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幼儿园大班科学《水的秘密》说课稿
幼儿园大班科学《水的隐秘》说课稿
在教学工实际的教学活动中，就有可能用到说课稿，说课稿有助于学生理解并把握系统的学问。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我整理的幼儿园大班科学《水的隐秘》说课稿，欢迎大家共享。
幼儿园大班科学《水的隐秘》说课稿1
一、说教材：
1、设计意图：
水是我们日常生活中不行缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正因为水与我们生活的亲热性，小伴侣很早就接触并认识了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，觉察了很多好玩的而又新颖的现象。《新纲要》中指出，科学教育应亲热联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。因此，我选择了物体在水中的转变，作为幼儿科学教育内容，在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究提供活动的条件，通过引导幼儿主动参加小组商议 、探究等方式，培育了幼儿合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。
2、目标定位：
《纲要》指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、看法、能力、学问、技能等方面的进展，因此，根据幼儿的年龄特点和实际状况，我制定了以下三个方面的目标：
〔1〕让幼儿在玩水中感知水的特性，知道水是无色透亮的、无味的，是会流淌的，具有浮力和溶解性的特点。
〔2〕通过动手操作试验，进展幼儿的观看能力和动脑动手能力。
〔3〕教育幼儿要节约用水。
3、活动预备：
根据《纲要》中指出的"提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究提供活动的条件。"我做了如下预备：
〔1〕教师材料预备：盛有清水、牛奶、醋的玻璃碗各一个，在水中会下沉的小物品〔如石子、玻璃珠、麻将牌等〕两个；示范用的各组试验用具一套。
〔2〕幼儿材料预备：盛水的大脸盆四个；小脸盆两个；塑料小篮、能盛水的小容器若干；白糖、盐、奶粉等若干；筷子、汤匙及装有半杯清水的小杯等若干；泡沫板、大花片、小石子、玻璃珠、螺丝帽、吹塑纸等各种不同质量的物品或玩具若干。
二、说教法：
《纲要》指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地觉察他们的需要，准时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我接受了以下教法：
1、观看指导法：针对科学探究活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，实行观看指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观看，能针对地进行指导，还能在观看中觉察幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，主动引导。
2、演示法：对于科学活动来说，教师的演示是有必要的，通过教师的讲解演示，可以让幼儿直接观看到各种物品在水中的转变，而且通过教师的演示方法，可以避开幼儿在试验中的操作错误。
三、说学法：
《纲要》中指出，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验觉察的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的具体学法有：
1、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。新《纲要》指出，教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。因此，我为幼儿预备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，觉察水的各种的隐秘。
2、体验沟通法：在探究活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、沟通，进展了幼儿的语言表达能力，也表达了师生互动，幼儿与幼儿的互动。
四、活动流程：
1、猜谜活动：一开始，教师就为幼儿设置了一个悬念，通过猜谜来请出小客人，然后请小伴侣找出小客人身上的小隐秘，一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。
2、演示活动：教师边讲解边演示，让幼儿通过观看和比较找出水的小隐秘之一，为接下来的操作活动做好预备。
3、操作活动：这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，还培育了幼儿的合作精神。在此环节中，教师更多的是接受了间接指导和个别引导的方法。
4、沟通总结活动：在这里，教师为幼儿提供了一个宽松的环境，幼儿可以尽情表达，不仅进展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。
5、结束活动：结合前面幼儿的回答——水龙头里的水是流淌的，教师让幼儿到盥洗室去观看水是如何流淌的，使幼儿的兴趣持续下去，并查找更深一步的缘由。
幼儿园大班科学《水的隐秘》说课稿2
一、说教材：
1、设计意图： 水是我们日常生活中不行缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正因为水与我们生活的亲热性，小伴侣很早就接触并认识了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，觉察了很多好玩的而又新颖的现象。《新纲要》中指出，科学教育应亲热联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。因此，我选择了物体在水中的转变，作为幼儿科学教育内容，在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究提供活动的条件，通过引导幼儿主动参加小组商议 、探究等方式，培育了幼儿合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。
2、目标定位： 《纲要》指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、看法、能力、学问、技能等方面的进展，因此，根据幼儿的年龄特点和实际状况，我制定了以下三个方面的目标：
〔1〕让幼儿在玩水中感知水的特性，知道水是无色透亮的、无味的，是会流淌的，具有浮力和溶解性的特点。
〔2〕通过动手操作试验，进展幼儿的观看能力和动脑动手能力。
