度小学继续教育培训工作总结5篇.docx
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1、本文格式为Word版,下载可任意编辑度学校连续教育培训工作总结5篇 度学校连续教育培训工作总结5篇 度学校连续教育培训工作总结1 我作为教学一线的管理者,有幸和市教研室的有关领导实地参观考察了杜郎口中学的教学教改状况。真实的感受到了这所农村学校教学改革的浓浓气息。考察结束后,我对所了解到的状况进行了梳理和分类,真正体会到了杜郎口中学的课堂是因互动而精彩,同学因自主而进展,同时和我所在的学校相比,我深深的体会到杜郎口中学的课堂教学改革特色明显,具体表达在二个方面: 一、课堂活而不乱。 走进杜郎口中学,在校内主路的两侧有一块醒目的牌子,牌子上面的内容是这样的:学会学习最重要的是学会提出问题,只有提
2、出问题才能分析与解决问题。任何制造总是从提出问题开头的,没有问题就不行能制造。可以看出,提出问题是同学课堂“活”的基础,不会提出问题,要让课堂“活起来”只是一句空话。因此,加强老师对同学的预习指导,成为同学会提出问题的重要一环。在老师的预习指导下,沟通课上,小组成员发言踊跃,提出问题,觉察问题,确定重难点,通过“爬黑板”呈现出来,容量特殊大,效率特殊高,效果也特殊明显。 同学主动协商也是“课堂活”的明显特征。杜郎口中学真正调动起同学参与的主动性,根本解决了同学“不好意思开口”的顽症,同学发言主动,争辩面红耳赤。在初一(四)班的地理课上,我走进了他们的课堂,觉察同学的背书姿势五花八门,有站着背的
3、,有坐着背的,有在黑板前蹲着背的。对比着各小组在黑板上写的重点,同学们在轮回背诵。这时,有两位同学的争辩吸引了我的留意力,我走到他们跟前,觉察他们在为一个问题争辩的不行开交,最终没有一个明确的结果,这时两位同学不欢而散,各自回到其它的学习小组中请教。协商出真知,争辩出结果,杜郎口中学课堂的“活”是在争辩的过程中“活”出来的。当然,课堂“活”的内容是丰富的,包括老师的授课方式,授课语言,教室内课桌凳的摆放等,但有一点不行置疑:明确的教学目标和老师适度调控是课堂活而不乱的基础。 二、同学动而心静。 所谓“动”是同学在课堂上放得开,无拘无束的发表见解;所谓“静”是指同学回答以下问题时心平如水,有条不
4、紊。走进杜郎口中学的教室,在黑板的上方,总会看到一些具有鼓舞性的语言:我的课堂我主宰,我的人生我把握;艺术课堂多彩人生,自信者方可成;亮出自己旗帜,你将会成为一道绚丽的风景。这些语言时时提示着同学:课堂是你们的,你们要时时利用课堂的每一秒。杜郎口中学的同学也的确是这样做的,每个小组内,不管是优生还是差生,他们协商发言的机会是均等的,甚至为了让差生有更多发言机会,杜郎口中学的老师还要求,优生每节课发言一次,差生随时都可以发言,让课堂上更多的时间留给差生,也就是留给了差生更多表现的机会。因此杜郎口中学同学的“动”是全体同学的“动”,而不是个别同学的“动”。面对全体,在“动”的过程中,同学学会了合作
5、,学会了学习,学会了探究,为同学将来的连续学习打下基础,课堂上的每一分钟、每一秒钟都处在同学的主动思考的过程中。初三的一节数学练习课也印证了同学有较强的自主学习力量,过程是这样的:老师出了两道题让同学做,同学到黑板上板演或在下面计算,在下面计算的过程是同学教同学、互帮互学的过程,讲者耐烦细致,学者洗耳恭听,虚心请教。同学到黑板上讲题的过程也是师生共同参与的过程,老师和同学不时插话、询问,打断讲题者的讲解过程,通过师生、生生互动,进一步解决了此题目的重难点,这个过程就是一个共同参与和过程。通过全体同学的互动,根本上解决了课堂上师问生答的一问一答的提问方式,调动了全体同学的思维。在同学互动的过程中
6、,他们心平气和,语言精炼,思维有序,功到自然成,长时间的训炼,同学讲解问题、回答以下问题的力量可见一斑。 杜郎口中学灵敏的课堂授课方式,还同学课堂教学中的主体地位,以及充分发挥同学的自主、合作、探究精神,在当前的教育改革中的确起到示范作用,有很多值得我们学习的地方。但是在教学改革的背后,也存在着一些令人思考的问题: 1、同学自主合作学习的方式多种多样,不拘一格,同学的坐姿、站姿、握笔的姿势又各具特色,在这种大环境下同学养成习惯该如何培育?学校的同学,他的身体,心理都处在一个人一生中的转型期,可塑性还比较强,假如这一环节的要求跟不上,那将对他的一生都是圆满。 2、生教生、互帮互学,的确促进了后进
