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幼儿园心理健康教育总结（13篇）
　　幼儿园心理健康教育总结 篇1
每个宝宝的性格不一样，这是每个父母都应当知道的，但是许多父母却不了解宝宝为什么是这独特格！宝宝内向有哪些缘由呢？
有时候，家长很简单留意到孩子何时好像对自己感觉良好，而什么时候感觉不好。我们常常将这种自我感觉良好的想法描述为“自信”。
有自信念的孩子：
感到喜爱和接受；感到自信；为他们的工作感到骄傲；想想自己的好事；信任自己。
自信念低下的孩子：
自我批判并且自我约束；觉得他们不如其他孩子好；考虑失败的时间，而不是胜利的时间；缺少自信念；怀疑他们能做好事；为什么自信很重要
对自己感觉良好的孩子有信念尝试新事物。他们更有可能尽力而为。他们为自己的工作感到骄傲。自信可以关心孩子应对错误。即使孩子一开头失败，它也可以关心孩子再试一次。结果，自信可以关心孩子在学校，在家中以及与伴侣一起做得更好。
自信念低下的孩子会感到不确定。假如他们认为其他人不会接受他们，他们可能不会加入。他们可能会觉得其他人对他们的待遇很差。他们可能很难站起来。他们可能会轻易放弃，或者根本不尝试。自信念低下的孩子在犯错、迷失或失败时很难应付。结果，他们可能做得不好。
自信念如何进展：
自信可以从婴儿期开头。随着时间的推移，它进展缓慢。它可以仅仅由于孩子感到平安，被爱和被接受而开头。当婴儿得到主动的关注和关爱时，它就可以开头。
随着婴儿成为幼儿，他们能够自己做一些事情。当他们可以使用自己的新技能时，他们会感觉良好。当父母留意，让孩子尝试，微笑并表现出骄傲感时，他们的自信念就会增添。
随着孩子的成长，自信念也可以成长。每当孩子开头尝试，做某事以及学习某件事时，都有可能成为自信念进展的机会。当孩子：
朝着目标前进；在学校学习东西；交伴侣，相处；学习技能—音乐，运动，艺术，烹饪，技术技能；练习喜爱的活动；关心，赐予或友善；以良好的行为获得赞扬；努力尝试；做他们擅长的事情并享受；被其他人包括；感到被理解和接受；他们知道自己已经获得了奖项或好成果；当孩子有自信念时，他们会为自己的身份感到自信，力量和接受。；父母如何关心孩子建立自信念
每个孩子都不一样。对于某些孩子来说，自信可能比其他孩子简单。有些孩子面对的事情可能会降低他们的自信念。但是，即使孩子的自信念很低，也可以提高自信念。
父母可以实行以下措施来关心孩子们增添自信念：
关心您的孩子学会做事。在每个年龄段，都有新的东西供孩子们学习。即使在婴儿期，学会握着杯子或迈出第一步也能激发出一种掌控和喜悦的感觉。随着孩子的成长，诸如学习穿衣、阅读或骑自行车等事物会增加自信念。
在教孩子们如何做事情时，首先要表现出来并关心他们。然后让他们尽其所能，即使他们犯了错误。确保您的孩子有机会学习，尝试并感到骄傲。不要使新挑战变得太简单或太难。
赞美您的孩子，但要明智地做。当然，赞美孩子是很好的。您的赞扬是说明您感到骄傲的一种方式。但是，一些赞扬孩子的方法事实上可能适得其反。
这是正确的做法：
不要随便夸奖。没能获得的赞美就不会成真。例如，当一个孩子知道自己没有做的很好的感觉时，告知他玩了一个很棒的嬉戏。最好说：“我知道那不是你最好的竞赛，但是我们都有做的不好的时候。我为你不放弃而感到骄傲。”；添加信任票：“明天，您将重新开头竞赛。”
赞美努力。避开只将赞美集中在结果或固定的素养上。
相反，要对孩子的努力、进步和看法表示欣赏。例如：“你正在为这件事情而努力，”“你在这些拼写测试中越来越好”，或者，“我为你练习钢琴而感到傲慢，你的确坚持了下来。”；有了这种赞美，孩子们就会为事情付出努力，朝着目标努力并尝试。当孩子这样做时，他们更有可能胜利。
做个好典范。当您将精力投入日常工作中〔例如做饭、清理碗碟或洗车〕时，您就是一个很好的典范。您的孩子学会了花力气去做作业、清理玩具或铺床。
塑造正确的看法也很重要。当您乐于做事情时，您会教孩子做同样的事情。当您避开忙于做家务并为做得好的工作感到骄傲时，您的孩子也这样做。
