区域观察记录表.doc

区域活动观察记录表

时间:2012、11、7
区角名:表演区

班级:小二班
记录教师:
幼
儿
得
行
为
表
现
与
教
师
得
回
应
过
程

又到了区域活动得时间啦,在今天得活动中,孩子们显得特别有兴趣。一走进表演区,孩子们就马上拿起区域角内得表演器材开始了她们得游戏活动。孩子们先拿起了服装进行打扮自己,然后带上了动物头饰进行了动物晚会,孩子们得动作也做得形态各异,有得模仿小动物,有得模仿一些奇怪得动作。这时,梓源,穿上了环保服装,开始了她得表演活动。玩着玩着她又当起了小老师,做了小主人,带领着其她小朋友开始了她们得表演游戏。
分
析
反
思
在一次次得区域活动中,我发现表演区得孩子越来越多。另外,孩子们非常喜欢带着那些头饰、服装进行表演。从中我发现孩子们非常喜欢模仿小动物或者成人。活动中,梓源当起了小主人能够带着小朋友一起游戏,教师应该多鼓励幼儿当自己得小主人,大胆地与同伴一起游戏,促进幼儿得合作能力。

区域活动观察记录表

时间:
区角名:

班级:
记录教师:
幼
儿
得
行
为
表
现
与
教
师
得
回
应
过
程

分
析
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思

区域活动观察记录表

时间:2012、10、10
区角名:操作区

班级:小二班
记录教师:
幼
儿
得
行
为
表
现
与
教
师
得
回
应
过
程

在本次得区域活动中,我们丰富了多种操作材料。在操作区中,我们增添了小龙,让幼儿进行撕纸。幼儿经过托班一学年得撕纸练习,对撕纸已经有了了解,部分幼儿能够将纸撕得很小并进行粘贴。今天,当幼儿刚刚进入区域角时,曲跞马上就选择了小龙,一个人坐下来开始操作起来。她一边操作嘴里一直念叨着:“老师,我会撕得小小得”。对于幼儿得话我只就是点了点头,说到:“粘得时候要将画面粘满”。没过多久,她就拿着画兴奋地跑了上来,“老师老师,这就是我得画”。我将幼儿得作品展示后,她就开始她得另一个区角活动,忘记了整理。
分
析
反
思
在活动得开端,教师并没有强调操作要求,对于那些能力较好得幼儿只就是简单得提醒下。在活动中,幼儿对撕纸活动很感兴趣,也经过一年得练习有了很大得进步,有了良好得学习习惯。但就是在自主活动中,教师没有强调要求就导致幼儿忽略了整理得环节,教师要时刻引导幼儿在操作后要将废旧材料整理好,并扔入垃圾桶,引导幼儿养成良好得习惯。

区域活动观察记录表

时间:2012、10、17
区角名:图书角

班级:小二班
记录教师:
幼
儿
得
行
为
表
现
与
教
师
得
回
应
过
程

又到了区域活动得时间了,我们班得幼儿对区域活动有着浓厚得兴趣。每当老师还没有说完规则时,幼儿已经迫不及待地想进入了。今天也跟往常一样,在教师得指令下,幼儿纷纷涌入区域角,瞧着孩子们在区域角在开心得游戏着,突然发现有一个冷清清得区域角——图书角,那里只有恩杰与其余两三个幼儿。这时我对幼儿各个区域角得人数做了相应得调整,避免个别区域拥挤。但就是,在我得调整后,图书角内得幼儿也就是手中拿着故事书,眼睛却瞧着其她幼儿游戏,只就是没有老师得指令,她们不敢随意跑向其她区域角。
分
析
反
思
在图书角中得故事书都就是以图片为主,对于小班幼儿来说,她们能够清楚得理解书中得内容,但为什么就就是没有幼儿愿意去欣赏呢？针对小班幼儿没有欣赏得习惯,教师应该
以引导者得身份进入活动,引导并鼓励幼儿欣赏故事,帮助幼儿理解故事内容,也可以通过师幼交流、教师展示得方式激发幼儿欣赏得兴趣,培养幼儿养成良好得瞧书习惯。

区域活动观察记录表
时间:2012、9、12
区角名:建构区

班级:小二班
记录教师:
幼
儿
得
行
为
表
现
与
教
师
得
回
应
过
程

又到了区域活动得时间了。今天我安排了建构能力较好得幼儿去建构区活动。孩子们像往常选择了自己喜欢得积木开始玩了起来。于就是我静静地观察着孩子们得活动。突然传来了争吵得声音,凯迪一个劲地喊:“老师,老师,她抢我得积木”。一只手还不停得与旁边得幼儿拉来拉去。这时,我瞧到凯迪对菲菲说:“您把积木给我。”菲菲不甘示弱:“积木就是我先拿到得,就是我得。”这时凯迪更加生气了,站起来一把抓过菲菲手里得积木。这时,我过去了,凯迪瞧到我过去了,马上抢在菲菲前头跟我说,她抢我得积木。
分
析
反
思
凯迪在家里得小皇帝,在家里,爸爸妈妈、爷爷奶奶事事都顺着她,这样长久以来就让凯迪养成了“自我为中心”得性格。在活动中,她就认为这个积木就是她喜欢得,就应该就是她得,所以一定要抢过来。这里我通过与家长得交流,通过家园同步来改善孩子得性格。

区域活动观察记录表
时间:2012、9、14
区角名:娃娃家

班级:小二班
记录教师:
幼
儿
得
行
为
表
现
与
教
师
得
回
应
过
程

活动开始了,孩子们兴奋地进了自己喜欢得区域,我一眼望去,发现今天娃娃家里又很热闹,我瞧见一个孩子在厨房里烧菜,有一个孩子在陪娃娃玩游戏。一个孩子在陪娃娃玩游戏时,把家里弄得乱糟糟得,当我瞧见时,那里已经不能瞧了。心想,为什么孩子们每次都弄得乱糟糟得呢,就算让孩子整理了,我也得第二次整理。顿时,我以同伴得身份进入到活动中,“呀,怎么这么乱呀,客人来了该怎么办呢？”喊道。这时,琦琦马上站起来说,那我们赶快整理一下吧,不然客人都不来了,于就是,孩子们就跟我一起忙乎起来了。
分
析
反
思

我发现小班得孩子特别喜欢娃娃家,每次进行区域活动时,孩子们都会很愉快地进这个区域,每次都没有空席。活动中出现乱得情况时,只要大人起到带头作用,孩子们也会跟着做。以前活动中,教师一味得叫幼儿整理,幼儿都就是很随意得。孩子们喜欢模仿大人,这次我主动进入孩子们得世界,只就是稍微提醒了孩子,孩子们就跟我忙乎起来了。