苏教版小学数学二2年级上册:第五单元-米和厘米(1).doc
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1、课题认识线段课时进度第 1 课时复备教师课型特点新课主备教师朱建才个人复备教学目标1、使学生经历操作活动和观察线段的过程,会用自己的语言描述线段的特征,会数线段的条数并会画线段。2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力,并发展学生的空间观念。3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习,能积极主动地参与学习活动,感受生活里的数学事实。 重点难点认识线段的特征。线段表象的建立。教学过程一、 课前谈话二、 认识线段1、 初步感知师:小朋友的课桌上都有一根毛线,观察一下,它是什么样的?(齐说:弯弯的。)若回答颜色,师继续追问。师:你能想办法把它变直吗?2、 认识特征(1)师:老师也有一根线,用
2、你们的方法把它拉直,现在老师的两手间有一条直直的线,这直直的一段线可以看成是线段。(板书:线段)(2)师:我两手间直直的一段可以看成什么呀?(齐答:线段)师:你们觉得线段是什么样的?(板书:直直的)师:刚才老师捏住的两头,这两头就是线段的端点。(板书:端点)(3)出示线段的图形师:在数学上,一般线段的端点都用两个小竖线来表示。(4)小结:刚才我们认识了线段,谁来说说有什么特点? 3、巩固练习(1)判断是否是线段。指名答理由4、了解线段生活中的线段1、数学书的边2、指一指其他物体的边(2)折线段师对折比较长短小结:我们的折痕有长有短,就表示线段也是有长有短(板书:有长有短)指名答。三、 画线段1
3、、尝试画线段(1)用直尺画,师巡视后展示学生的作业,师生纠错。(2)师介绍画法(3)其他的工具2、想想做做第3题3、 想想做做第4题4、 想想做做第5题四、 总结师:这节课我们一起认识了线段(板书:认识),通过学习,你知道线段有什么特点吗?(指名答)欣赏简笔画。布置作业。教学反思课题认识厘米课时进度第 2 课时复备教师课型特点新课主备教师朱建才个人复备教学目标1结合实际问题,使学生经历用不同方式测量物体长度的过程,在测量活动中体会建立统一计量单位的必要性,形成相应的长度观念。2使学生联系具体情境认识长度单位厘米,建立初步的1厘米的实际长度表象。会用厘米作单位测量线段或物体的长度。3尝试估计物体
4、的长度。会画指定长度的线段(限整厘米),进一步发展空间观念。重点难点建立初步的1厘米的实际长度表象。教学过程 一、创设情境,引入新课1. 谈话:你知道我们的课桌有多长吗?老师想用笔袋来量一量,大约有3个笔袋那么长。你们的桌上也有很多物品,你想拿什么来量?2. 学生选择自己喜欢的物品量一量。3. 交流测量的结果。4. 提问:同样长的课桌边,为什么大家说的数不同呢?指出:测量的标准不同,量出的结果也就不同。因此在测量的时候我们需要统一测量标准。直尺是我们常用的测量长度的工具。二、观察操作,内化新知1. 认识直尺(1) 尺是量长度的工具。小组合作,观察直尺上相同的地方,并在小组里交流。(2)指名汇报
5、,全班交流。尺上有刻度线。它们有的短有的长。每两条长刻度线之间都形成了一大格。尺上有数。尺子上的数有多有少,但不管多少一般都是从“0”开始。每条长刻度线都对应着一个数,对着几,就叫它刻度几。2. 认识1厘米(1) 学生在自己的直尺上找到刻度0和刻度1,用手指一指。指出:刻度0到刻度1的一大格的长度就是1厘米。厘米常用字母cm来表示。(2) 相互交流:从刻度几到刻度几的长度也是1厘米。指出:直尺上相邻两个数之间的一大格的长度都是1厘米。(3)各种感官感受1厘米的长度。(4)在身边找一找大约1厘米长的物体。(5)小结:量比较短的物体的长度,可以用厘米来作单位。3. 认识几厘米(1) 在直尺上找一找
6、2厘米、5厘米或者其他的几厘米。交流:怎么看出是2厘米、5厘米的?指出:几个1厘米连起来就是几厘米。(2)小结。三、活动体验,形成技能1. 测量物体长度。(1) 尝试用直尺量蜡笔图。(2) 练习测量线段的长度。2. 画指定长度的线段。(1) 学会了量长度,再尝试画一条4厘米长的线段。(2) 指名板演。(3)小结方法:一般从刻度0开始画起,画到刻度几就是几厘米。(4)比一比:这两条线段哪一条比较长,长多少?你是怎么知道的?3. 认识大约几厘米。(1)想想做做3 小结:测量中遇到长度不是整厘米数的,只要看它最接近几厘米,就用大约几厘米表示。(5)想想做做4:测量自己的手掌的宽度和一拃的长度并填空。
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