禁止严峻批判。孩子们从别人那里听到的关于自己的信息很简单转化为他们对自己的感觉。苛刻的字眼〔“你太懒了！”〕是有害的，没有激励作用。当孩子听到关于自己的负面信息时，会损害他们的自信念。正确地忍耐孩子，专注于您盼望他们下次做的事情。必要时，向他们展现如何操作。
专注于优势。留意您的孩子做得好的和喜爱的，确保您的孩子有机会进展这些优势。假如您想关心孩子自我感觉良好，则应当更多地关注优点而不是缺点，这也改善了行为。
让孩子们关心他人。当孩子们发觉自己的所作所为对他人重要时，自信念就会增添。孩子们可以在家中帮助，在学校做服务项目或帮兄弟姐妹。关心和友善的行为可以建立自信念和其他良好的感觉。
　　幼儿园心理健康教育总结 篇2
如今，自闭症孩子越来越多，但是随着自闭症的大面积爆发，许多人却对自闭症的了解知之甚少，那么引起自闭症的缘由有哪些呢？如何应对自闭症？
随着社会压力的增加，许多孕妈在孕期的不良心情，都是有可能导致自闭症的缘由，人们对于自闭症的认知程度，直接影响到对于自闭症儿童的行为，所以自闭症许多时候并没有人们想象的那么“妖魔化”，自闭症儿童更需要大家用爱心去感动他们。
许多父母错过最正确的自闭症治疗时期，是由于自闭症许多时候发生在婴儿时期。
在孩子还在嗷嗷待哺的月龄的时候，可能一些小小的症状就已经消失了，但是由于父母的疏忽，没有准时的发觉，才导致一大部分的儿童错过了最正确的治疗时间。
自闭症是起病于婴幼儿时期的严峻的身心发育障碍性疾病，以人际交往障碍、语言沟通障碍、行为异样等特征，多数患儿伴有不同程度的精神发育迟滞。所以在婴儿时期，家长们就要多留意观看孩子，那么要留意自闭症这几个时期。
1、在孩子6个月的时候；这个时期正常发育的孩子会笑出声，而且会和大人有基本的互动，当大人逗他们玩的时候，会有不同的表现，并且还会有比较明显的喜怒哀乐，这些都是一个孩子正常的表现，但是大多数自闭症儿童的表现是几乎没有心情，也没有欢乐，而且很少和大人有眼神方面的对视。
2、在孩子一周岁的时候；孩子很少会叫爸爸或者妈妈，并且和大人或者其他孩子没有任何的互动，并且对于大人对其名字的称呼时，也没有任何的反应，这个时期孩子的正常进展是比较敏捷的时候，甚至他们还是常常发愣，这个也是自闭症孩子在这个时期的异样表现。
3、不会表达自己的心情，生气的时候行为过激；自闭症儿童随着年龄的增长，他们的心智没有什么增长，他们活在自己的世界里，外界如何他们没方法适应，并且在他们受到攻击的时候，孩子会有过激的行为，但是语言沟通几乎没有，这个时候家长们就要多留意了。
当家长留意观看到孩子的时候，自闭症的孩子没有任何的眼神和言语沟通，他们的眼神略微的呆滞，并且会始终有重复的动作和言语，语言表达以及互动几乎没有，家长们就要引起重视了，由于家长和孩子的相处时间是比较长的，一旦发觉异样的状况下，就要准时的就诊检查，关心孩子尽量削减这方面的苦痛。
家庭成员的理解和陪伴是关心孩子渐渐恢复的重要因素，家长们耐烦的引导和陪伴孩子，关心他们一步一步找到外界环境的平安感，让自闭症儿童渐渐的感受，渐渐的是去适应除了自己之外的世界，父母们用爱和暖和去关心他们走出，渐渐的去转变。自闭症并没有这么想象的那么恐怖，父母们应当用爱去治愈孩子。
　　幼儿园心理健康教育总结 篇3
幼儿时期又是人生进展的一个重要时期，独特特点和许多心理品质都是在这个时期形成的，而这个时期是人生进展的关键期，家长在面对性格内向的孩子来说应当要怎么做呢？如何来改善孩子内向的性格？
那天亲友聚会，正值几个孩子兴致勃勃的展现自己的才艺时，大家却发觉表哥家的孩子坐在一旁，不与其他小伴侣玩耍，也不说话，看到别人津津有味的共享，他也只是投来怯懦的眼神，这时，大家也就留意到，这孩子过于内向了，不会社交，那么父母该如何关心孩子社交呢，把握以下三点，可以事半功倍。
多确定鼓舞孩子，建立孩子的自信念
孩子性格过于内向的缘由往往是孩子不自信的表现，不自信的缘由大多来自于父母以及身边人的否认，以至于造成孩子的自我否认，从而让他更加不敢社交，这种孩子的成长环境对他有着至关重要的影响，多被夸赞的孩子性格会更加阳光开了，乐于共享，而自信念是孩子租出内心世界的第一步，孩子建立起自信念了，他就会更加想要表现自己，性格也就活泼了。因此建立孩子的自信念是件任重道远的事情。
