高一历史教学总结优秀10篇.docx
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1、本文格式为Word版,下载可任意编辑高一历史教学总结优秀10篇 历史的问题在于不断觉察真的过去,在于用材料说话,让人如何在现实中可能成为可以商量的问题。历史是延长的。以下是我预备的高一历史教学总结范文,欢送借鉴学习。 高一历史教学总结1 我作为一名高一历史新老师,自从2022年8月参与工作以来,在学校领导的大力关怀下,在历史教研组阅历丰富的老老师的“传,帮,带”关怀下,我的各方面的力气得到了提高,专业也得到了成长。这学期我担当高一3个班的历史教学工作。由于教学阅历尚浅,因此,我对教学工作不敢怠慢,认真学习教育理论,不断深化争辩教法,虚心向前辈学习。经过一个学期的努力,猎取了很多贵重的教学阅历。
2、 以下是我在本学期的教学状况总结: 一、教学状况 教学就是教与学,两者是相互联系,不行分割的,有教者就必定有学者。同学是学习的主体。因此,了解和分析同学状况,这对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候,我还不懂得了解同学对教学的重要性,只是认真争辩书本、教材,想方设法令课堂生动,同学不易承受。在教学的过程中我渐渐生疏到: 一方面,同学学校不重视历史学习,而且考试是开卷考试,同学的历史根底相对较弱,到了高中同学还有些不适应,学校的观念加上高中课程很多以及重理轻文观念的影响,想同学投入学历史的确有些难度;另一方面,有些同学比较活泼,上课气氛主动,但中等生、差生占较大多数,尖子生相对较少。讲得太深
3、,较多同学承受不了,所以说没有照看到整体。我备课时也较少留意到这点,因此教学效果有时不太抱负。从今可以看出,了解及分析同学实际状况,实事求是,具体问题具体分析,做到因材施教,对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备同学”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。 教学中,备课是一个必不行少,格外重要的环节,备同学,又要备教法。备课不充分或者备得不好,会严峻影响课堂气氛和主动性,曾经有一位前辈对我说:“备课备不好,倒不如不上课,否那么就是白费心机。”我明白到备课的重要性,因此,每天我都认认真真地备课,钻研教材和教法。虽然辛苦,但事实证明是值得的。 一堂预备充分的课,会令同学和老师
4、都获益不浅。例如我在讲授?罗马法的起源?的时候,这课的主题是“罗马法”,概念抽象浅显难懂且枯燥,教学难度比较大。假设照本宣科地讲授,同学会感到困难和沉闷。为了上好这堂课,我认真争辩了课文,找出了重点,难点,预备有针对性地讲,授课时就胸有成竹了。为了令教同学动,不沉闷,我还为此预备了大量的故事性的法律案例,让同学当回法官来审理案件,随着同学审理同一个案件或新案件所依据的法律,进而阐述罗马法的起源和进展,以此来推动课堂教学。当讲课之前,我拿出预备好的材料,让同学参与学习,提高了同学的学习爱好和主动性,同学也特殊用功,所以这堂课教学效果格外抱负。相反,假设没有认真备课,课堂气氛就很沉闷,教学效果也不
5、好,与此相比可见,认真备课对教学格外重要。 除此之外,在教学中,我特殊留意教书与育人相结合。在业余时间,看一些有关师德方面的书,拓宽自己的业余学问。在教学中,我不仅要教同学会学,还要教同学学会做人。给同学爱和鼓舞,让同学在爱的沐浴下安康、欢快的成长,步步提高。 二、教研状况 本学期还有一项最大的挑战期末考试。为此,本人和全体同学进展了共同努力,加强复习引考工作,并有针对性进展个别辅导,指导同学在最终阶段的全力冲刺,期望能取得好成果。 本人深知“学习无止境”,教学工作也是如此。所以,在今后的历史教学中,本人将连续努力,提高自身教育教学素养和教学水平,更多的积累先进的教育教学理念,以更好的适应将来
