣与专长展兴趣与专长 让学生亲近、关爱自然,让学生亲近、关爱自然,懂得与自然和谐相处懂得与自然和谐相处 主动参与社会实践,增强主动参与社会实践,增强公民意识和责任感,对社公民意识和责任感,对社会、对他人富有爱心会、对他人富有爱心 语文与生活的联系语文与生活的联系教材编排教材编排编编排排线线索索阅读阅读 综合性学习综合性学习写作写作口语交际口语交际 内在线索内在线索 外在线索外在线索 阅读能力的发展阅
6、读能力的发展 语文与生活的联系语文与生活的联系 关注语文知识的综合运用关注语文知识的综合运用读写听说能力的整体发展读写听说能力的整体发展语文与其他学科的沟通语文与其他学科的沟通课堂学习与实践活动的紧密结合课堂学习与实践活动的紧密结合 互相照应互相照应 例:七上一单元,“人与自我”为主题,阅读:认识自我,热爱生活的课文.综合:这就是我主主题题单单元元教材编排教材编排n n二、致力于全面提高学生的语文素养二、致力于全面提高学生的语文素养n n1.1.1.1.每个单元的主题,都具有丰富的人文内涵,便于在教每个单元的主题,都具有丰富的人文内涵,便于在教每个单元的主题,都具有丰富的人文内涵,便于在教每个
7、单元的主题,都具有丰富的人文内涵,便于在教学中达到工具性与人文性的统一。学中达到工具性与人文性的统一。学中达到工具性与人文性的统一。学中达到工具性与人文性的统一。n n 2.2.2.2.选文以经典为主,使学生打破时空的界限,与文学、选文以经典为主,使学生打破时空的界限,与文学、选文以经典为主,使学生打破时空的界限,与文学、选文以经典为主,使学生打破时空的界限,与文学、思想大师进行心灵的沟通、生命的对话,以便学生在生命思想大师进行心灵的沟通、生命的对话,以便学生在生命思想大师进行心灵的沟通、生命的对话,以便学生在生命思想大师进行心灵的沟通、生命的对话,以便学生在生命与语文学习的起点就占据精神和语
8、文的制高点,为终身发与语文学习的起点就占据精神和语文的制高点,为终身发与语文学习的起点就占据精神和语文的制高点,为终身发与语文学习的起点就占据精神和语文的制高点,为终身发展奠定牢固的基础。展奠定牢固的基础。展奠定牢固的基础。展奠定牢固的基础。n n3.3.3.3.单元、课文前的提示和课文后的单元、课文前的提示和课文后的单元、课文前的提示和课文后的单元、课文前的提示和课文后的“研讨与练习研讨与练习研讨与练习研讨与练习”,也,也,也,也尽可能兼顾知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观尽可能兼顾知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观尽可能兼顾知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观尽可能兼顾知识
9、和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面。三个方面。三个方面。三个方面。n n4.4.4.4.这套教科书这套教科书这套教科书这套教科书“综合性学习综合性学习综合性学习综合性学习写作写作写作写作口语交际口语交际口语交际口语交际”部分的部分的部分的部分的教学目标就是从三个维度设计的。教学目标就是从三个维度设计的。教学目标就是从三个维度设计的。教学目标就是从三个维度设计的。这三道题兼顾了课程目这三道题兼顾了课程目标的三个方面。像这样标的三个方面。像这样的的“研讨与练习研讨与练习”在整在整套语文教科书中一以贯套语文教科书中一以贯之,形成系列,它既体之,形成系列,它既体现工具性,又体现人文现工具性,