多给孩子表现的舞台
孩子内向的缘由离不开害怕，他们可怕做错，可怕“丢人”，这就需要家长多给孩子表现的舞台，孩子的展现机会多了，也就不简单怯场，假如表现的好，孩子更加自信，情愿向大家展现自己，就算间或表现失误，也会熬炼孩子强大的心理承受力量。展现自己的舞台对孩子来说就像是成年人的社会，只有经受的越多，孩子明白的、学习到的东西才越多，孩子内向的性格才会渐渐完善。另一方面，“舞台”也是孩子的社交场，通过自己的呈现，孩子之间有了沟通的话题，共享了阅历成果，也就渐渐打开了社交圈。
千万留意不要强迫孩子
最终要和大家说的这一点可是很重要噢~当孩子不情愿表现自己或者是同大家交往时，千万不要强迫孩子去做，这样孩子不但会产生恐惊心理，还会产生厌倦心情，这样下次孩子就更不情愿去主动社交了。父母应当做的就是引导孩子，打开孩子的心扉，让孩子发觉其中的乐趣，学着把好玩的事和别人共享，这样孩子自然而然就发觉了社交的欢乐，也就会主动社交了。
内向的孩子并非无药可救，或许他们的内心世界更加丰富多彩，更加渴望和大家沟通，我们要用适当的方法加以引导，不要把自己的想法强加给孩子，给孩子信念，信任我们的孩子会越来越阳光向上。
　　幼儿园心理健康教育总结 篇4
对孩子成长而言，平安感是支撑孩子生长的重要力气，孩子有平安感，会感到欢乐，也是安康心思的基础。那么该如何给孩子建立平安感呢？
现代父母都知道孩子平安感的重要性。教育界里有句话“哺育孩子，六岁前专心，六岁后省心；六岁前省心，一辈子操劳”，除去生活习惯、法规的培育，说的更是孩子的平安感。
想要孩子将来事业胜利，家庭生活美好，必需要给孩子建立平安感，这是孩子才可能拥有自信、乐观的生命底色。反观不少人，即便在事业上有成，可在婚姻家庭中屡屡受挫，与人无法建立亲热关系或者总是受伤，说究竟，是童年平安感缺失造成的。
可见，一对父母再精通教育，假如不重视孩子平安感建立，那么孩子以后心理难免出问题，反之，一对父母即便再不懂教育，只要赐予孩子足够的平安感，孩子也许率不会长歪。
那么，什么是孩子的平安感？
其实，平安感这个词，在心理学上叫做“平安型依恋”。指的是在宝宝三岁前如何跟主要监护人〔如妈妈〕互动。平安感充分的孩子，会把妈妈当作“加油站”，只要妈妈在场，便可安心探究外部环境，比方去和小伴侣玩，去观看地上蚂蚁。妈妈离开后虽然哭闹，但只要妈妈一回来，心情就很快稳定下来，又开头连续探究。
这样的宝宝，由于得到了妈妈充分的爱，从而认为自己是值得被爱的，世界也是足够平安的，奇怪   心、开拓劲头都会很足，将来在事业和婚姻中也会很美好。
孩子建立平安感，三个阶段很重要
一级平安感：在孩子一岁半以前，包含物质和精神两方面，断奶是一次冲击。这个年龄段的孩子，由于自身没有生存力量，要完全依靠监护人照料，包含物质上和精神上的。物质上包括孩子饿了有奶吃，渴了有水喝，尿湿了能准时被换掉纸尿裤。精神上只要指无条件回应。只要自己哭了，无论任何缘由，都能得到准时拥抱和安抚。这样孩子的内心才会觉得“我是值得被爱的”，平安感也由此建立。
这个阶段中，断奶是对家长和孩子的第一次严峻考验。若家长用过激的方式断奶，比方母子隔离时间长，比方抹辣椒水涂黄连，都会极大破坏孩子的平安感。
二级平安感：一岁半到上幼儿园之前，入园焦虑是一次冲击。
一岁半到上幼儿园之前，孩子将从对妈妈的依恋渐渐转移到探究外部环境中。当他觉得外界环境是平安的，家人也能赐予强有力的后盾之后，内心就会增加一层自信，平安感也会再上一台阶。
这时期，入园焦虑对孩子的平安感是一次大冲击。顺当渡过的孩子，平安感将进入下一个阶段。
三级平安感：上幼儿园期间，分房睡是一次冲击。这时候的孩子，要经受与他人交往的过程，体验人与人互动中的乐趣和苦恼。若孩子觉得自己能够处理和他人之间的冲突和不和，内心的平安感就会又一次飞跃。
这时期为培育孩子性，父母经常会跟孩子分房睡。留意方式要温柔，循序渐进才能不破坏平安感。
当平安感被破坏后，如何弥补？
