七年级上册导学案风筝学案21.doc
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1、七年级上册导学案风筝学案21风筝学案科目:七年级语文 班级: 主备教师: 日期:. 年 月 日 审阅学习目标整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文,进行探究性学习。 进一步学习自主、合作、探究的学习方式。能力目标体味感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想; 德育目标学习鲁迅的自省精神;理解作品的批判性。学习重点整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文。学习方法1朗读法、默读法。2观察与联想。学具准备1、 多媒体课件;2、 学习工具。学时安排3课时课前体会亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦,感人至深,在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的风筝,就是鲁迅(周树人)
2、回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年谁错了,还是醒悟后的自责及无法补救的沉重,都洋溢着浓浓的手足之情。风筝就像一曲亲情美的赞歌,让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。课前预习1、 注音:筝( ) 秃( ) 蟹( ) 蕾( ) 堕( ) 2、给加点的字注音,解释词语并抄写两遍:丫杈( ): 寂( )寞( ): 憔( )悴( ): 萧( )杀: 诀( )别: 荡( )漾( ): 嫌( )恶( ): 笑柄( ): 可鄙( ): 什( )物: 惊惶( ): 瑟( )缩: 傲然: 虐( )杀: 宽恕( ): 恍( )然大悟: 苦
3、心孤诣( ): 文体知识积累1、说明文是以说明的表达方式为主,向人们介绍事物或事例的文章。2、议论文、记叙文和说明文的主要特点:议论文以理服人,哲理性是它的主要特点;记叙文以情感人,形象性是它的主要特点;说明文以知识喻人,知识性是它的主要特点。3、说明的方法常见的有八种:举例子、打比方、作比较、下定义、分类别、列数字、画图表、引用。作者简介鲁迅(18811936),文学家、思想家和革命家。原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。出身于封建破落家庭。青年时代受进化论思想影响。1902年去日本学医,后从事文艺工作,企图用以改变国民精神。1918年5月,首次用笔名鲁迅发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日
4、记,大胆揭露吃人的封建礼教,奠定了新文学运动的基石。小说集有呐喊彷徨,散文诗集野草,散文集有朝花夕拾,杂文集坟热风华盖集华盖集续编等,表现出爱国主义和彻底革命民主主义的思想特色。其中中篇小说阿Q正传是中国现代文学史上的杰作。从1927年到1935年,创作了故事新编中的大部分作品和而已集等杂文集。鲁迅为中国革命文化事业做出了巨大贡献。1936年10月19日病逝于上海。整体感知1、朗读课文,感悟文章大意。要感知理解课文内容,体验作品的情感和美感,并在听读中思考问题。 2、这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。鲁迅不让弟弟放风筝,也不让弟弟做风筝,后来自己有悔恨和补过的事情。 3、听读课文以后,你
5、有哪些感受? 这篇课文的意蕴很丰富。有手足情;有游戏对于儿童的意义;有“我”的自省精神;小兄弟对鲁迅无怨恨的思想内容。又集中表达了鲁迅的悔恨、补过、悲哀的情感。重点研讨一自主质疑,合作探究 “在我是一种惊异和悲哀”这一句有什么作用?(联系下文思考) 故乡的风筝时节,是温和的春二月,而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节,杨柳发芽,山桃吐蕾,而北京,灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。我见风筝而悲哀,是因为想起小时候精神的虐杀的一幕,而且这一幕永远无法补过。说惊异和悲哀,从结构上说,是为了引出下文。 画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子,说说作者为什么把
6、往事的回忆放在这样的画面中展开?“但此时地上的杨柳已经发芽,打成一片春日的温和。”在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆,使现实中严冬的“严威”与回想中春日的“温和”互相映衬。四面都还是严冬的肃杀,久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了,为什么说春天久经逝去?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了? 这里所说的春天,有特定的含义,是小时候的故乡的春天,是天空中有风筝的春天,所以说“故乡的久经失去的春天”。现在,在北京,看见远处有一二风筝浮动,由风筝而联想到故乡风筝时节的春天的气息,所以觉得这春天就在这天空中荡漾了。重点研讨二1 找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句,分析
7、这些描写表现了小兄弟的什么性格?流露出作者什么样的感情?描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句有:(1)他没有风筝,就眼巴巴呆看着人家的风筝在空中飘游而出神,有时至于小半日;(2)他时而为人家的风筝突然跌落下来而惊呼;他时而又为人家的风筝因缠绕解开而高兴得跳跃 表现了小兄弟天真活泼的,对放风筝如痴如醉的性格。流露出鲁迅对小兄弟的同情,对自己深深的自责和悔恨;流露出鲁迅对封建家规的控诉和批判。2 找出文章生动描写风筝事件中“我”对风筝的态度,在对我的描写中,流露了什么感情? 描写“我”对风筝的态度的语句有“但我向来不爱放风筝的,不但不爱,并且嫌恶他,因为我以为这是没出息孩子所做的玩意。在我看来却是笑柄
8、,可鄙的。” 上文写蟹风筝、蜈蚣风筝、瓦片风筝,小兄弟偷做的却是蝴蝶风筝,可见他聪明伶俐,动手能力强。而我却犹如凶神恶煞,以破获秘密为满足,以摧毁小兄弟的心血为胜利,那傲然走出的步态神气活现,鲁迅是在自责当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色,言辞中流露了自责、同情和悔恨。 3我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书,才知道游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。作者为什么说不幸? 因为自己一向以为管小兄弟做的对,现在见到书上的道理,心情一下子沉重起来,受到惩罚了,对我来说,良心遭受了谴责,所以说不幸。 4文中所说的对于精神的虐杀这一幕具体指前文的哪件事? 具体指我不许小兄弟放风筝,认为是笑柄可鄙
9、的;发现小兄弟偷做风筝,我把他快要完工的风筝抓断踏扁了。 5如何理解精神的虐杀? 从游戏的意义上看,游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使,游戏使儿童活泼、健康、聪明,不准儿童玩游戏是在虐杀儿童的天性。这使人痛恨地感受到封建家规对儿童天性的虐杀。被践踏的虽然只是一只风筝,可是同时受到伤害的却是一颗纯真的,本来应该受到爱抚的心。所以作者称之为精神的虐杀。 6作者的“心”为什么“很重很重地堕着”? 因为没能得到弟弟的宽恕,设想的补过的方法均行不通,作者感到很沉重。 7待到小兄弟惊异地笑着说:有过这样的事吗,为什么我不觉得宽松反而觉得沉重? 因为小时候,自己对弟弟那样错误管束,简直是精神的虐杀,而
10、弟弟却毫无抗争,逆来顺受,时过境迁,忘得一干二净。作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争,在他看来,这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因,所以令人悲哀沉重。 8末段的语句如何理解? 我要讨弟弟的宽恕,抚平他精神的创伤,而弟弟却全然忘却,毫无怨恨,精神被虐杀而不自知,我沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去,这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是出乎意料的,所以说无可把握的悲哀,想摆脱而不得。现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦,而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过,这是尤其悲哀的,使人不寒而栗。 9根据自己对文章思想内容的理解谈谈对本文主旨的认识。 本文选取的是一件在小兄弟的心里早已忘却的童年琐事,但当我醒悟
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