班主任教学随笔8篇.docx

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班主任教学随笔8篇
　　班主任是学校中全面负责一个班同学的思想、学习、安康和生活等工作的老师，当老师真累，当班主任更累。〞全部当老师者都有此同感。记得当班主任时，那时的孩子可能“见识少〞，班主任一恫吓，家长一边倒(全向着老师)，全班就都乖乖的了。我整理的班主任教育随笔，供参考!
　　班主任随笔(一)：
　　班主任的工作是千头万绪的，它应对的是几十颗纯真、无瑕的心灵，应对的是几十个冗杂多变的内心世界。班主任如何才能深化同学，了解同学，准时把握同学思想和生活的状况呢?我觉得班主任要摆正自我的身份，随机应变，针对同学的心理特征，有的放矢，对症下药。
　　一、慈母的主角秀丽的孩子人人都宠爱，而爱难看的孩子才是真正的爱。正如母亲不会由于孩子的美丑存在偏袒和私心一样，作为老师，虽然一个班级几十个同学，他们的家庭环境、先天素养与自身努力程度都不一样，但必需要做到一视同仁，敬重、信任、理解、宠爱每一个同学。老师的爱就应是一种博爱，爱自我的每一位同学，关怀他们的身体，关怀他们的生活，关怀他们的学习，关怀他们的思想。谁都知道，老师在同学心目中的地位是不行比较的，一句鼓舞，能够让同学感到无比的兴奋和傲慢。天下的母亲都期望自我的孩子欢快，同样老师也就应让同学看到自我点滴的进步，体验进步成长的欢快，增加连续进步的信念。老师要像母亲一样容忍孩子一次次地“旧病复发〞，要像母亲一样擅长觉察孩子们的特长，充分确定他的点滴进步，对他们的特长要“小题大做、无限夸大〞，永久不说“你不行〞，而是毫不吝啬地说：“嗨，你真棒〞。让孩子在布满鼓舞与期盼的沃土中成长，决不能由于一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。对于所谓的“差生〞，更要给一点偏爱，倾注爱心、热忱和期望，对他们取得的点滴成果，准时赐予表扬和鼓舞。这样，在他们身上就会产生“罗森塔尔效应〞。
　　二、严父的主角老师爱同学，不是姑息迁就，不是放任自流，而是与严格要求相结合的爱。老师对同学的爱不就应是溺爱，在敬重同学的人格和感情，关怀同学进步与成长，扶植他们正值的爱好和专长的同时，也要严格要求他们。由于严格要求同学也是对他们的一种敬重。同学犯了错误时，该批判的就要批判，该处理的也必需要处理，没有法规无以成方圆，只有奖惩得当，才能在班级中构成一个良好的，认真向上的言论导向。
　　三、伴侣的主角认真灵去赢得心灵，用爱去交换爱。有一句名言叫“蹲下来看孩子〞，教育者要蹲下来和孩子持续一样的高度，以孩子的目光看问题、看世界，这样才能真正敬重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去主动地制造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子带给最适合的教育。教育的公正不只是孩子之间的公正，更应是教育者和孩子间的公正，教育者和孩子之间的公正是公正教育、民主教育的根底。在教育同学时，要动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，同学才会把班主任的批判看作是对自我的疼惜，把班主任的表扬看作是对自我的鼓舞，从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为标准转化为自我的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道，受其术〞的效果。老师不要老是摆着一副道貌岸然的面孔来威慑同学，以维护自我“神圣〞的地位。老师要用真诚的情感去宠爱同学、关怀同学、疼惜同学，富于怜悯心，就会受到同学的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，同学就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。