假如以上三个阶段，尤其是面对三次重大冲击，父母的做法过激之后，孩子平安感受挫，就简单退缩。这时候，想要重建平安感，需要父母有剧烈的同理心，跟孩子共情。站在孩子的角度想，孩子需要自己做什么，然后尽力满意孩子的要求。哪怕孩子消失咬指甲、捏被角等自己不理解的行为，也不要呵斥，要更加关怀他爱护他，这样才能帮孩子渐渐修复平安感。
你家孩子平安感充分吗？
　　幼儿园心理健康教育总结 篇5
如今的小孩虽然比较活跃，家长们也比较宠爱，但是也有一些小孩，总是会腻的家长，有时候家长让他去喊人，孩子就是不情愿和人沟通，那么孩子不爱和别人打招呼是什么缘由呢？
不少父母带孩子不管是到亲朋好友家做客，还是在公共场合，总会要求孩子去打招呼，许多孩子并不太情愿，更多的是在父母的引导和逼迫下去打招呼，孩子都比较怕生人，总会往父母的身后躲去，父母会觉得尴尬，甚至会对孩子说“小孩子不行以这么没有礼貌”这类的话。
孩子被大人在外人面前说教“不懂礼貌”，会让孩子有羞辱感。孩子是可怕与人打招呼的，每次打招呼总是当心翼翼的，躲在父母的身后，眼睛直勾勾地看着父母。似乎是在寻得父母的求救，这种状况下，父母要做的就是蹲下身来，拉着孩子的手说：宝宝，你要英勇地去跟别人打招呼，打招呼的孩子都是最棒的！孩子在父母的引导下，会放松警惕，会尝试去打招呼，当孩子打招呼同时获得对方的微笑和夸赞时，孩子就不会恐惊和拒绝打招呼了。
孩子打不打招呼，并不是天生的！
人的性格可以遗传，但后天环境的影响也很关键。有些不怕生的孩子会自然英勇的去打招呼，但性格内向害羞的孩子，性格是敏感的，对生疏人有着戒备之心，要孩子对生疏人打招呼，需要孩子内心的一番挣扎，这需要孩子放心警惕，这需要父母的引导和心理梳理。
孩子怕生，实则是在爱护自己！
孩子在面对生疏人时，表现出的担忧和敏感，这是孩子的自我爱护状态而已，就好比宝宝在6个月以前，谁都可以去抱起，也不会哭闹，等孩子在7—8个月大时，这时孩子有了自我意识，生疏人去抱的时，孩子就会表现出抗拒，会通过哭闹来表达不满和拒绝。这是由于宝宝的自我爱护力量，这时宝宝可以辨别人了，对于自己不喜爱和生疏的人，就会表现出自我爱护的状态。
孩子不打招呼的缘由都有哪些呢？常见4种缘由
1、性格的缘由，有些孩子天生性格内向羞涩，对生疏人会有戒备之心，这样的孩子在遇到生疏人时，是不愿打招呼的，通常会躲在妈妈的身后，这需要妈妈的引导去消退孩子内心的恐惊感。
2、不懂得如何打招呼，孩子之所以不敢打招呼，是孩子不懂得如何打招呼，假如生活中，孩子常常能见到妈妈跟别人问候打招呼，孩子也会去仿照学习，假如父母本身就不愿或没有打招呼的习惯，孩子是很难去跟外人打招呼的。
3、孩子敏感内敛，一些孩子比较内向，这种是不喜爱和别人打招呼的，不过这也属于正常状况，有些敏感内敛的孩子，内心会想的许多，如：“打招呼后，会不会被嘲讽方式不对”，“会不会问我许多问题”等，孩子的内心敏感，就会导致孩子多想和胡思乱想，最终干脆就不打招呼了。
4、可怕打招呼得不到回应，当孩子尝试跟外人打招呼说“xx您好”时，假如得不到回应，孩子会很失落，觉得打招呼没有什么意义，也就渐渐不愿再去打招呼了。孩子每一次的主动打招呼，都应赐予回应，当孩子不愿主动打招呼时，父母要做到跟孩子主动打招呼，并去回应孩子，这些好的习惯会让孩子保持打招呼的热忱。
父母盼望孩子打招呼，要懂得一些方法：
1、父母以身作则，主动打招呼
在孩子面前，父母要做到的是以身作则，除了主动跟外人打招呼，还要教会孩子使用“您好”“感谢”“对不起”“没关系”“再见”等礼貌用语，让孩子把握在什么场合下使用这些语言。父母要让孩子知道，打招呼和礼貌问候他人，是件让人欢乐的事。
2、让孩子跟喜爱的人打招呼
孩子对喜爱的人是没有抵触心理的，假如让孩子对不喜爱的人打招呼，孩子确定是拒绝和抵触的。父母可以让孩子先跟喜爱的人打招呼，当孩子把握打招呼的欢乐后，再去引导孩子跟外人生疏人打招呼，内心就会削减这类的接触，孩子也会主动去打招呼。
3、增加孩子和其他大人接触的时间
孩子不喜爱接触生疏人，是由于孩子跟生疏人相处的时间少，父母要带孩子，在熟人面前多接触，比方让熟人跟孩子主动打招呼，减轻孩子的敏感和抵触心理。这会让孩子放松许多，时间久了，孩子就会熟识起来，这时孩子自然就会去问候。
4、孩子不喜爱打招呼，不要强迫
