部编道德与法治七年级上册-6.2师生交往教案1.doc

人教版道德与法治七年级上册-6.2师生交往教案1
6.2 师生交往
【教学目标】
1．知识目标：了解教学相长中学生的正确态度。学会与老师建立亦师亦友关系的方法。
2．能力目标：学会与老师交往，提高处理师生关系中出现问题的能力。
3．情感态度价值观目标：建立良好的师生关系，学会理解老师、尊重老师、关心爱护老师。
【教学重点】
亦师亦友关系的建立。
【教学难点】
正确对待老师的批评和表扬。
【教学过程】
一、导入新课
[教师呈现PPT内容，导入新课]
小调查：◇我选择，我喜欢
要求：请在A、B、C三个选项中选择一个答案。在学习过程中，你对老师最大的要求是：
A．老师要有丰富的知识
B．老师要帅气、漂亮
C．希望有良好的师生关系
老师：不可否认，选择C的同学肯定占了很大的比重，由此引出本课的话题，良好的师生关系有助于我们的学习，有助于我们健康成长。
二、探究新知
1. 教学相长
活动一：《梵天寺木塔》教学反思
PPT上呈现材料。
昨天讲《梵天寺木塔》最后一个环节是谈一谈写作特色，小苗站起来发言讲到作者对喻浩的描写简练传神，并且举了“浩笑曰”这个正面描写的例子和“人皆伏其精练”这个侧面描写的例子，我觉得发言已经很精彩了。她刚坐下，小丹突然站起来说：“我觉得作者对讲师的描写也精练传神，而且比喻浩还生动可爱，比如钱氏‘患其塔动’，他想都没想就说‘未布瓦，上轻，故如此’体现了他的鲁莽和盲目自信；塔铺了瓦‘而动如初’时，他犯了难又羞于直接求见喻浩，于是‘密使其妻见喻浩之妻’，而且‘贻以金钗’，体现了他爱慕虚荣、深通人情世故的特点。作者对他的描写可以说是入木三分。”
我边听边在心里替她暗暗叫好。她读书细心而且能有自己的独特体验实在难得。我备课时只注意到了喻浩这个主要人物而忽略了匠师这个与喻浩对比出现的人物，这位同学独辟蹊径，而且对匠师有了更人性化的评价。仔细想想，也正是由于沈括对主要人物与次要人物都进行了精练传神的描写才让《梦溪笔谈》既散发出科学之光，又散发出文学之光，穿越千年成为经典。
我们平时备课，总是囿于教材、囿于教参，而在课堂上，一个个聪明的小脑瓜就像一个个活跃的泉眼，汩汩清泉流过总能洗去我们心上的羁绊。他们的发言常常给我们带来惊喜，他们的质疑常常激发我们思考，他们课堂上的表现就是活生生的教学资源，丰富着我们的课堂！
(1)自主阅读这段教学反思，结合教材P66上面的内容，思考问题：这段材料给你什么启示？
(2)组内分享交流，选出1个代表准备参加班级交流。
(3)老师邀请各组选出的代表在班级交流。
教师总结(多媒体展示内容)：
(1)教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。
(2)面对老师的引领和指导，主动参与、勤学好问的态度有助于我们与老师相互交流。真诚、恰当地向老师表达自己的观点和见解，既是对老师的积极反馈，也是师生共同学习的新资源；与老师分享自己的学习感受、学习成果，可以促进师生共同进步。
活动二：观察漫画，思考问题