　　四、法官的主角公正与公正。对于老师而言，我们的工作对象很特殊，他们是一群天真和气的孩子，他们已经开场用自我稚嫩的心灵去体会和衡量这个世界，他们有着各自的确定是非的标准，在孩子的眼中，老师是成人社会的代表，更是社会公正的代表、社会公正的化身。这就要求老师在其职业领域内，全部的职业表现都要表达社会的正义、社会的良知。班主任是和同学接触最多的，同学的评语，三好生等各种荣誉的评比，甚至于平常的一次小小的表扬，都会看在每个孩子的眼里，记在每个孩子的心里，影响着孩子们对于是非善恶的确定和理解。因此，班主任老师的教育公正就更为重要，必需要宠爱、敬重、信任每一个同学，在自我教学工作的各个环节建立公正、民主、公正的气氛。
　　五、同学的表率其身正，不令那么行，其身不正，虽令不从。前苏联教育家马卡连柯说过：“不要以为只有你们在同孩子谈话、教训他、指令他的时候才是教育，你们在生活的每时、每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童他们怎样穿戴，怎样对待伴侣和敌人，怎样笑，这一切对儿童有重要好处〞。可见，班主任的一举一动，都会对同学产生较大的影响。老师要求同学做到的自我首先务必做到。身教重于言教，老师对同学讲十次道理所产生的正面影响也抵不上一次反面行为对同学产生的负面影响来的大。假设要求同学不乱插嘴，那老师就不应粗暴地打断同学的话;要求同学跑步不戴围巾，那老师在跑步时又怎样能任凭围巾飘扬在自我的胸前呢?要求同学顺手捡起地上的废纸，莫非老师就不能也弯弯腰吗?假设每个班主任都有一股“让全班同学向我看齐的士气〞，那么“身正为范〞就真正得以表达了。
　　总之，班主任应对的是几十独特格各异的同学，如何进展有效的管理与引导，这就需要我们在平常的工作中去摸索、去探讨。我想，只要怀着一颗爱心，一种职责感，有科学的管理和教育方法，就必需能把班主任工作做好。
　　班主任随笔(二)：
　　“当老师真累，当班主任更累。〞全部当老师者都有此同感。记得当班主任时，那时的孩子可能“见识少〞，班主任一恫吓，家长一边倒(全向着老师)，全班就都乖乖的了。此刻是网络时代，什么都是开放的，家长与同学的见识也是与时俱进，简洁粗暴倒被小瞧了。于是，对于一些难管的同学，老师们变换了思维，要么放任冷暴力;要么“哄〞应付一节课再说。但是，班主任能这样应付吗?明显不行，既然不行，那么就拿出真心来吧。对此，有几点感悟：
　　感悟一：多赞美，少批判
　　由于性格的缘由，也怕同学翘尾巴，我很少“夸大地〞表扬同学，更不会不厌其烦地表扬，认为他们都这么大了，好多事是他们就应做的，没表扬的必要。相反，对犯错误的同学，我“提示〞得很准时，我信任他们在小事上能做到“宠辱不惊〞，有那么改之，无那么加勉。但是，我错了。
　　一生在周记中写到“老师开场表扬一局部同学了，我竖着耳朵听，没有我，但没想到在批判的同学名单中竟然有我，我很难过。〞
　　又一生在周记中写到“老师说我好做面子活，我成认，我也决心改正。那次听写，我只是下意识地向同桌本子上看了一眼，结果老师觉察了，当堂点名说我。其实我什么也没看到。〞
　　这是开学头一个月一个优秀生和一个中等生的周记。虽然我批判的话不重，而且也是有依据的，但他们明显不能理解。由此，我知道，再怎样着，孩子到底还是孩子，他们也只有十四五岁，认可和赞美他们格外在乎和渴望，老师的批判或多或少会让他们受挫。
　　此后，我尽量转变以前的做法，再微缺乏道的事，只要同学做了，做好了，我就表扬。比方何辉，对学习其实没有一点爱好，作业要么抄，要么应付，但他的作业总按时上交。
　　老师的赞美是一座桥，能沟通老师与同学的心灵之河;老师的赞美是一种无形的催化剂，能增加同学的自尊、自信、自强;老师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。老师的赞美越多，同学就越显得活泼得意，学习的劲头就越足。作为老师都有这样一种感觉，各班总有几个同学既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参与;虽然学业平平，却不名落孙山。一般状况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批判，是一些简洁被老师无视“遗忘〞的同学。我班的xx同学就是这样一个好像没有什么特色的同学。在我教他的这近一年的时间里，我几乎没留意到他的存在。直到有一天，一件微缺乏道的小事转变了我对他的看法，好象也转变了他自我。那是一次课间操，由于下课略微晚了点，同学都及及忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，同学光临着挤，好象没有留意到横在地上的扫把。
