苏教版小学数学二2年级上册：第五单元-米和厘米(1).doc

课题
认识线段
课时进度
第 1 课时
复备教师

课型
特点
新课
主备教师
朱建才
个人复备
教学
目标
1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。
2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。
3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

重点
难点
认识线段的特征。
线段表象的建立。
教
学
过
程
一、 课前谈话
二、 认识线段
1、 初步感知
师：小朋友的课桌上都有一根毛线，观察一下，它是什么样的？(齐说：弯弯的。)若回答颜色，师继续追问。
师：你能想办法把它变直吗？
2、 认识特征
（1）师：老师也有一根线，用你们的方法把它拉直，现在老师的两手间有一条直直的线，这直直的一段线可以看成是线段。（板书：线段）
（2）师：我两手间直直的一段可以看成什么呀？（齐答：线段）
师：你们觉得线段是什么样的？（板书：直直的）
师：刚才老师捏住的两头，这两头就是线段的端点。（板书：端点）
（3）出示线段的图形
师：在数学上，一般线段的端点都用两个小竖线来表示。
（4）小结：刚才我们认识了线段，谁来说说有什么特点？
3、巩固练习
（1）判断是否是线段。
指名答理由
4、了解线段
生活中的线段
1、数学书的边
2、指一指其他物体的边
（2）折线段
师对折
比较长短
小结：我们的折痕有长有短，就表示线段也是——有长有短（板书：有长有短）
指名答。
三、 画线段
1、尝试画线段
（1）用直尺画，师巡视后展示学生的作业，师生纠错。
（2）师介绍画法
（3）其他的工具
2、想想做做第3题
3、 想想做做第4题
4、 想想做做第5题
四、 总结
师：这节课我们一起认识了线段（板书：认识），通过学习，你知道线段有什么特点吗？（指名答）
欣赏简笔画。
布置作业。

教学反思

课题
认识厘米
课时进度
第 2 课时
复备教师

课型
特点
新课
主备教师
朱建才
个人复备
教学
目标
1．结合实际问题，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一计量单位的必要性，形成相应的长度观念。
2．使学生联系具体情境认识长度单位厘米，建立初步的1厘米的实际长度表象。会用厘米作单位测量线段或物体的长度。
3．尝试估计物体的长度。会画指定长度的线段（限整厘米），进一步发展空间观念。

重点
难点
建立初步的1厘米的实际长度表象。
教
学
过
程
一、创设情境，引入新课
1. 谈话：你知道我们的课桌有多长吗？老师想用笔袋来量一量，大约有3个笔袋那么长。你们的桌上也有很多物品，你想拿什么来量？
2. 学生选择自己喜欢的物品量一量。
3. 交流测量的结果。
4. 提问：同样长的课桌边，为什么大家说的数不同呢？
指出：测量的标准不同，量出的结果也就不同。因此在测量的时候我们需要统一测量标准。直尺是我们常用的测量长度的工具。
二、观察操作，内化新知
1. 认识直尺
（1） 尺是量长度的工具。小组合作，观察直尺上相同的地方，并在小组里交流。
（2）指名汇报，全班交流。
①尺上有刻度线。它们有的短有的长。每两条长刻度线之间都形成了一大格。
②尺上有数。尺子上的数有多有少，但不管多少一般都是从“0”开始。
③每条长刻度线都对应着一个数，对着几，就叫它刻度几。
2. 认识1厘米
（1） 学生在自己的直尺上找到刻度0和刻度1，用手指一指。
指出：刻度0到刻度1的一大格的长度就是1厘米。厘米常用字母cm来表示。
（2） 相互交流：从刻度几到刻度几的长度也是1厘米。
指出：直尺上相邻两个数之间的一大格的长度都是1厘米。
（3）各种感官感受1厘米的长度。
（4）在身边找一找大约1厘米长的物体。
（5）小结：量比较短的物体的长度，可以用厘米来作单位。
3. 认识几厘米
（1） 在直尺上找一找2厘米、5厘米或者其他的几厘米。
交流：怎么看出是2厘米、5厘米的？
指出：几个1厘米连起来就是几厘米。
（2）小结。
三、活动体验，形成技能
1. 测量物体长度。
（1） 尝试用直尺量蜡笔图。
（2） 练习测量线段的长度。
2. 画指定长度的线段。
（1） 学会了量长度，再尝试画一条4厘米长的线段。
（2） 指名板演。
（3）小结方法：一般从刻度0开始画起，画到刻度几就是几厘米。
（4）比一比：这两条线段哪一条比较长，长多少？你是怎么知道的？
3. 认识大约几厘米。
（1）想想做做3
小结：测量中遇到长度不是整厘米数的，只要看它最接近几厘米，就用大约几厘米表示。
（5）想想做做4：测量自己的手掌的宽度和一拃的长度并填空。
4、完成想想做做5--7
四、总结回顾，拓展延伸
今天我们一起认识了厘米，学会了用直尺测量长度。如果要知道教室的长度，你觉得怎样？看来以后我们还要学习比厘米更大的长度单位和更长的测量工具。
教学反思