6、的挑战。 高一历史教学总结2 一、在高中历史新课程学习实践过程中推动老师的进展与教学理念的转变 1、在学习实践中的进展 自新课程改革实施以来,我主动参与省、市、区各级各类新课程培训,撰写学习笔记和总结。通过学习培训,历史老师的新课程教学理念和素养有明显提高。同时学校和历史教研组利用校本培训、公开课、集体备课商量、自主学习、校际之间的沟通研讨等形式组织历史老师进一步学习新课程目标、理念、教学要求。通过在学习中实践,在实践中学习,在学习实践中提高,我的新课程教育教学理念,历史课堂教学力气,专业素养都有很大提高和进展。 2、历史老师新课程学习和教学实践中理念的转变和实践 新课程改革首先要求老师转变教
7、学理念。高中历史新课程说明白课程的六个方面的理念,指明白课改的方向和要求。在高中历史新课程改革中,我在学习和教学实践中主动转变教学观念,探究教育教学规律,努力用新理念指导教学:坚持“为了每一位同学的进展”的指导思想,促进同学全面、安康成长;激发同学学习爱好,培育同学终身学习意识;以同学进展为中心,重视同学主体地位;关注个体差异与不同需求,实现全体同学的共同进展;良好的师生关系,和谐、民主化的课堂是新课程教学成功的根底;良性的、多元化的、以综合素养为目标的教学评价是促进同学学习的动力;历史教学的主体功能是引导同学学会学习、学会生存、学会做人;教学中运用多样化手段和方法,力求三维目标的统一;留意教
8、学反思。老师把新课程的教学理念不同程度地在教学当中加以运用,初步形成了师生互动、合作探究、历史感悟、情景体验、同学主体、师生公正、民主和谐等为特点的新型课堂教学气氛。 二、课程教学实践 1、以集体备课和课程整合实现课堂教学设计的优化 面对新的教学理念和新的教材,习惯于传统教材和课堂的我,起初是惶恐担忧的。设计一堂什么样的课才能符合新课程的要求,是摆在我面前的一个现实而迫切的问题。备感困惑的我和教研组其他老师在集体备课时协商商量,相互觉察优点和缺乏,共同设计课堂教学。集体的才智优化了课堂教学设计,大家既是合,又是相互促进者,推动了新课程课堂教学进展。 2、努力贯彻新课程教学理念,承受多种教学方法
9、和手段优化历史课堂教学 在新课程历史课堂教学实践过程中,我努力贯彻新课程教学理念,打造精品课堂。老师在课堂教学中努力创设良好的教学情境,鼓舞同学主动参与,合作学习的意识,拓展同学的进展空间、开发同学的制造力。在教学中留意同学的探究过程,鼓舞同学大胆质疑。老师抛弃旧的课堂教学模式,大胆创新,形成独特化教学。教学中努力让同学成为学习的仆人,培育同学的问题意识,老师不再把传递书本学问作为主要教学任务和目的,而是把精力放在如何教同学“学”上,使同学“学会学习”。以教材为载体,让他们看到更精彩的世界,学到更广泛的学问,把握更科学的方法,培育力气,增长才能。在教学中更多地运用双向互动的教学方式,加强师生之
10、间的沟通。使教学活动更多地表达民主性。充分发挥同学的能动性。 高一历史教学总结3 一学年来,在校长室和教务处、教研室的领导下,历史教研组依据学校教学、教研工作打算提出的根本要求认真制订教研组教学、教研工作打算并主动开展教学、教研活动。我们坚持落实学校教学工作的指导思想:依据大纲、活用教材、落实双基、进展智力、培育力气。发扬学校教学工作严、实、勤、活的特点。依据新大纲、新教材的教育和教学根本要求,在抓好传统常规教学的同时,借助现代教育信息技术,主动参与现代教育科研试验,深化课堂教学改革,培育同学的自主学习、创新思维和实践力气,努力提高教学质量和科研水平。具体工作如下: 一、加强新大纲新教材的学习
11、和争辩,落实新的课程打算 开学伊始,教研组马上组织老师开展新大纲新教材的学习和争辩,学习了解高中历史新旧教学大纲和新旧教材的差异,明确新高中教材改革的方向与重点。具体表如今教学大纲的组成、教学目标的分解、课程体系和教学内容的更新、教材表述方式的转变、争辩性学习的开展等五大方面。通过学习,使老师们的教育教学观、课程观、评价观得到转变,更好地更新历史学科学问,建立多元化的学问构造,努力使自己成为具有新型教学理念和学问构造的创新型老师,成为课程教材的建构者和改革者。 二、加强教学打算管理,提高课堂教学质量 教研组在组织老师开展新大纲新教材的学习和争辩根底上,依据高一、高三班级新旧教材和教学内容的特点