　　这时，**同学挤了过来，告知大家看着点，别拌倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了，做完操回教室后，马上在班级表扬了**同学，并尽力赞美了他关怀群众，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里觉察他性格中闪光的地方，并准时赐予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我觉察他变了，上课独特认真，作业完成得很好，学习成果也有了很大的提升，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开场留意以人为本，面对全体，细心观看，捕获他们身上的每一个闪光点，准时把赞美送给每一个同学，使之发扬光大。使每个同学都感到“我能行〞，“我会成功〞。实践使我懂得，老师一句鼓舞的话语，一个赞美的眼神，一个鼓舞的手势往往能给我们带来意想不到的收获。老师对同学小小的成功，点滴的优点赐予赞美，能够强化其获得成功的心情体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培育自信念，促进良好心理品质的构成和进展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个发奋向上的班群众气氛。请多给同学一点赞美吧，由于他明天的成功就隐蔽在你的赞美之中。
　　感悟二：用爱心为后进生撑起一片天空。
　　我们常把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他同学他们更需要老师的耐烦、细心的呵护、理解与敬重、循循善诱“要留意的像对待一朵玫瑰花上抖动欲坠的露珠，〞这句话或许有些夸大了一点，却实实在在的告知我们对待后进生不行疏忽大意，作为一名，我们有职责也有义务教育好这些后进生，是他们和其他同学一样安康欢快的成长，呈现自我独特的风采。在我担当一班级班主任的第一学期里，我的班级里**和**，他们两个有一个共同的特点，不爱做家庭作业，导致他们两个的学习成果很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我认真的观看他们两个，课下，我找他们两个谈话，觉察，他们并不是那种学习成果较差、无可救药的同学。看来是思想问题，我开场对他们进展思想教育，没过几天，***病又犯了，我很生气，同时也有些无望，不想再管他们了，但是我又想假设我放下了他们，那么他们或许就会越来越放松自我，所以我又不能不管他俩。接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他两个叫到办公室一边陪他们做作业，一边对他们进展思想教育，几天之后，我觉察**已经能够自我按时完成作业了，于是，我准时对**进展表扬，，没过几天另一个也开场自我完成作业了。当时我虽然很欢快，但是
　　真的很可怕他们坚持不了几天又不能坚持下去了，但是令我很兴奋的是，他俩不但能按时完成作业，而且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，老师真欢快;有时是：你可要坚持哦!并且一向坚持到此刻，**的单元自测每次都是考“优〞。我心里有一种说不出的喜悦!由于，我没有放下他们。透过这件事我知道了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提升，老师必需要抓住他们的弱点，从各个方面去关怀他们，去疼惜他们，使他们感受到老师赐予他们的温存，赐予他们的信念，赐予他们的关怀，这样让同学从内心觉察自我的错误所在，找到提升的方法，从而努力学习，这样的方法的确是很好的，我想这些贵重的阅历都会为我以后的班主任工作起到良好的作用!