有一部分孩子，即使是父母的引导，就是不愿去打招呼，这类孩子太过于内向，这时父母不要责备孩子和强迫孩子去打招呼，或许孩子正在做打招呼的心理预备，还在迟疑中，等孩子预备好了，就会主动去打招呼的。
在孩子打招呼这件事上，父母的原则是：鼓舞孩子打招呼，不要给压力。孩子不打招呼不要强迫，渐渐引导和疏导。
　　幼儿园心理健康教育总结 篇6
今日上午，我们锦华学校和古寨学校共同进行了依次健康教育研讨活动。参与本次活动的的有来自两所学校的老师10多人，同时参会的还有教科所的主任和心理健康负责人。活动中听取了县学校心理健康负责老师，对于目前他们学校有关怀理辅导活动的开展的一些状况与做法，并且听取了三节心理辅导课听课之后，与会的代表就有关学校心理健康教育的问题绽开了商量，教科所主任还转达了区教育委员会的有关精神和要求。由此可见，我们学校心理健康教育工作的开展无疑是先行了一大步，通过学习，感慨颇多，让人感到沉重与责任重大。下面谈几点我对心理健康有了新的熟悉体会：
一、学校有必要开展同学心理健康教育工作，但要慎重，要正确对待，有效实施。
心理健康是同学心理进展的需要，是培育21世纪人才的需要，也是实施素养教育的重要内容之一。综合目前国内外的相关讨论结果，近13%全球儿童和青少年在心理和行为方面存在问题，并且在近几年呈上升趋势。青少年的心理健康问题，已成为当今家庭、学校和社会一个亟待关注的重要课题。
《关于进一步加强和改良学校德育工作的若干看法》中也明确要求，学校要“通过多种方式对不同年龄层次的同学进行心理健康教育和指导，关心同学提高心理素养，健全人格，增添承受挫折、适应环境的力量。”每年的10月10日是世界精神卫生日，我国将今年卫生日的主题定为“欢乐心情，健康行为———关注儿童青少年精神健康”。作为儿童教育的主要环境——学校，如今对这一方面都非常关注。我省今年也明确地把同学的心理健康工作的开展作了明确的要求：乡镇级学校在XX学年开头必需特地有心理辅导老师；该老师必需经过培训，有上岗证。
但学校心理健康教育工作的开展并不是一件简单的事，目前状况也不是很乐观，更是有待于进一步的深化讨论与提高。近年来，越来越多的地方和学校开展起心理健康教育，社会上的一些机构也主动参加到这方面工作中。大家都重视心理健康教育原来是好事，但是，如今的确存在一种把同学中心理不健康的数据无限扩大的倾向，以此来抬高心理健康教育的“身价”的现象。还有的学校把心理健康教育误会为“心理学教育”的现象，虽然在开展，但缺乏心理健康教育的针对性和实效性。而我们开展心理健康教育的根本目的，是提高同学的整体心理素养，维护和增进同学的心理健康水平。因此，学校心理健康教育的绽开以及形式等都要慎重，要注意实效性，要依据不怜悯况表达多样性。在学校，应以嬉戏和活动为主。
二、学校同学心理健康教育工作的开展的几点思索：
1、要把重视同学心理健康教育作为转变教育观念的重要内容。
随着社会经济的进展，教育必需加速改革，快速由应试教育向素养教育转轨，由学科系统型教育向职业力量型转轨。首先是思想观念的转变。素养教育以转变思想、提高德育素养为灵魂，只有良好的心理才会产生高尚的道德行为。学校教育和同学管理必需建立在同学思想健康的基础上，提高教育的针对性，才会收到预期效果。所以，学校应健全心理健康教育机构，开设心理健康教育课程，开展心理询问，把心理教育纳入教育打算。
我们学校目前虽然没有正式的心理健康教育机构和特地的教育课程，但学校领导和同学处常常催促老师要注意同学健全人格的养成教育。任课老师在自己的学科教学中都重视渗透德育〔特殊是同学的情感体验〕教育，班主任老师更是走在前头，他们利用多种多样的方法和手段，像开展丰富多样的班队活动课和有益于同学健康成长的各种课外活动、义务劳动，举办一些学问讲座，个别谈心，给以关爱和关心等有效的手段和方法来教育感化本班同学，尽力使同学欢乐健康地成长。我们学校的老师事实上都已重视了对同学的心理健康教育，目前缺乏的是有专业的人来指导，还不能把学校的心理健康教育工作提到肯定的专业与理论水平上来。
2、努力提高老师心理学学问和对同学心理健康教育的水平。