7、生的转化,但是,在学习小组内,每个同学的学习状况,性格特点不一样,这必将导致后进生或者性格内向的同学害口羞、不愿发言。如何克服有的同学“害口羞”、差生不愿发言的现象,这将是实现同学均衡进展、共同提高的瓶颈所在。 杜郎口中学,一所真正还同学课堂上主体地位的乡村中学,尽管还有很多让人思考的地方,但是,在教研教改的百花园中,它象一朵明丽奇葩,给人们带来了新颖的气息。在教学改革的大潮中,它象一艘扬帆远航的大船,载着他的学子,向着一个欢快主动、布满自信、独特张扬的特色学校迈进。 度学校连续教育培训工作总结2 “老师是太阳底下最崇高的事业”。老师作为人类灵魂的工程师,不仅要教好书,还要育好人,各个方面都要
8、为人师表。师德不仅是对老师个人行为的规范要求,而且也是教育同学的重要手段,起着“以身立教”的作用。老师要做好同学的灵魂工程师,首先自己要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人,才能成为一名合格的教育工。 当我认真接受了连续教育后,联系自己的教育教学实践,我有以下几点体会: 一、“评课”与“议课”的区分:“议课”是围绕观课说收集的课堂信息提出问题、发表意见。“议”的过程是开放对话,有“主”“客”之分;“议”是参与者围绕共同的话题公平沟通,“议”要超越“谁说了算”的争辩,转变老师在评课活动中的“被评”地位和失语状态。“评课”主要将“表现、呈现”作为献课取向,执教者重在呈现教学特长;“议课”活动以
9、“改进、进展”为主要献课取向,不但不怕消灭问题,而且鼓舞老师主动暴露问题以获得关怀,求得进展。 二、“评课”不能流于形式:在教学中,各自形式的公开课、观摩课等等,常会以不同的方式和形式消灭,随之而来的评课却往往流于形式,有的是在设计好的表格上打个分,有的是表扬为主,做好好先生,还有的是被动发言,敷衍了事,说几句好话,提一点期望,这些现象在我们的教学中可能很多人都碰上。我觉得在教学中,作为我们一线的老师听课评课的主要目的就是为了实践,为了更好地改进教学,假如都说些没有意义的话,那评课还有什么意义呢?课堂教学终究是一线老师自己的事情,我们需要的是评课者真实的心声,能得到大家的认同,有所理解,同时有
10、所接受,并能在今后的工作中付诸于行动。 三、“议课”特殊有意义。“议课”是围绕观课所收集的课堂信息协商问题、发表意见,“议”的过程是开放对话、促进反思的过程。“议”强调了彼此的公平,都有自我表达的权利和倾听、理解对方的义务。“议课”我觉得更能让老师得到提高,更能有劝告力,由于有时评课者并不了解学校的状况、同学的状况以及教学进度等状况,往往对上课者提出的要求过高,这样假如只评不议,或许会让老师觉得委屈,甚至不理解,从而打击了主动性。在公平沟通的基础上,让授课者说话,让评课者更能点中要害,不仅可以得到参与者的充分信任和理解,更是对老师改进课堂、促进专业进展起了很重要的作用。 四、中学校老师职业道德
11、规范“爱国守法、敬业奉献、宠爱同学、教书育人、为人师表”。短短的几个字却很精练的写出了作为一个合格老师应有的职业道德! 老师的道德是老师的灵魂,师德是老师职业抱负的翅膀,老师的工作是神圣的,也是艰苦的,教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出,这种付出是要以猛烈的使命感为基础的。“育苗有志闲逸少,润物无声辛苦多”。一个宠爱教育事业的人,是要甘于孤独,甘于辛苦的。这是师德的首要条件。有人把老师比作红烛,燃烧自己,照亮别人,这是对老师的崇高评价和奇异赞誉。世人给老师带上了如此秀丽的“花环”,我们更应当严于律己,宽以待人,为这顶“花环”增加光荣。作为一名老师,最重要的是要宠爱教育事业,只有布满
12、了对老师职业的无限宠爱,才会在教育岗位上兢兢业业,无私奉献;同时,作为一名老师,应当宠爱同学。宠爱同学,就必需对每一个同学一视同仁,不能偏爱一部分同学,而冷淡或卑视另一部分同学。 每一位同学都渴望得到老师的爱,尤其是那些家庭有过特殊变故的同学,简洁形成特殊的性格,这就要求我们做思想工作时应真诚相待,热忱鼓舞,耐烦关怀,用师爱的温情来溶化他们心中的坚冰,让他们在欢快的情感体验中接受教育。每一个同学都期望得到老师的爱,师爱是一种巨大的教育力气,它能使同学感觉到老师的温存,产生欢快的心情,激发学习的爱好,感受到别人对他的期望,集体对他的信任,从而收到良好的教育效果;再次,老师要处处事事严格要求自己,
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