挖掘课文读写结合点提高写作能力的课题方案.doc
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1、挖掘课文读写结合点提高写作能力的课题方案82020年4月19日文档仅供参考,不当之处,请联系改正。挖掘课内读写结合点,提高学生写作能力的研究楚门筠岗小学 郑霜一、课题研究的现实背景及意义1、课内读写结合的现状当前小学语文教学中存在着“读写分离”的情况。有些教师在进行阅读教学的时候,只字不提作文教学;而在进行作文教学的时候,又只字不提阅读教学。语文教学中习惯将作文教学的阵地完全放到作文课上,往往忽略了小学生在日常语文学习中最先所接触的最宝贵的习作资源教材中的“课文”。这种读写分离的教学方式,使读与写、讲与练、知识与能力脱节,既浪费了有利的作文教学资源,又不利于提高学生学习语文的积极性。2、课内读
2、写结合的意义在新教材的使用过程中,“读写结合”已渐渐成为课堂教学的主旋律。处理好读写的关系是小学语文教学的基本问题,“读写结合”是推进语文教育素质化的有效手段。在新课程标准理念下怎样进行读写的结合,全面提高学生的阅读与写作能力,是摆在我们教师面前的新课题,很有研究的理论意义和现实意义。基于上述原因,我们提出了“挖掘课内读写结合点,提高学生写作能力的研究”的实验。二、国内外同课题的研究综述上世纪二三十年代,朱自清、叶圣陶等老一辈教育家就提出了“读写结合”的研究。美国著名科学家富兰克林曾提出“写作阅读法”,即先写后读,同报刊上的文章比赛,得益匪浅。因此,在教学中,教师能够在课堂教学中实施“读写结合
3、”的教学模式,以读悟写,以写促读,读写有机融合。三、课题研究的理论基础1、系统论系统论要求把事物当作一个整体或系统来研究,认为系统是由相互作用和相互依赖的若干组成部分结合成的具有特定功能的有机整体。从这个角度讲,语文学科是一个整体、系统,包含了阅读和写作这两个子系统。这两个子系统既相对独立,又相互联系、相互依存、相互促进。“挖掘课内读写结合点,提高学生写作能力的研究”就是要把语文学科中的读和写当作一个整体、一个系统来研究。2、传统的语文教学理论叶圣陶指出:“读与写的关系密切。阅读是写作的基础。阅读是吸收,是基础,写作是倾吐,是内化;阅读和写作,吸收和表示,一个进,从外到内;一个出,从内到外;先
4、有吸收才有倾吐。”3、心理学提供的理论依据 心理学研究还指出,阅读是内化的吸收,是对基础知识理解的过程;写作则是外化的表示,是对基础知识运用的过程。经过阅读记忆,积累了丰富的语言材料,表示才具有心理前提。同时,阅读还能为作文提供范例,提供技能模仿运用的直观形式。读与写,确实存在着有机结合的客观依据。 四、课题核心概念的界定“课内读写结合”是伴随着阅读教学进程,引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种写作训练,它融读写为一体,以读促写,以写促读,减少学生负担,有效地提高小学语文教学质量,全面提高小学生的语文素养。“课内读写结合”的形式包括课文仿写(片断或整体)、缩写、扩写、改写、续写等形式。五、课
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