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一年级数学讲评课说课稿

第六单元检测试卷讲评课说课稿
学习目标：
1.查漏补缺，正视自己学习过程中存在的问题，在析错改错的过 程中提升自己分析问题解决问题的能力。
2.学会自己解决问题的能力，输理知识的前后联系。
3.学会合作探究的能力和精神。
讲评原则：
1．突出针对性与层次性。
2．注意创新与变化。
3．重视激励与肯定
课前准备：
1.认真做好试卷批改工作，做到心中有数。
2.对试题本身进行分析，统计试卷中所考查的知识点及分布情况， 判断试卷的难易度和重难点，知识点分布情况。
3.是对学生答题情况、错误情况进行统计分析。
4.改完试卷就把试卷发给学生进行自我纠错、自我反思。
学习重难点：
典型错误出错原因的剖析与纠错，典型题目解题思路探究与解题方法分析。
讲评过程：
注：试卷讲评我坚持要有一定的顺序和重点，可分类化归集中讲评， 切忌胡子眉毛一把抓 ，从头讲到尾。
一、 课前自查：
（课前，提前把测试题发放到学生手中，并提出要求）
结合试卷进行自我检查分析，完成三件事情：
1、 自查：检查自己出错的原因。(可能效果不好，但可让他们试试。)
2、 自改：把自己能改正的题目改正过来。
3、 自己：把自己解决不了的问题记下来。
（设计意图：把试卷提前发给学生，让学生自查自改，有利于培养学生自我反思的能力，也为小组交流做好充分的准备。）
二、 总结检测情况：
（设计意图：试卷讲评要发扬优点，改进不足，通过简单总结，对学生解决问题中的好的方面给予肯定，特别是学习困难的学生给予鼓励，也指出其中存在的不足，提高学生对试卷讲评课的学习热情。）
三、 试卷讲评：
1、 小组合作交流，生生互助解易质疑。
结合自我检查，下面我们小组交流，听清楚要求：（1）把自己已经解决的问题以及错误原因分析给小组同学听。（2）自己独立解决不了的问题请小组同学帮忙解决。（3）小组长把你们小组出错较多的题目记下来。（并作出汇报）
2. （结合汇报情况进行）组间交流,师生互动解难释疑。
★★★谈话：第一题 第2小题
十位 个位
十位 个位
2、看图写数。

（ ） （ ） （ ） （ ）
（ ）＞（ ） （ ）＜（ ）

9、

（ ） （ ） （ ）
（ ）个十和（ ）个一 （ ）个十 （ ）个一和（ ）个十
让学生展示方法，教师点拨、总结方法，
谈话：对于看图写数的题目我们应该注意些什么问题？学生交流、汇报，教师归纳：（1）用心数数，做到不重不漏；（2）明确个位上有一颗珠子表示1个一，有几颗珠子就表示几个一，十位上有一颗珠子表示1个十，有两颗珠子就表示2个十；（3）比较大小时，要分清是哪两个数进行比较的，然后在比较。
◆ ◆变式练习：
★ ★★谈话：第一题 第3小题
3、一个十和3个一合起来是（ ）；
18里面有（ ）个一和（ ）个十。
7个一和1个十合起来是（ ）。
（ ）个十是20。
个位是0，十位是1，这个数是（ ）。
让学生展示方法，教师点拨、总结方法
归纳：（1）不能跟着感觉走，用心读题。（2）十位上的数字表示几个十，个位上的数字表示几个一；（3）从右边起第一位是个位，第二位是十位，有1个十在十位写1，有2个十在十位写2，有几个一在个位写几。
◆◆◆变式练习：
★ ★★谈话：第一题 第5小题
4、 和10相邻的两个数是（ ）和（ ）。
让学生展示方法，教师点拨、总结方法
归纳：相邻就是邻居，就是它前面和后面的数，也就是比它大一和少一的数。
◆ ◆◆变式练习：
★ ★★谈话：第二题
二、我会找。
（ ）

（ ）

（ ）

（ ）
你能数出来吗？

让学生展示方法，教师点拨、总结方法
归纳：分清每类立体图形的特征。
◆ ◆◆变式练习：
★ ★★谈话：第三题

（ ）时 （ ）时 3时刚过 5时
让学生展示方法，教师点拨、总结方法
归纳：（1）整点时分针指着12，时针指着几就是几时整；（2）当分针快走到12时，是快几时了；当分针刚过12时，是几时刚过；（3）要用心读题，不能丢提（后面两块表有相当一部分同学没有画指针）。
◆ ◆◆变式练习：
★ ★★谈话：第六题
六、按要求画“○”。
1.比□多3个 2. 再画几个○就和□同样多。
□□□□ □□□□□□□□□
○○○
让学生展示方法，教师点拨、总结方法
归纳：看清题意，注意一一对应，不能多画或少画。
◆ ◆◆变式练习：
★ ★★谈话：第七题
七、解决问题。
1． 2.

13个
？个

=
=

3．○ ○ ○○○ 4.
○ ○ ○○○
= =
让学生展示方法，教师点拨、总结方法
归纳：解决问题的一般步骤：（1）知道了什么；（2）要求什么；（3）怎样解答。
◆◆变式练习：
3．反思总结，自我改正。
谈话：问题解决了，试卷中的问题现在自己能解决了吗？请你把试卷中的问题改正过来好吗？
学生独立改正错题。
（设计意图：通过师生、生生互动交流，共同努力，把学生存在的困惑给予解决，此时，给学生适当的时间予以改正，完成自我建构。）
4、巩固拓展，适时反馈
谈话：通过这节课的学习，同学们掌握了多种解决问题的策略。考一考自己吧！
（设计意图：强化巩固是试卷讲评必不可少的一部分，学生在做题过程中出现的典型错误反映出的学生一中思维的习惯，如果我们讲了以后不做强化巩固，学生可能一时明白，但一段时间后，学生曾经有的那种错误的思维方式又会呈现出来，因此在试卷讲评内以后，应在对学生进行一个强化巩固的过程，起到趁热打铁、举一反三的作用。）
5、课后分析，自我反思：
谈话：这节课你有什么收获？
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