12、,及早制订教学打算和教学进度表。 坚持集体备课,提高课堂教学质量。高一级备课组坚持每周一次集体备课活动,以老带新,认真钻研教材,确定教学的重点和难点,切实做到三备、四定、五统一;老师能按学校要求标准地写好教案,以备讲课及检查之用;作业布置有针对性,能依据学校要求进展批改,准时检查和讲评;认真做好高中毕业会考复习工作,编写专题练习进展强化训练,稳固落实所学学问。高三历史科能依据本届同学的特点,课堂教学留意根底学问的讲解和重难点的突破,编写具有确定数量和质量的单元练习和综合练习进展强化训练,准时查漏补缺,稳固落实所学学问;主动参与综合科备课活动,争辩和协调教学、命题、训练各项工作;及早编写综合科一
13、、二轮练习,做到高、中、低档题合理搭配,全中有重点,实中有新意,以确保各轮训练的效率和质量。 三、以教带研,以研促教,相得益彰 一年来,课题组老师针对新的教学模式、新的教学内容进展课题争辩的分工和协作,认真选择试验争辩的教学内容,通过集体备课,制订课堂教学设计方案,制作课堂教学课件,细心上好每一节试验课。我组老师在备课、 教案、同学作业等专项检查中受到检查组领导的高度评价 我组的网络应用在学校堪称一流水平,不仅表达在网络的制作技能上,在网络的内容上也是详尽、丰富。李科明,王伟元老师,对历史学科网络倾注了大量的心血,能做到每周更新内容,并能依据发生的一些重大的历史大事准时更换。 四、深化开展历史
14、争辩性学习活动 下半学期,教研组依据学校开展争辩性学习活动的要求,认真组织老师学习和研讨,确定本学年开展争辩性学习活动的具体做法、进度打算和工作分工,做到有打算、有时间、有地点、有内容,高效有序地开展争辩性学习活动。一是开设争辩性学习专题讲座指导同学开展活动;二是从学校和同学的生活实际动身,师生合作,确定争辩性活动课题,组织课题组,制定实施打算;三是定时、定点了解同学开展活动的进展状况,关怀同学解决活动过程中遇到的实际问题。如指导同学学会从网络或其它媒体搜集有关争辩课题方面的文字、图片、数据等资料;学会进展社会调查、访问;学会使用计算机整理搜集、观测到的资料,绘制各种统计图表进展说理、析事,撰
15、写争辩性学习小论文;学会使用计算机软件工具制作简洁网页或自己动手制作历史模型等。 五、教研组主要成果 本年度,在我组李科明和王伟元老师的带动下大局部老师学会了课件的制作. 在课题方面,我校历史老师一起进展了”探究性学习在中学历史教学中的应用” 课题的实践.取得了交好的成果. 在其它方面历史组老师也一样和它组老师一起为桃溪中学作出了奉献。 高一历史教学总结4 高一新课程教学,它是一次从教育理念到教学实践的全面改革与创新,也是一次布满才智的挑战。经过教学实践,感到既有成功与喜悦又有很多问题与困惑。 一、成功与喜悦 一学期的教学实践,让我对新课程有了更加深刻的教学感受。 (1)应以课程标准为依托,转
16、变课程理念,明确教学内容目标性。 课程标准为教学依据的思想,凸显公民教育的宗旨。集中反映了国家在历史新课改中的政策与进展方向,表达了国家对同学在学问与力气、过程与方法、情感看法与价值观等的根本要求。它有别于过去教学大纲时代片面留意和追求学科体系的完好性和专业性,老师只有通过对课程标准的认真学习、耐烦研磨,才能理解解课程的性质、根本理念、设计思路、课程目标,以及课程的内容标准、实施建议等内容制定的初衷,才能更精确地把握教材,指导教学。促进同学独特的安康进展,培育同学健全的人格,为同学的终身进展奠定根底,从而进一步全面提高全体国民素养。 新课改要求老师做课程的开发者,在“一纲多本”的时代,如何在课
17、标的指导下,依据同学的实际状况和教材具体内容处理教材,是课改中教学创新的起始点。 在学习必修1?世界多极化趋势?一课时,首先明确本课学习内容要点是:“简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起,了解世界多极化趋势在曲折中进展。” 其次留意到“简述”和“了解”这两个不同力气层次目标要求,进而明确“简述”的是四种政治力气的兴起,“了解”的是“多极化趋势”既“进展”又“曲折”的特点,最终依据上下节的课标内容,把本节的时段确定在20世纪50年月中期到80年月中期,由此开放本节教学内容的处理和学习探讨。在处理简述四种政治力气的兴起是有主次、轻重之分的,欧共体、日本、中国是