10、又体现人文性;既强调结果,又重性;既强调结果,又重视过程,把人文修养的视过程,把人文修养的培养寓于语文能力的培培养寓于语文能力的培养之中,语文能力的提养之中,语文能力的提高过程也是精神文明的高过程也是精神文明的培养过程。培养过程。要求学生搜集、研究关于要求学生搜集、研究关于月球的资料,参观访问天月球的资料,参观访问天文台、天文馆,开展关于文台、天文馆,开展关于月球知识的擂台赛,写出月球知识的擂台赛,写出以月球为话题的作文。这以月球为话题的作文。这些活动,对培养学生运用些活动,对培养学生运用语文的能力,无疑是十分语文的能力,无疑是十分有益的。同时,这些活动有益的。同时,这些活动一般都要分小组或者
11、全班一般都要分小组或者全班合作进行的,需要组织、合作进行的,需要组织、协调、互动,对培养学生协调、互动,对培养学生的合作意识是非常有用的。的合作意识是非常有用的。n n三、积极倡导自主、合作、探究的语文学积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式,注重培养学生的创新精神习方式,注重培养学生的创新精神n n倡导自主、合作、探究的学习方式的重要途径是综合性学倡导自主、合作、探究的学习方式的重要途径是综合性学倡导自主、合作、探究的学习方式的重要途径是综合性学倡导自主、合作、探究的学习方式的重要途径是综合性学习。这套教科书把综合性学习放在显要位置,与写作、口习。这套教科书把综合性学习放在显要位置,与写作、
12、口习。这套教科书把综合性学习放在显要位置,与写作、口习。这套教科书把综合性学习放在显要位置,与写作、口语交际整合在一起,全力突出语文学习的自主性、合作性、语交际整合在一起,全力突出语文学习的自主性、合作性、语交际整合在一起,全力突出语文学习的自主性、合作性、语交际整合在一起,全力突出语文学习的自主性、合作性、探究性。探究性。探究性。探究性。n n阅读部分尽管没有标上综合性学习的字样,实际上也贯穿阅读部分尽管没有标上综合性学习的字样,实际上也贯穿阅读部分尽管没有标上综合性学习的字样,实际上也贯穿阅读部分尽管没有标上综合性学习的字样,实际上也贯穿着综合性学习的精神,也注重倡导自主、合作、探究的学着
13、综合性学习的精神,也注重倡导自主、合作、探究的学着综合性学习的精神,也注重倡导自主、合作、探究的学着综合性学习的精神,也注重倡导自主、合作、探究的学习方式。主张自主阅读,独立阅读,个性化阅读。习方式。主张自主阅读,独立阅读,个性化阅读。习方式。主张自主阅读,独立阅读,个性化阅读。习方式。主张自主阅读,独立阅读,个性化阅读。n n所有单元、所有课文的学习目标,都是确定性与不确定性所有单元、所有课文的学习目标,都是确定性与不确定性所有单元、所有课文的学习目标,都是确定性与不确定性所有单元、所有课文的学习目标,都是确定性与不确定性的统一。的统一。的统一。的统一。n n所有课文的所有课文的所有课文的所
14、有课文的“研讨与练习研讨与练习研讨与练习研讨与练习”,在保证语文基础知识和基本,在保证语文基础知识和基本,在保证语文基础知识和基本,在保证语文基础知识和基本技能训练的基础上,增加了开放性练习,突出了技能训练的基础上,增加了开放性练习,突出了技能训练的基础上,增加了开放性练习,突出了技能训练的基础上,增加了开放性练习,突出了“探究探究探究探究”“”“”“”“体验体验体验体验”“”“”“”“讨论讨论讨论讨论”等练习方式,部分练习还有拓展性内等练习方式,部分练习还有拓展性内等练习方式,部分练习还有拓展性内等练习方式,部分练习还有拓展性内容。容。容。容。丰丰富富的的课课程程资资源源以七语下册为例以七语