课题
认识米
课时进度
第 3 课时
复备教师

课型
特点
新课
主备教师
朱建才
个人复备
教学
目标
使学生初步认识长度单位米，建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米，初步学会用刻度量物体长度的方法。

重点
难点
知道1米=100厘米，建立1米的长度表象
教
学
过
程
一、复习口答。
1、量比较短的物品，通常用（ ）作单位。
2、量一量，我们的课本大约长（ ）厘米，宽（ ）厘米。
二、新授。
量比较短的物体，我们可以用厘米作单位，但要量教室、操场这些较大的物体，还用厘米作单位，这就麻烦了，这时就要用不厘米大的长度单位一米（板书课题）。今天我们就来认识它。
1、认识长度单位“米”。
（1）出示米尺。
介绍：这就是米尺，它的长度正好是1米。
（2）
再用1米长的绳子量一量课桌的长、自己的身高、以及铅笔的长度，进一步加深1米的实际长度。
（3）出示米尺，观察刻度。
数一数米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。
提问：1米是多少厘米？（板书：1米=100厘米）
说明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。
2、教学试一试。
（1）出示第1题量一量。
（2）请学生用米尺量一量黑板的长，注意在量的时候：应从物体的端点开始，一直量到另一个端点，尺子要摆平，这样才能量出长度。
（3）量一量教室的长度。
三、巩固练习。
1、完成“想想做做”1。

2、完成“想想做做”2。

3、完成“想想做做”3、4。
（1）分小组完成下面的活动。
（2）提醒注意测量的方法。
5、完成“想想做做”5、6。
6、补充
提问“如果这辆车高5米，能通过吗？为什么？如果一座桥高3米，而一艘轮船高4米，能顺利通过吗？为什么？
四、课堂小结。
今天我们认识了什么长度单位？它有多长？用手比划一下，在通常量哪些物体的长度时用米做单位？
教学反思

课题
练习十
课时进度
第 4 课时
复备教师

课型
特点
练习课
主备教师
朱建才
个人复备
教学
目标
通过练习，巩固本单元所学知识，知道1米=100厘米，初步学会用刻度量物体长度的方法。

重点
难点
知道1米=100厘米，建立1厘米、1米的长度表象。
教
学
过
程

一、 揭示课题
板书课题：练习课

二、 练习
1、 练习十第 1题
学生独立完成。订正时，让学生说出理由。
2、 练习十第2 题
学生独立完成。订正时，让学生说出理由。
3、 练习十第 3题
先让学生估计一下哪条线段长，再通过测量加以检验。
4、 练习十第4、5 题
先让学生说题中的条件和问题，再独立解答。订正时，说一下思考过程。
5、 练习十第 6题
先问一下学生第一排的3个立体图形的高，再解决后面的问题。集体订正时，说明理由。
6、 完成练习十“动手做”
第一个活动：让学生独立测量和填空，再通过比较和交流。问：你们发现什么？
第二个活动：引导学生先任意折一折，发现折痕是有长短的。问：怎样折，折痕最长？

教学反思

课题
我们身上的“尺”
课时进度
第 5 课时
复备教师

课型
特点
活动课
主备教师
朱建才
个人复备
教学
目标
1.使学生经历认识一拃，一庹，一步，一脚等“身体尺”，并用“身体尺”进行测量和估计的过程，进一步巩固对厘米和米的认识，强化已经建立的厘米和米的长度观念，提高估计物体长度的能力，感受“身体尺”的实际应用价值。
2.使学生在自主测量，合作交流的过程中，进一步积累测量经验，发展动手能力，增强估计意识，体验参与数学活动的乐趣。

重点
难点
认识一拃，一庹，一步，一脚等“身体尺”，并用“身体尺”进行测量。

教
学
过
程
一、认识“身体尺”
1．我们已经认识了长度单位厘米和米，并会用厘米和米作单位测量物体。
那你会测量自己的一拃，一庹，一步，一脚的长度吗？
2 . 观察图分别说说一步的长，一脚的长表示什么？
3. 指导讲明怎样进行测量，分小组活动测量。量出各自一拃，一庹，一步，一脚的长，并完成填表。
4. 告诉学生一拃，一庹，一步，一脚，都是我们身体上的“尺“。按照你的一拃，，一步，一脚的长，1米大约有几拃？大约有几步？大约有及脚长？
二、用“身体尺”量
1. 讨论量课桌的长，黑板的长，教室的长，应分别选择哪种“身体尺”，
2. 在教室或校园里选择一些物体，用身体上的“尺“量出它的长度。
3. 交流你选择了那种物体测量，它的测量结果是多少？
三、全课总结
1.回顾测量的过程，你有哪些收获和体会？
2.学生分组合作测量后，汇报测量结果。
3.介绍：根据所测量的一乍、一庹、一步的长度，我们可以利用它们来测量一些物体的长度。
板书设计
我们身上的“尺”
一拃 一步 一庹 一脚

教学反思