一年级数学练习题1.doc

一年级数学练习题1

小学一年级《加减混合式题》的教学设计与教学反思
南宁市宾阳县新桥镇三才学校 曾 韬

教学内容：人教实验版一年级上册第75页
教学目标：
1、引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算的数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。
2、掌握加减混合式题的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。
3、初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。
教学重点难点：
掌握运算顺序和计算方法，能正确地计算。
教具学具：
课件，小棒。
教学过程：
一、学前准备
先计算下面各题，然后说一说计算顺序。
3+2+1= 5+3+2=
8-2-3= 10-5-3=
二、探究新知
1、学习例1。
（1）先出示湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的画画。
启发：这幅画反映了什么内容，你能提出一个什么数学问题？
引导说出：湖里有4只天鹅，又飞来3之只，可以提出“湖里一共有几只天鹅？”这个问题。
提问：怎样求湖里一共有几只天鹅？
根据学生的回答老师板书：4+3
（2）再显示从7只天鹅里飞走了2只的场面。
提问：湖里的天鹅只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅？
老师配合学生说的在4+3后面板书“—2”，把算式写完整：4+3-2
提问：为什么要在4加3的后面加减2？
引导说出：因为湖里原来有4只天鹅，又飞来3只后又飞走2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分和起来的总数黎减去飞走的2只，才是剩下的只数。
（3）引导学生结合画面，说一说算式4+3-2所表示的意义。（湖里原来4只天鹅，又飞来3只，又飞走了2只，现在有几只天鹅？）
（4）学习4+3-2的计算顺序和方法。
引导学生讨论：结合图上的天鹅只数的变化过程，确定先计算什么，再算什么。
组织汇报、交流计算方法。
根据学生说出的出示：4+3-2并表明计算顺序：4+3-2=5
提问：为什么要先算减法？
引导：因为只有用减法先算出从4只天鹅中飞走2只还剩下几只，才能再算出又飞来3只后，湖里一共有到少只天鹅。
提问：算第二步时把哪两个相加？
引导：第二步是用第一步4-2的得数2和3相加。然后填空。
（3）引导学生总结加减混合计算的运算顺序。
计算加减混合式题，要按照从左到右的顺序进行计算。
三、课堂作业新设计
1、教材第75页的“做一做”。
（1）引导学生摆小棒，先在桌子上摆7根小棒，然后拿走3根，最后又增加4根。
（2）让学生根据摆小棒的过程，准确地把算式7-- + = 填写完整，并在最后的 里填上得数。
（3）让学生结合摆小棒的过程说一说算式7-3+4=8所表示的意义和计算顺序。
2、练习十二的第1题。
（1）分组观察画面，说说话意。（重点说出小鸭数量先增加后减少的变化过程）
（2）独立写算式，并计算出得数。
（3）交流计算过程。（重点说说计算的顺序）
3、练习十二的第2题。
先让学生观察插图，明确要求，然后用线把算式和得数连起来。
4、练习十二的第3题。
由学生独立完成，老师检查，指导学生写算式的格式。
5、练习十二的第4题。
先让学生独立完成，老师巡视指导，最后交流计算方法。
6、练习十二的第5题。
先由学生自己观察，说说图意，然后填空。
7、练习十二的第6题。
老师先明确要求，然后由学生独立完成。
8、练习十二的第7题。
这是一道游戏性质的习题，练习时刻设计成一种游戏活动，让学生在活动中实际感受连加、连减和加减混合计算的过程，提高计算能力。
四、思维训练
1、教材第77页的思考练习题。
先引导学生明确题意，然后自己独立思考解决，最后组织交流，鼓励想出多种不同的拿法。
2、在括号里填上合适的数。
3+2+（）=9 2+（）+4=8
5-0-（）=3 9-4-（）=0
五、板书设计
4+3-2=5 4-2+3=5

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小学一年级《加减混合式题》的教学反思
加减混合与连加、连减基本相同，也是用图帮助学生理解加减混合的意义和计算顺序。对这节课我做了以下反思：
1、本节课复习了10以内的加、减法及连加、连减的计算，而这些都是加减混合的基础。而连加、连减的计算方法也与加减混合相同，因此通过这一知识的复习及加减混合式题的引入，可以使学生自然地找到新知识的切入口，从而有效的突出新知识的重点，为突破难点做好准备。
2、体现教学活动的双主体性，采取各种学习方式，使学生积极主动地参与知识的形成过程。教学中，老师先演示，再让学生小组合作讨论，使学生处于积极的思考状态，提高学生的自学能力，培养学生的观察能力、概括能力及解决实际问题能力。
3、低年级学生喜欢听故事，爱玩好动，因此在教学中始终由天鹅来牵线，在有趣的情境中完成例题和练习。这样激发了学习兴趣，使学生在不知不觉中学会并巩固了所学知识。
当然，在教学中也存在不足之处。在引导学生说算式的意义时，一开始学生并不能马上想得出来，在我不断地引导下，才想得出来。