15、下册为例朗朗读读指指导导阅阅读读链链接接1 1从百草园到从百草园到三味书屋三味书屋8 8艰难的国运艰难的国运 与雄健的国民与雄健的国民 21伟大的悲剧伟大的悲剧 2424真正的英雄真正的英雄 9 9土地的誓言土地的誓言 2121伟大的悲剧伟大的悲剧 2828华南虎华南虎 朗朗读读的的好好处处要读要读出感出感情来情来朗读朗读要注要注意重意重音音学习快读学习快读松花江上松花江上斯科特临死前斯科特临死前的绝笔信的绝笔信英国诗人布莱克英国诗人布莱克老虎老虎n n所有课文的“研讨与练习”,在保证语文基础知识和基本技能训练的基础上,增加了开放性练习,突出了“探究”“体验”“讨论”等练习方式,部分练习还有拓
16、展性内容。所有开放性练习,不搞一个问题一个答案,而是倡导多向思维,在不同意见的碰撞中,激发学生的灵性和悟性,增进学生的创新意识。n n例如信客一文后的练习:“试写一段话,作为信客墓碑上的文字。”藤野先生一文后的练习:“展开合理想象,模仿作者口吻,给藤野先生写一封信,表露作者当时的心迹。”都是富于探究性的。又如,背影一文后的练习:“有人说,本文失之伤感。一个20岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾,而面临离别,是不是会这么容易流泪,我很怀疑。你的看法呢?可以与大家讨论一下。”像这类练习大多数课文都有,引导学生提出自己的意见,培养他们的创新精神。n n四、遵循语文教育规律,突出学生的语文四、遵循语文教
17、育规律,突出学生的语文实践活动,使学生在实践中学习语文实践活动,使学生在实践中学习语文n n这套教科书建立的是一个综合实践活动体系。就这套教科书建立的是一个综合实践活动体系。就阅读来说,强调学生要阅读来说,强调学生要“读读”:朗读、诵读、默:朗读、诵读、默读、精读、略读、浏览,总之要多读,反复读,读、精读、略读、浏览,总之要多读,反复读,要读得熟,以至背出来。在读的过程中,主张学要读得熟,以至背出来。在读的过程中,主张学生去体验、感悟、理解、评判,潜移默化地受到生去体验、感悟、理解、评判,潜移默化地受到熏陶感染。这套教科书的单元提示、课文提示、熏陶感染。这套教科书的单元提示、课文提示、课文后的
18、课文后的“研讨与练习研讨与练习”,都力图引导学生在阅,都力图引导学生在阅读实践活动中达到三个维度的学习目标。一句话,读实践活动中达到三个维度的学习目标。一句话,让学生从阅读实践中学会阅读。让学生从阅读实践中学会阅读。n n四、遵循语文教育规律,突出学生的语文四、遵循语文教育规律,突出学生的语文实践活动,使学生在实践中学习语文实践活动,使学生在实践中学习语文n n这套教科书把写作、口语交际安排在综合实践活这套教科书把写作、口语交际安排在综合实践活这套教科书把写作、口语交际安排在综合实践活这套教科书把写作、口语交际安排在综合实践活动中,不仅避免了知识体系教材的弊病,而且遵动中,不仅避免了知识体系教
19、材的弊病,而且遵动中,不仅避免了知识体系教材的弊病,而且遵动中,不仅避免了知识体系教材的弊病,而且遵循了语文教育的规律。写作、口语交际与综合性循了语文教育的规律。写作、口语交际与综合性循了语文教育的规律。写作、口语交际与综合性循了语文教育的规律。写作、口语交际与综合性学习整合起来,就不囿于教科书,就突破了课堂,学习整合起来,就不囿于教科书,就突破了课堂,学习整合起来,就不囿于教科书,就突破了课堂,学习整合起来,就不囿于教科书,就突破了课堂,不限于老师讲解,完全与生活结合在一起,变成不限于老师讲解,完全与生活结合在一起,变成不限于老师讲解,完全与生活结合在一起,变成不限于老师讲解,完全与生活结合