　　感悟三：请耐烦等待一会，花儿就要开了，老师要学会倾听。
　　苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的根底在于老师能够在多种程度上理解和感觉到同学的内心世界。〞倾吐不失为一种最好的方法，我们老师就应认真去听，与同学交谈，从中了解同学的某些动向，可不少老师总认为同学是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，独特是同学犯错误时，更是不给他们说话的时机，任凭自我对同学大加训斥，这样很不利于教育好同学，我自我也有这样的缺陷。学校强调同学不准迟到，我平常也是这样要求同学的，但有的同学就是犯***病，有一次，预备铃都响过了，班里的孙*还没来，我焦急的站在楼上往下看，也没看到人影儿，同学们都在认真的读课文，“报告〞，同学们听到声音都停顿了朗读，看到他，我的气就不打一处来，他经常迟到，我昨日找他谈话时，他保证说再也不迟到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老师，我在路上〞“你又在路上磨蹭，你看，都几点了。〞我没等他说完，便接过他的话头训斥了他一顿，然后就让他站在门口，再也不理睬他了，课后才了解到，他奶奶生病了，他去给奶奶拿药，所以才来晚了。
　　知道事情的真相后，我懊悔自我没有听完他说的话，我当着全班同学的面表扬了他，并向他道了歉，他很恳切地说：“老师，这没什么，谁让我以前老爱迟到呢。〞反思一下：作为老师，有时凭自我的主
　　观确定去对待同学实在不就应，工作再忙，也要给同学说话的时机，也要敬重他们的人格，认真倾听他们的说话。古人云：人之相交，贵在交心。所以，老师要放下架子，利用一切能够利用的时间、时机听听同学们的心声，听听他们的想法，留意他们的情感转变，让同学充分显示自我的内心世界，使同学真实地感受到老师的关爱。
　　班主任随笔(三)：
　　最近班内的同学在我的推举下都宠爱上了杨红樱的儿童小说。他们格外宠爱书中极富独特的老师。从不会笑的严老师，总而言之的古老师，上课极有魅力的熊老师，总爱鼓舞孩子的体育江老师和音乐查老师，各种类型的老师出场了，在孩子们的心目中，人气最旺的是体育江老师，这个头上有一撮像消息树般头发的老师，由于江老师不像别的老师，看孩子们顽皮，就老批判孩子。江老师最宠爱表扬孩子们，挂在他嘴边的口头禅是“你太棒了!〞由于这鼓舞，孩子们独特宠爱江老师，关怀江老师，甚至为江老师想着那将来的一半，挂念江老师送花给秀丽的体育女老师。
　　和江老师一样受孩子们欢送的是查老师，查老师也是个很擅长鼓舞孩子的老师，总夸五三班的孩子合唱得最好，他永久正规的服装，用音乐语言来引导孩子进入音乐世界，感受音乐的魅力，用身体语言引导孩子感悟动身声方法。而孩子觉察他满头黑发是假发时，孩子还是那么宠爱他，敬重他。还有那被孩子们称为熊家婆的数学老师，严峻可她的课堂极有吸引力。她把数学课演绎得格外精彩，就像有一只无形的手，时时刻刻把孩子们的留意力牢牢抓在她的手上，让孩子的目光如舞台的追光灯一样，仅仅追随着她，一会儿这一会儿那。讲到最关键最重要之处，熊老师的声音马上小下去，孩子们不得不屏声静气，竖起耳朵才能听知道。小说还有其他得意的老师，比方讲到两个实习老师，他们和在任老师完全不一样，年轻和孩子一样，能够和孩子们一齐笑呀，闹呀，由于他们本身就还是孩子。
　　这些老师除了他们的敬业外，他们各自有自我的特色，或严峻，或和气，或学问广博，或上课与众不一样，一个个都跃然纸上，让我不由自主和他们做比较。不知道自我在孩子们心中就应是哪种类型的老师，但是我知道我就应做的必需是那种能够走进孩子心灵，擅长鼓舞孩子的老师，让孩子宠爱我，宠爱上我的语文课，让我的课堂里飞扬着孩子们绚烂的童心，焕发出蓬勃的生命力，做一个有魅力的老师，一个让孩子们敬重的老师。我知道我务必学会宽容，宽容孩子的顽皮，每个孩子都有顽皮的年龄段，过了这段时间想顽皮也没有时机了，让孩子在他们的顽皮年龄中尽量发挥他们的顽皮吧!我知道我务必不断丰富自我的，只有在书里吸取养分，丰富自我的文化底蕴，才能够更多更好的吸引孩子们倾听我的课堂。
　　班主任随笔(四)：