老师是人类灵魂的工程师，其含义应当是老师以健康的心灵感染同学，以良好的心态影响同学，以渊博学问和规范的行为教育同学。每一个同学身上都有老师这些方面的烙印，所以，对老师的心灵和职业道德要求非常高。老师必需有健康的心理外，还要具备了解同学的心理，把握同学心态，关心同学心理健康和克服心理障碍，有效铸造人类灵魂的力量，因此，必需加强心理学学问的学习。尤其是非师范毕业的老师应补好心理学这一课。学校还应定期组织对老师进行心理学的连续学习，定期沟通应专心理学学问、管理教育同学的阅历。
3、提高教育管理的针对性。
以往我们存在着用同种方法、同种手段教育全部的同学，少数人犯错，大家挨批，少数人有提高全班都荣耀的现象，不重视独特教育。在教育上，全部“一个羊是放，一群羊也是放”的说法和作法都是错误的。有不少家长把同学送到学校来对老师常说的第一句话：“给你添一个麻烦，要多劳你一份心”，这就是要求针对同学实际加强教育的期望。就像本次研讨活动中的两堂课“学会夸奖别人”、“学会调整掌握自己的心情”，还有我们学校各个班每个星期的主题班队课等，就是针对各自班级中同学身上存在的一些实际问题绽开心理健康教育活动的。这对同学的一些不良的心理能起到肯定的教育与启迪作用，有助于学校素养教育的开展，更是有助于同学的心理走向正常的进展。我们认为学校同学管理部门、班主任、德育工和全部教职工都应当有了解同学心理的责任。教育管理有了针对性，才可能收到好的效果。
4、营造良好的教育环境。
良好的教育环境有独特的教育功能，可以起到使同学耳濡目染、潜移默化的作用。校内幽静和环境美丽自然会产生心情舒服、气氛和谐，为转变同学思想、调整同学心态和行为制造有利条件。领导民主、管理民主、师生公平、敬重同学的人格、爱惜同学心灵、互交知心伴侣是正常的教书育人的气氛。民主与公平能给人们心理以宽松，感到顺气、顺事，不易产生逆反心理。在这种环境中才能教会同学自我调整心态，具有较强的自我心理保舰自我约束不良行为的力量。可增添正确评价自我、正确熟悉现实、正视逆境和对社会的适应力量。这也是转变同学思想，培育同学健康心理水平的必要条件。本学期，我们学校重视了校内环境的育人功能，注意了同学的文明行为养成教育，校长和老师们带头讲文明礼貌、保持校内干净、讲一般话，同学之间相互催促，大家互敬互重，大部分人的文明行为带动转变了小部分人的不文明行为，渐渐就形成了一个美丽、舒适的校内环境，同学在这样的环境中更能保持愉悦、健康的心态。
总之，学校的心理健康教育就是针对同学的心理障碍及行为进行有针对性的活动，目的是培育同学良好的心理素养，维护心理健康，塑造健康人格的教育。长期以来，人们认为老师的职责是掌握和训导同学，而同学则只能在被扣分、被训斥中听从老师。因此，在民主社会，有识之士纷纷提出要校正教育目标，强调要为学校营造一个主动的、相互关心、关心的环境。除了学业成果，还要关注同学的自我与心情方面的进展。
　　幼儿园心理健康教育总结 篇7
心理教育课不同于一般文化课，它的授课方式有着肯定的特别性，其授课内容、方式、语言等等都与一般的文化课有很大的区分。而且涉及的学问领域是非常广泛的。今日在听了三位老师的心理健康教育课，也让我做为一名班主任深刻的了解到，开展这门课对与我们孩子的将来起着致关性的作用。
在教学的过程中，三位老师利用课前短短几分钟的互动沟通，缓解了同学上课的紧急心情，制造了一个轻松、和谐的课堂和心理气氛。在课堂上，通过老师不断的引导，调动和同学的主动性。例如，古寨学校老师让同学把自己的想法专心的形式画在一张白纸上，同学通过不同颜色的搭配，呈现了自己当时的心理改变有多种心情，这个教学过程充分的让同学的主动性提高许多。宋老师的《我挨批判了》中把同学身边常常发生的小故事运用短片的形式记录下来，并呈现到课堂上，同学通过录象交谈自己的想法，最终让同学敢于把自己的错误说出来，调整了孩子的心理过程。刘老师的《掌声响起来》中通过三次掌声的设计，发掘了孩子们的内在浅能，充分的提高了孩子们的自信念。
最终在评课中我们相互畅谈了心理健康教育活动在学校开展的重要性，让我感受颇深。我们班主任要上好每一节心理健康教育课，必需通过课堂教学活动提高同学的知、情、意，让它源于实践，用于实践。我自己总结了一些思路和想法：