〔3〕教育幼儿要节约用水。
3、活动预备： 根据《纲要》中指出的“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究提供活动的条件。”我做了如下预备：
〔1〕教师材料预备：盛有清水、牛奶、醋的玻璃碗各一个，在水中会下沉的小物品〔如石子、玻璃珠、麻将牌等〕两个；示范用的各组试验用具一套。
〔2〕幼儿材料预备：盛水的大脸盆四个；小脸盆两个；塑料小篮、能盛水的小容器若干；白糖、盐、奶粉等若干；筷子、汤匙及装有半杯清水的小杯等若干；泡沫板、大花片、小石子、玻璃珠、螺丝帽、吹塑纸等各种不同质量的物品或玩具若干。
二、说教法： 《纲要》指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地觉察他们的需要，准时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我接受了以下教法：
1、观看指导法：针对科学探究活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，实行观看指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观看，能针对地进行指导，还能在观看中觉察幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，主动引导。
2、演示法：对于科学活动来说，教师的演示是有必要的，通过教师的讲解演示，可以让幼儿直接观看到各种物品在水中的转变，而且通过教师的`演示方法，可以避开幼儿在试验中的操作错误。
三、说学法： 《纲要》中指出，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验觉察的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的具体学法有：
1、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。新《纲要》指出，教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。因此，我为幼儿预备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，觉察水的各种的隐秘。
2、体验沟通法：在探究活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、沟通，进展了幼儿的语言表达能力，也表达了师生互动，幼儿与幼儿的互动。
四、活动流程：
1、猜谜活动：〔指导语：今日天有位小客人要来和我们一起做游戏，要想知道小客人是谁，请先猜个小谜语——一样东西真稀奇，看得见，抓不起，洗衣做饭离不开，洗手洗脸需要它。〕一开始，教师就为幼儿设置了一个悬念，通过猜谜来请出小客人，然后请小伴侣找出小客人身上的小隐秘，一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。
2、演示活动：〔指导语：水宝宝和牛奶娃娃、醋娃娃有什么地方不一样？〕：教师边讲解边演示，让幼儿通过观看和比较找出水的小隐秘之一，为接下来的操作活动做好预备。
3、操作活动〔指导语：请你们也来试一试、玩一玩，来找找水的其它小隐秘〕这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，还培育了幼儿的合作精神。在此环节中，教师更多的是接受了间接指导和个别引导的方法。
4、沟通总结活动〔指导语：说说你是怎么玩的，你觉察了水的什么隐秘。想想水有什么用，我们该怎样节约水和爱惜水〕在这里，教师为幼儿提供了一个宽松的环境，幼儿可以尽情表达，不仅进展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。
5、结束活动：结合前面幼儿的回答——水龙头里的水是流淌的，教师让幼儿到盥洗室去观看水是如何流淌的，使幼儿的兴趣持续下去，并查找更深一步的缘由。
幼儿园大班科学《水的隐秘》说课稿3
活动名称：水的隐秘
活动领域：科学
活动班级：大班
活动教师：通榆县幼儿园王广源
一、说设计意图
水是大自然赐予人类的珍宝，是生命之源，世间万物都离不开水，因此在《大自然探秘》这一主题活动中，根据一级主题“河流湖泊”生成了本次科学活动“水的隐秘”，水是幼儿最熟识的东西，几乎每个幼儿都玩过水，水的流淌性，透亮感都会让幼儿产生深厚的兴趣。《纲要》中指出：要尽量创造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体会觉察的乐趣。因此我从幼儿的身边事物入手，抓住幼儿的兴趣点，设计了本次活动。
二、说活动目标
根据大班幼儿的年龄特点，我对本次活动预设了以下两个目标：
1．了解水无色、无味、透亮、流淌的特点。
2．知道爱惜水资源的重要性。
三、说活动预备
为了更好的完成预设目标，我做了如下活动预备：阅历预备：了解相关水的学问。
物质预备：分别装有水和牛奶的杯子、黑白棋子若干个，多种漏水的容器。
四，说教法
本节活动我接受的教学方法有：
1.直接切入法：活动开始部分直接切入主题。
2.总结归纳法：在幼儿每次观看试验后，我都进行简明的小结。
3.媒体演示法：在活动最终一环节出示缺水的图片等。
五，说学法
大班年龄段的孩子表现欲望剧烈，又有确定的生活阅历。因此在本节活动中我设计了商议 沟通法和试验操作法，让幼儿通过试验自主觉察水的特点。
六，活动流程：根据本节活动内容的需要，以及班级幼儿的实际状况，我主要设计了以下无个环节：
第一环节：谈话激趣导入活动
首先，我出示装水的杯子，让小伴侣猜猜杯子里是谁？激起幼儿的兴趣，引入观看活动。
第二环节：观看对比得出结论
接下来我同时出示分别装有水和牛奶的杯子，让幼儿通过看一看，尝一尝得出结论水是无色，无味的，这一环节充分发挥了幼儿的主动性。〔教师小结略〕
第三环节：分析商议 大胆表述
我分别将黑白棋子放到水和牛奶中，引导幼儿观看商议 ，为什么看不到牛奶中的棋子，却能看到水中的棋子？通过两个物体鲜亮的对比，让幼儿直观的感知到水是透亮的。在这一环节中教师是一名引领者。〔教师小结略〕。
第四环节：幼儿操作探究解决
在幼儿了解了水无色、无味、透亮的特点后，我设计本次操作环节，这一环节也是本节活动的重点，因此我预备了多种漏水的容器还有清水，支配了大部分时间让幼儿在盛水，玩水的过程中感知水的流淌性，在幼儿操作体验得出结论后，教师通过再次验证，准时的总结，归纳给幼儿以正确的认知和导向。提高科学活动的严谨性.〔教师小结略〕
第五环节：观看图片引发思索
幼儿凭已有的生活阅历说出水的的用途后，请幼儿观看一组图片，干裂的土地，污水河里的死鱼等等，通过观看，让幼儿知道节约用水，爱惜水之源的重要性。〔教师小结略〕
七．说活动延长：
本节活动结束之后，教师在手工区投放多种材料，与幼儿一起制作宣扬节约用水的图片，增添幼儿节约用水意识。
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