　　班主任工作是一项需要极富耐烦和细心的工作，工作中难免会毁灭简洁直接的一些做法，身为班主任应尽量削减和避开这种做法。批判甚至是惩处并不能增加同学对你的信服和支持，相反只能增加同学对你的厌烦和憎恨。很多班主任都存在这样的心理包括我在内：我说什么，你就做什么，我教你怎样做，你就怎样做。俨然一副将军上战场指挥千军万马把敌人毁灭的一干二净的磅礴气概，孰不知我们做班主任没有将军那样指哪打哪的权利，我们应对的是一群活泼天真得意的同学，他们还不知道为什么违背纪律要扣分，不知道为什么一扣分就会挨老师的批判，不知道为什么明明做了一件格外搞笑的事儿竟被老师痛斥一顿孩子们很苦痛，班主任们很上火。
　　我想告知大家的是，不要担忧孩子会犯错，犯错是孩子成长的养分品，关键是犯错之后怎样让孩子生疏到错误并消化吸取改掉错误。举一实例：一天我带着全体同学在宿舍洗衣服，突然舍长急匆忙的找我来说，张同学把曹同学的暖瓶打破了。张同学是从不轻易成认错误的一类，经常把自我的职责推的一干二净，都是别人的错。我问张同学怎样回事?张同学马上反对道：是王同学打破。王同学焦急的说：是张一推我才打破暖瓶的。我没有再和张同学理论下去，我叫了同宿舍一块洗衣服的同学说：打破暖瓶这件事和张和王同学都有职责，我们来商量  一下谁的职责更大一些。认为王同学职责大的请举手，(一个举手的也没有)认为张同学职责大的请举手。(全都举起了手)结论：张同学赔曹同学一个暖瓶。张同学没再多说什么，我告知张同学假设你认为老师处理的不公正能够和你的爸爸妈妈连续商量  。
　　班主任随笔(五)：
　　心情能够很快的传递给身边的每一个人，班主任的心情也会很快的传染给同学，班主任的喜怒哀乐同学也能够准时的觉察并受到示意。班主任就应用怎样的心情影响自我的同学呢?我觉得班主任的心情就应是认真的、向上的、阳光的，一种能温存同学心灵，激发同学自信，带给同学欢快的一种心情体验。心情往往伴随着肢体动作表现出来，如人欢快的时候往往拍手或大笑;生气的时候身体会颤抖;哀痛地时候身体会蜷缩一团。我们的眼睛、语言、动作都是传递和表达心情的载体，一个眼神、一句话或一个动作都是心理活动的表现。
　　身为班主任必需要留意自我的言行，时时处处为同学树立认真正确的一面。身为班主任的我有时也会把握不住自我的心情，间或也会由于同学的错误而心情失控，每遇这种状况我总是陷入深深的自责，于是经常提示自我不就应这样貌处理，就应还有更好的解决方法。于是我总结出了一条阅历：不要在生气的时候处理事情。不管同学犯下多么严峻不行谅解的错误，不要一时性起，怒发冲冠、劈头盖脸的批判同学，首先要做的是让自我冷静下来，让大脑持续糊涂，让心情恢复安静，当理智劝告自我的时候，再去处理同学的错误。
　　班主任随笔(六)：
　　一个学期过去了，由于学校工作的需要，我又重新回到了六二班孩子的身边，看到孩子们兴高采烈的样貌，我感到很欣慰，感觉到自身价值的存在。但是经过一星期的接触，我觉察班上某些同学学习进步格外的大，像闪冲同学，家庭作业根本完成，课堂作业质量也比较高。同时我也觉察有些同学很急躁，像李文杰，每节课都是仰着脸，心不在焉的样貌;徐亚威同学下课就想着打篮球，就连做作业也静不下心来，班里像这样的同学还有人在。我一再思考，确定“牺牲〞贵重的时间，与同学进展沟通。
　　我认为沟通有很多种形式，不仅仅仅在课堂、办公室，也能够在非正式场合，如课间、操场，或在放学回家的路上等。不管在什么场合谈话，找准切入点，这样谈话才能有所收获。
　　作为一名老师，我们的工作是不断地关怀同学学习，而这种学习不是毫无热忱地把学问从一个头脑装进另一个头脑，而是师生间时时刻刻都要进展心灵的接触和情感的沟通。只有师生之间建立了和谐融洽的情感，才能够促进思维活动，提升学习效果。
　　班主任随笔(七)：
　　在浩如烟海的职业中，我对老师这一职业情有独钟，是源于我对教育事业真挚的爱。自1997年毕业至今，我将全部的爱倾注在教育教学中，漫长的14年，一段难忘的风雨历程。其间：困难，有过;挫折，有过;困惑和圆满，有过;成果、鲜花和荣誉，也有过。但是，任何状况都没能让我探究的脚步停顿过，也没能让我奋斗向上的斗志松懈过。容颜虽改，我心照旧。在今后的教育教学中我必将持之以恒，全身心的投入教育教学中，让真爱永久。
　　“叫醒汉字，叫醒汉语，让我们一齐开启吧〞每一天听着校内秀丽 的晨曲，看着同学们活泼好动的身影。我深知，在新教育的试验中追求我钟爱的事业就是我的奇怪。
　　这天，当我们迎着新课改温存的春风，一路前行。拂面而来的是新的挑战，新的机遇。“过着一种奇怪完好的教育生活〞，又何尝不是我们教育者的一种抱负追求和奇怪心境呢?那么，在以后的教育教学中我们该怎样做呢?