20、在一起,变成了学生生活的一部分,变成了学生的精神活动、了学生生活的一部分,变成了学生的精神活动、了学生生活的一部分,变成了学生的精神活动、了学生生活的一部分,变成了学生的精神活动、生命活动。生命活动。生命活动。生命活动。n n五、教科书力求富于开放性和弹性五、教科书力求富于开放性和弹性n n开放性,指这套教科书的内容和形式都注意沟通开放性,指这套教科书的内容和形式都注意沟通教科书内外、课堂内外和学校内外,使语文学习教科书内外、课堂内外和学校内外,使语文学习同其他课程的学习、书本学习和实践活动紧密结同其他课程的学习、书本学习和实践活动紧密结合。合。n n弹性,指这套教科书为学生个性化的学习提供广
21、弹性,指这套教科书为学生个性化的学习提供广阔的空间。教科书中学习内容和活动的设计是多阔的空间。教科书中学习内容和活动的设计是多样化的,课文分精读、略读,分课内读、课外读,样化的,课文分精读、略读,分课内读、课外读,练习分必做题、选做题,供学生在教师指导下自练习分必做题、选做题,供学生在教师指导下自主选用。主选用。二、教材的编写体例二、教材的编写体例 教教材材的的编编写写体体例例 资料链接资料链接 六个单元六个单元课外古诗词课外古诗词名著导读名著导读附录附录名人传名人传 水浒传水浒传 朝花夕拾朝花夕拾 写作写作口语交际口语交际综合性学习综合性学习略读、精读略读、精读 导语导语点明单元主题点明单元
22、主题提出学习要求提出学习要求课例课例写作、口语写作、口语交际、综合交际、综合性学习性学习精读 精读精读略读略读 补充补充 总结、总结、提升提升朗读指导朗读指导 阅读链接阅读链接第二单元第二单元6 阿长与山海经阿长与山海经7背影背影8台阶台阶9老王老王10 信客信客三、教材内在的知识结三、教材内在的知识结构和逻辑关系构和逻辑关系阅阅读读三三阶阶段段第一阶第一阶段段第二阶第二阶段段第三阶段第三阶段 七年级上下册七年级上下册八年级上下册八年级上下册关系:相互衔接关系:相互衔接简简繁繁 浅浅深深 易易难难 一般的阅读能力:一般的阅读能力:把握文意、理清思路把握文意、理清思路体验情境、揣摩语言体验情境、
23、揣摩语言筛选信息、质疑问难筛选信息、质疑问难发表见解、作出评价发表见解、作出评价 结合记叙文、说明文、抒结合记叙文、说明文、抒情文的文体、语体的特点,情文的文体、语体的特点,培养阅读记叙文、说明文、培养阅读记叙文、说明文、抒情文的能力。抒情文的能力。九年级上下册九年级上下册结合文学作品和议论文的文体结合文学作品和议论文的文体语体的特点,培养欣赏文学作语体的特点,培养欣赏文学作品和阅读议论文的能力。品和阅读议论文的能力。阅读浅易文言文的能力,阅读浅易文言文的能力,贯穿全书始终贯穿全书始终 教材编排教材编排综综合合性性学学习习写写作作口口语语交交际际 综合性和整体性综合性和整体性 写作写作口语交际
24、口语交际与阅读结合与阅读结合 写作写作口语交际口语交际整合在综合性学习中整合在综合性学习中 “研讨与练习研讨与练习”口语交际形式口语交际形式 发言、讨论、辩论等发言、讨论、辩论等 写作形式写作形式 仿写、续写、改写仿写、续写、改写缩写、扩写、写提缩写、扩写、写提要摘录、札记、读要摘录、札记、读书笔记等书笔记等 综合性学习:实践性、生活化综合性学习:实践性、生活化 写什么写什么 说什么说什么 写作写作口语交际口语交际 独立独立 相辅相成相辅相成 教材编排教材编排分册解读分册解读七年级七年级 七七年年级级 一一般般阅阅读读能能力力理想信念理想信念 生命体验生命体验 自然美景自然美景 科学世界科学世
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