1、抓住同学心理，以趣促学
从心理学的角度来看，同样的内容，采纳同学感爱好的方式，同学接受起来会更加愿意和主动。面对从未真正接触过心理方面学问的同学，我在第一堂课里以生活中常见的心理现象为内容。从梦到星座，从“肢体语言”到“从众”，引起了同学对心理世界的奇怪   ，进而讲解并描述提高心理素养的.好处：提高学习效率；合理调整心情；形成良好性格；学会与人交往等，同时说明这些也是心理健康教育课以后要涉及的内容。这堂课在很大程度上实现了“引起同学对心理健康的爱好和重视，说明心理健康教育课的意义和目的，并让同学正确的熟悉心理与心理健康教育课”的教学目标，也为以后教学活动的开展奠定了很好的基础。
2、坚持核心原则，形散神聚
心理健康教育课的重点在于活动中的体验，绝不能为了活动而活动，活动应当有主题，有核心。心理健康教育课也应当坚持一个核心，并围绕这个核心，“行散神不散”，着重培育同学最基本的心理素养，让他们学习和体验到对自己的终生进展有价值的核心观念
3、倾听他人故事，因势利导
心理健康教育课胜利与否，在很大程度上取决于同学获得的心理体验和感悟程度。同学总是特别关注他人在同一问题上的表现，喜爱倾听他人的“故事”。
心灵感悟：在课堂上，我常常会给同学们同龄人的“故事”。试图让同学明白这些问题别人都有，自己有也很是正常的，并信任这些问题可以解决，进而学习和把握方法。其实同学在倾听的同时，也在端详自己。
　　幼儿园心理健康教育总结 篇8
在全面贯彻教育方针、实施素养教育的过程中，各级各类幼儿园开展心理健康教育正在引起人们的重视，开展心理健康教育，既是孩子自身健康成长的需要，也是社会进展对人的素养要求的需要。在园领导的带着下，我园心理健康教育取得了一些成果。现做个简要小结：
一、领导高度重视，心理健康教育工作熟悉到位，组织落实：
1、熟悉到位：园领导熟悉到心理健康教育是全园工作的一部分，是时代教育的需要，是素养教育的需要，是不断提高幼儿园办学质量的需要，是为孩子制造一个良好的成长环境的需要，是为孩子终生不断进步进展奠定良好的心理基础的需要。
2、组织落实：我园心理健康教育工作组织是严密的。范园长亲自开展心理健康教育工作，书记和教育主任直接负责全园的健康教育，各班级组的班主任详细负责组织实施。使心理健康教育有了组织上的保证。
3、幼儿园将心理健康教育纳入园所规划中，不管是学年还是学期工作打算都将心理健康教育例为学校重点工作之一。而且，心理健康教育工作每学期要制定单独打算，进行总结。
二、培育师资，做到心理健康
教育人员落实：幼儿园从普及入手，重点培育骨干，先后派出2名老师参与省级心理健康教育培训。并在老师中开展了心理健康教育学问的普及工作。以心理教育理论学问的学习为重点，聘请了阅历丰富的老老师任我园的心理教育顾问;多次请老老师进园进行心理教育学问讲座和心理教育工作辅导，促使全体老师不断提高心理教育的水平和力量。我们还支配了全体老师收听、收看北师大心理健康教育与讨论所王文娟老师的报告《日常教学中渗透心理健康教育》、丁容老师《如何开展心理健康教育》的报告、等等。通过这些教育活动使全体老师提高了心理教育的理论，提高了开展心理健康教育的意识和开展心理健康教育的力量。并在工作中加以应用，有力地推动了幼儿园的教育教学工作。
三、利用家长学校，做到家园同教育
我们利用家长学校对家长开展家庭心理健康教育指导，使幼儿园心理健康教育在家庭中得到延长。孩子进行心理测试后，我们将家长请到幼儿园，请有关阅历多的老师向家进步行状况反馈，让家长了解孩子心理特点，分析优势和缺乏，并和心理老师交换看法，共同制定关心孩子完善心理品质的措施，提高孩子的心理素养。举办家长心理健康教育专题讲座，如：《如何对待孩子的逆反心理》、《如何关心孩子克服考试焦虑现象》、发放《家教指南》等，教给家长一些常用的家庭心理健康教育的方法，使家庭教育更贴近孩子的心理，通过讲座还使家长了解了幼儿园心理健康教育的状况。
心理健康教育工作正在受到人们的重视，我们在这方面的阅历还不够丰富，为了不断提高心理健康教育的水平，在今后的工作中我们将连续带着老师多学、多听专家的心理教育报告、书籍，努力将孩子培育成身心健康的人。