　　一、用真实的微笑迎接同学
　　对于我们教育者来说，虽然平常说得较多，但是我却觉得自我在这方面做得不够格，相反还比较吝啬，可能一向有点师道尊严的心理吧，生怕孩子不听话。有时换位想一想，哪个同学宠爱板着脸的老师?那么我们何不用微笑去赞美同学，用微笑去化解误会，用微笑去沟通思想和心灵。让我们每一天都多给同学也给自我一些善意、会心、发自心底的微笑!
　　二、用温存的目光关注同学
　　俗话说“眼睛是心灵的窗户〞。优秀的班主任会用爱的目光温存一个个孩子的心灵。应对孩子各种各样的错误，她们不会惊雷骤雨，只有和风细雨。扪心自问一下，我的目光是温存的，还是严峻的?当同学取得进步或者表现优异时，我会投去赞许的目光，但是当同学退步或者表现不佳时，我会给他投去严峻的目光，好像在质问：你怎样又是这样?严峻多了，我觉察同学习惯后也就不怕了。所以，想想，一向这样严峻行吗?其实，我留意到自我只做了一半，课上严峻过后就赶着教学进度，课后忙着批改作业，而无视了进一步教育。假设课后我能进一步耐烦地与同学沟通，用温存的目光关注着他，倾听他的心声，或许他可能就会向我放开他的心门，我就试着走进他的心里，那时教育的效果可能就明显了。
　　三、用激情的朗读引领同学走进新教育
　　书之重要，不言而喻。如何开展读书活动，新教育试验为我们指明白方向。“晨诵、午读、暮省〞并非什么新名词，一个人能够不懂音乐，能够不会体育，但不能够没有阅读。在精神世界里，阅读就是米饭，就是食粮，无可替代。在4月2日世界儿童图书日、中国儿童阅读日里。我认真地思考，以怎样的方式，让孩子们能度过一个难忘的好处恒远的阅读日。我确定在这样一个特殊的日子里，一个布满希冀和幻想的季节中，把读书活动真正作为一次新的耕耘与播种，我在黑板报上写下：“由于读书，我们变得明智、聪慧;由于读书，我们变得高尚、礼貌;由于读书，我们变得明理、善辩;由于读书，我们平淡的生活也变得丰富、精彩!〞用以鼓舞孩子，唤醒他们的阅读爱好，同时还开展讲“故事竞赛〞、“猜字谜〞、“收集读书名言〞、“制作读书座右铭〞等活动鼓舞同学，使阅读变成孩子们感爱好的事，变“要我读〞为“我要读〞。
　　在巨人的肩膀上，我们能够看得更远;以书为垫脚石，我们能够攀得更高!老师们，让我们与孩子们同读共思，挤一点时间给读书;留一点空闲给思考;献一份热忱给学习。让“晨诵、午读、暮醒〞成为我们的生活方式!