18、本课的重点,不结盟运动那么相对不是主要的,是可以略讲的;而简述局部那么可由同学依据教材和所学的学问自主学习。对欧共体和日本兴起的缘由可通过合作学习、共同商量得以完成。对“了解世界多极化趋势在曲折中进展”这一教学难点的完成,老师可以用讲解法或材料解读法来突破。这样即可灵敏处理教材和和教法,又紧扣课标要求完成教学目标。 (2)以同学为主体,转变教学方式,增加课堂教学有效性。 历史教学的主体是同学,没有同学的主动、主动参与,就谈不上历史教学改革,老师的惊异愿望也就无从实现。同学是否能够主动主动地参与到课程改革中来,是高中历史课程改革成败的关键。因此,在教学活动中,历史老师不仅要使同学能够较好把握运用
19、学问,努力创设新的历史教学形式、教学方法和教学手段,同时更应关注同学的精神状态,引导和促进同学将传统的历史学习方式转变为科学的新型的历史学习方式,即自主学习、合作学习和探究学习。让同学成为学习的仆人,使同学自己的主体意识、能动性和制造性以及合作精神不断得到进展。 在学习?世界多极化趋势?一课时,以多媒体的手段通过讲授法、商量法、材料学习法、观看学习法、实践学习法等多种有效的方法和 途径,逐步地使同学把握科学的学习方法。比方:通过设置问题情境,进展导入新课和引导同同学疏“欧共体形成缘由”和“日本成为经济大国的缘由”。充分利用教材中的史料,并结合相关资料,以材料解析题形式,培育同学分析历史材料的力
20、气,并加深对历史问题的生疏。通过观看“欧共体形成”的录像,让同学感性地了解历史,激发同学学习历史的爱好。 通过“中国和平崛起对世界历史产生哪些影响?”的争辩性学习小课题探究,提高同学自主学习、合作学习和探究学习精神,充分地发挥同学的主动性和制造性能,使教学内容从课内延长到课外。通过图示教学法,关怀同学更好地把握历史进展的现象,使所学学问具体化、直观化。通过“对战后欧共体和日本的崛起,我们有何启示?”问题提出,将历史学习从感性上升到理性,表达历史教学的人文关怀。 (3)以培育多元智能为宗旨,转变单一评价机制,增加评价标准的多样性。 课标中的评价建议明确指出:“遵循既留意结果,也留意过程的根本原那
21、么,灵敏运用各种科学有效的评价手段,对同学的学问与力气、过程与方法、情感看法与价值观做出定量和定性相结合的评价。” 鼓舞同学课堂上大胆提问创新,有时同学提问很有深度,让同学感受到学习历史的欢快,激发学习历史的爱好,不仅课堂气氛活泼了,思维力气也得到确定的提高。 为了更好地了解世界主要大国崛起的状况,理解教材的内容,思考当今中国路在何方,启发同学为中华崛起而学习。观看?大国崛起?的录像或文字材料,并写出观后感的小论文。同学爱好很高,在观看 之余,主动撰写。写小论文收获的不仅仅是学问,更主要的是同学的心灵感化和爱国情结的升华。 二、问题与困惑 在课堂教学中,虽然老师主观愿望良好,但与教学实际总有确
22、定的差距,存在教与学的问题和困惑主要有: (1)初高中历史教学的脱节 首先,现实中存在着同学学校历史学问贫乏,导致进入高中以后,学校的历史根底严峻脱节,严峻影响高中教学的正常开展。其次,高中教材内容与观点与学校相脱节或拔高。初高中教材版本多样化,教学内容严峻脱节,学校内容蜻蜓点水,高中内容要求入木三分,导致新课程“繁、难、偏、杂”。同时,有些观点过于“超前”与学校所学的观点存在着冲突,使同学无所适从。 (2)不能把握正确的学习方法 由于学校阶段没有打好根底,升入高中以后,才开头真正把历史作为一门课程来学习时,就不知如何下手了。不知道做课堂笔记,而还是等老师在复习时给他划重点;大局部同学上课时虽
23、然认真听讲,甚至主动参与课堂教学活动,但一到考前复习时,就不知道如何自主复习、理解地把握历史学问。再者,没有养成良好的学习习惯,没能通过平常的准时复习和适当练习来提升自己的历史思维力气。 三、对策与措施 (1)、落实课前预习工作,指导同学学会自主学习 针对同学学习根底弱、方法落后的特点,老师应努力转变传统的封闭式课堂教学模式。实行开放式教学方法,先让同学课前就明白将要 学习的学问,发动和指导同学去查找相关资料,必要时进展社会调查实践。这样,在教学新知之前,同学不再是“零”起点,在学习时能使自己处于主动探究的地位上。让同学在课前的学习活动中,尽可能多的了解到了课本上没有的历史学问、历史故事等,并
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