　　幼儿园心理健康教育总结 篇9
学前期是人生旅程重要的奠定时期，心理进展速度最快、最易稳固的阶段。所以，在这一阶段对幼儿实施心理健康教育是非常重要和必要的。结合工作实践，总结对幼儿实施心理健康教育的策略：
一、关爱、敬重幼儿，建立民主和谐的师幼关系
幼儿教育专家总结道：“挖苦中成长的孩子学会羞怯;羞辱中成长的孩子学会内疚。”这说明民主和谐的师幼关系能使孩子乐观向上、布满自信。这就要求我们要以真诚关爱对待每一个幼儿，耐烦细致地观看、分析、了解幼儿的内心世界，尽量满意他们的合理要求，将爱的情感传递给幼儿。
我班有一位叫“朱筱琪”的小伴侣，只要是她喜爱的玩具她就要一个人霸占，不许别人玩，小伴侣都躲着她，生活习惯更是一团糟。我经过了解才知道，她的父母工作都很忙，长期和爷爷、奶奶生活在一起。爷爷奶奶忙于生意，就任其进展，筱琪身上的独特缺陷，其实是长期失爱所致。于是，我经常给她讲道理，关怀她的冷暖，引导她学会自己的事自己做，只要有一点一滴的进步，就赐予鼓舞表扬等。慢慢地，她成了讨人喜爱的孩子，不仅懂礼貌，还情愿做力所能及的事，关怀同伴，形成了自己的伴侣圈。
二、建立追踪档案，准时了解幼儿成长
由于个体进展存在差异，经常会表现出不同的独特倾向。所以，我们在问卷调查基础上，通过家访、电话、晨间接待等形式与家进步行沟通、沟通，了解每个幼儿的现有进展水平，从幼儿个人基本状况、在家表现、家庭辅导措施、家长的看法建议等几个方面，结合日常观看，概括出各个幼儿的心理健康状况，为每位幼儿建立了“幼儿个案追踪档案表”(见案例)。依据幼儿档案，我们进行追踪调查、分析、总结，形成详细的缘由分析和教育策略，促使每位幼儿逐步朝着健康的方向进展。同时，也关心了家长重视和了解幼儿心理健康教育，使幼儿心理健康教育在家园中融会贯穿，协调全都。
三、开展形式多样、内容丰富的活动
幼儿健康心理的形成是多方面影响、多种行为综合作用的结果。因此，我们依据幼儿的成长特征、规律及幼儿已有的阅历，和孩子们一起挑战自我，和孩子们一起体验欢乐，和孩子们一起共享胜利，和孩子们一起感受着在心理健康教育中的成长改变，不断激发幼儿各种优良品质的形成。
由于幼儿的认知水平有限，往往与详细形象的事物相联系，因此我们在选择内容时：第一，充分考虑幼儿常常性、易发生的、普遍存在的心理问题，开展有针对性的专题教育活动;其次，将心育目标与领域目标进行整合，融入教学活动;第三，捕获日常生活中的教育契机，进行随机教育;第四，利用本土文化，使健康教育更贴近幼儿生活。
如，针对幼儿在活动中常常消失的争抢现象，我们开展了如培育合作、谦让品质专题活动“熊猫钻洞”：在活动刚开头时，孩子们一听完嬉戏规章，一拥而上，可洞只有一个，大家你推我挤。经过商量，在老师的适当指导下，有的认为：“这样争，谁也玩不成，不如让别人先玩。”有的认为：“可以排对，轮番着玩。”有的认为：“我们大家可以一起动手多做几个洞。” ……适当的活动不仅关心避开纠纷，更重要的是避开了幼儿不良心理和行为问题的消失，增添社会适应性，促使了幼儿健康心理的形成。
四、设置合理环境，创设良好的气氛
我们设立了特地允许幼儿单独嬉戏的“心理驿站”，在班级设立了“心情树”、“表情牌”。如“心情树”，我们知道幼儿的表达力量、自控力量都很低，他们不会象成人那样主动地倾诉、掌握和渲泻各种心情，因此在遇到心理冲突时就很难保持平衡和稳定，而老师很难准时发觉孩子的心理改变，“心情树”就弥补了这一缺陷。它由红、绿、灰、黑四种颜色组成，分别代表欢乐、安静、哀痛、生气四种基本心情。幼儿依据自己的心情随时将自己的照片挂在相应的“心情树”上，老师就可以根据孩子的心情准时施以适当的关心。由于它的操作简洁又具有嬉戏性，倍受孩子的喜爱。
同时，幼儿与老师之间公平、和谐的关系，是幼儿健康欢乐的成长保证。因此，我们在实施教育时注意为幼儿创设宽松、公平、自由进展的精神心理环境，常常和孩子们一起玩，一起笑，一起学习，让幼儿在轻松、宽松的气氛中学得快乐、玩得开心。
五、转变家长观念，做好家园同步教育
为了提高家长对幼儿健康心理的熟悉和重视，树立科学的教养观、儿童观，我们让家长参加幼儿“个案追踪档案”的建立，