　　班主任随笔(八)：
　　到底怎样做才能塑造一个好老师的形象，让同学宠爱上你呢?我认为老师专业水平的上下是同学宠爱的标志之一。王崧舟老师说过：一个优秀的老师，务必有四大支柱，有丰厚的文化底蕴支撑起老师的人性，超群的教育才智支撑起老师的灵性，宏阔的课程视野支撑起老师的活性，远大的职业境界支撑起老师的诗性。是啊，一个没有丰厚的文化底蕴的老师，根本不行能给同学的生命铺上一层温存的、纯洁的底色。博学多才对一位老师来说是格外重要的。由于我们是直接应对同学的教育者，同学什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底〞。没有广博的学问，就不能很好地解同学之“惑〞，传为人之“道〞。但学问绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和进展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的转变，独特是被称作“学问爆炸时代〞、“数字时代〞、“互联网时代〞的这天。因此，我们这些为师者让自我的学问处于不断更新的状态，跟上时代进展趋势，不断更新教育观念，改革教学资料和方法，显得更为重要。否那么，不去更新，不去充实，你那点学问就是一桶死水。
　　要做一个同学宠爱的老师，不管在生活上，还是在学习上，都要赐予必要的关怀和挂念。同学闹冲突，我赐予合理的处理;同学犯了错误，我耐烦地进展教育，使同学真正生疏到错误并准时改正。我还抽时间给同学谈心、沟通，和同学共同活动，缩短了师生距离，增进了师生间的相互了解等等。宠爱同学，还表此刻老师对同学的敬重和信任，以及对同学的严格要求。平常我很我留意敬重同学的人格，了解同学的独特，信任同学，关怀同学。对同学既严格要求，又留意他们的个体差异，区分对待。对程度、水平不一样的同学，实行不一样的教育方法。独特是差生，赐予更多的关怀，不让一个同学落伍，尽最大的努力使他们安康成长。
　　我们学校老师，跟同学的接触尤其多，老师的言行直接影响他们。所以我们老师既要把丰富的科学文化学问传授给同学，又要用自我的高尚人格影响同学、感化同学，使同学的身心安康地成进步展。宠爱同学的老师最受欢送同学渴望的不仅仅仅是从老师那里获得学问，更重要的是得到老师的关爱。据有关调查证明，宠爱渊博学问型老师的同学占31%;而宠爱具有师爱型的同学到达53%，他们期望自我的老师温存、可亲，具有爱心。由此可见，在同学们的心中，一个富于爱心的老师远比一个学问渊博的老师更具老师的魅力。同学表示：对有爱心的老师他们会自觉敬重老师的劳动，格外情愿接近老师，期望与老师合作，把老师看成是父母亲般的亲人。
　　他们情愿向老师袒露内心世界，共享自我的喜怒哀乐。教育需要师爱。没有师爱的教育是不存在的。在德、智、体、美、劳等各项教育中，师爱是根底，是先决条件。因此，在教育过程中，无私地奉献这种师爱，既是教育成功的关键，又是衡量一位老师素养的重要资料。假设说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和敬重同样也谈不上教育。由于每一位同学都渴望得到他人的理解和敬重，尤其是老师的理解和敬重。李叔同先生的为师之道。他就是把同学当做人来看的，当做公正的人，堪与敬重的人。而不是把同学当做下级，当做能够任凭训斥的无知小儿。时下某些老师可能做不到这一点。他们往往自以为尊贵无比，维护师道尊严，不顾同学的颜面。其实这种做法是有失分寸的。俗语道：“人怕敬，鬼怕送。〞“你敬我一尺，我敬你一丈。〞所以，老师对同学不要体罚，不要训斥，不要高高在上，而就应像李叔同先生那样，做一个和气的人，一个严谨的人，一个值得敬重的人，一个堪为师范的人。同学也有自尊心，而且是很猛烈的。老师对同学的批判，恰当的，就是一种鼓舞;不恰当的，就会成为一种损害，甚至还会导致逆反心理产生。绝大局部同学不宠爱老师批判时挖苦、损伤同学，损害同学的自尊心。
　　因此在日常生活的教育工作中，老师应把握批判的“度〞，变“忠言逆耳〞为“忠言动听〞。正如德国教育家第斯多惠所说的，教育的艺术不在于传授学问，而在于鼓舞、唤醒、鼓舞。老师还要转变教育观念，树立以同学为主体的效劳意识，制造出敬重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。
　　作为人类灵魂的工程师，务必具有高尚的道德品质，对同学要有慈母般的爱心，做同学宠爱的老师，并不断更新、充实自我的学问，做一个同学宠爱的老师仍是我努力的目标。

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