(1)观察漫画，结合教材P67下面的内容，思考下列问题：
①上面漫画中学生的做法对吗？你如何看待这些行为？
②如果是你，你会如何去做？为什么？
(2)组内分享交流，推选1名代表准备参加班级交流。
(3)老师邀请各组推选出的代表在全班分享交流。
教师总结(多媒体展示内容)：
(1)学会正确对待老师的表扬和批评，是我们成长的重要内容。
(2)老师的表扬意味着肯定、鼓励、期待，激励我们更好地学习和发展；老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，可以帮助我们反省自己，改进不足。
(3)面对老师的批评，我们要把注意力放在老师批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心。
　　2. 亦师亦友
活动三：阅读感悟
材料一　唐太宗李世民，唐朝第二位皇帝，是我国历史上一个少有的明君，开创了“贞观之治”唐朝盛世。李世民懂得国家要兴旺发达、长治久安，搞好子女教育非常重要，认为教诫太子诸王是“当今日之急”。因此，他给几个儿子选择老师都是德高望重、学识渊博的人。而且，他一再告诫子女一定要尊重老师。
一次，太子的老师李纲因患脚疾，不能行走。怎么办呢？封建社会，后宫森严，除了皇帝和他的后妃、子女可以坐轿外，其他官员不要说坐轿，就是出入也诚惶诚恐。唐太宗知道后竟特许李纲坐轿进宫讲学，并诏令太子亲自迎接老师。
后来，唐太宗又叫礼部尚书王圭当他第四个儿子魏王的老师。有一天，他听到有人反映魏王对老师不尊敬。唐太宗十分生气，他当着王圭的面批评儿子说：“以后你每次见到王圭，如同见到我一样，应当尊敬，不得有半点放松。”从此，魏王见到老师王圭，总是毕恭毕敬，听课也认真了。
由于唐太宗家教很严，他的几个儿子对老师都很尊敬，从不失礼。唐太宗教子尊师也被后人传为佳话。
材料二　李宗仁尊师若父。李宗仁幼年的教师曾其新，驼背弯腰，人们戏称“曾背锅”。别看其形陋貌丑，李宗仁却敬若父辈。曾其新年老无依，长期随军，由李宗仁出钱奉养。李宗仁还在司令部驻地附近修建房屋，给老师静居，并派一名副官专门侍奉，李宗仁每天还要亲自去问安。李宗仁的另一名姓朱的老师，也长期随李宗仁起居。李宗仁对其照顾无微不至。老河口的老百姓都说，李宗仁将军尊师重教，得恩不忘报，实乃大丈夫。
材料三　记得上七年级的时候，我很喜欢英语老师，她上课的时候语言亲切和蔼，表情丰富，课后总是和学生打成一片，最重要的是她平等地对待每一位学生。同样的一件事情，对待成绩好的学生和成绩差的学生是完全不同的态度，这样无形中会使成绩好的学生产生优越感，成绩差的学生产生自卑感。而她对待我们每一个学生都是一视同仁，每当我们回答问题的时候，她都会用充满期待的眼神望着我们，即使我们没有回答正确，她也不会批评我们而是耐心地为我们解惑；每当我们违反纪律的时候，无论成绩好坏她都会严厉地批评；每当我们开展课外活动的时候，她都会与我们一起玩游戏；我们比赛时，她跟其他同学一起为我们呐喊加油。在我们的心目中，她既是我们尊敬的师长，也是值得我们信赖的朋友。
××第一小学　七年级(1)班
(1)课前将材料印制给学生，学生自主阅读以上三段事例，结合教材P68～P70的内容，思考回答：
①材料给我们哪些启示？
②在现实生活中，师生关系是不是永远像材料三描写得那么和谐？学生与老师会不会发生分歧？如果师生之间发生分歧，我们应该怎么办？
(2)学生独立思考后在组内交流与分享。
(3)老师邀请各组选出的代表在全班交流与分享。
教师总结(多媒体展示内容)：
(1)师生之间彼此尊重、相互关心、携手共进，是师生交往的良好状态。
　　(2)彼此尊重，是我们与老师建立良好关系的开始。
(3)尊重老师，是中华民族的优良传统，是我们作为“晚辈”的基本道德修养。
(4)尊重老师，不仅体现我们内心的情感和态度，而且表现在与老师日常交往的言谈举止中。
(5)老师是我们知识学习的指导者，也是我们精神成长的引路人。老师给予我们生活上的关心和情感上的关怀，我们也应该主动关心老师、理解老师。
与老师发生分歧了，我们应该这么办？请同学们阅读教材P69方法与技能的内容，熟知方法，并运用到实际生活中去。
活动四：拓展空间——回忆老师打动你的瞬间，描述自己的感受
课前安排学生完成写作。根据教材要求，自主回忆、思考、填写，并将感受以自己喜欢的方式发给老师。老师筛选一部分有特点的感受，在全班展示，分享给全班同学。
教师总结：看到同学们记下的这些瞬间和感受，老师很感动。老师一定努力，争取在教学和生活中展现出更多的让同学们难忘的瞬间。
三、本课小结
通过这节课的学习，我相信，同学们一定学会了主动参与、勤学好问，学会了正确对待老师的表扬与批评，学会了尊重老师，学会了关心老师、理解老师。愿在师生的共同努力下，师生交往之树能够枝繁叶茂，师生关系能够真正达到教学相长，实现亦师亦友的和谐关系。

部编版道德与法治七年级上册第3单元第6课6.2师生交往教案1
七年级上册3单6.2——师生交往
【教学目标】
（1）情感态度与价值观：培养尊重老师，热爱老师的情感，主动关心老师、理解老师。
（2）能力目标：能够对学习生活中的师生关系的各种现象能做出正确的分析和判断，并恰当处理。
（3）知识目标：知道教学相长的含义，懂得师生之间要彼此尊重。
【教学重难点】
重点：：师生关系是教学相长和亦师亦友的关系 ；正确对待老师的表扬和批评。
难点：学会正确看待、处理师生关系中产生的问题，建立和谐的师生关系 。
【教学方法】
调查法；讲授法；讨论法；演示法；合作探究法；练习法等
【教学过程】
新课导入
展现四幅师生交往的情景，提问：回想你与老师交往的场景，在那些场景中，老师扮演着什么样的角色？
教师对学生的回答进行点评和引导。
探究新知
一、教学相长
展示材料：老师的日记
一天，学生忽然问我:“‘苏世独立，横而不流’是什么意思？”
我没有听说过这句话，但是又不好意思说不知道，于是主观臆断，回答说: “是讲苏轼吧。”我回到办公室一查， 发现原来这是屈原的一句话。“苏” 是清醒的意思，全句的意思是“君子当浊世独醒，严于自守，横立于江心， 决不随波逐流。”我顿时感到非常惭愧！
教师提问：这件事给我们什么启示？
展示材料：学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后自强也。故曰，教学相长也。
——《礼记·学记》
展示知识点：1．教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。一方面，我们的学习离不开老师的引领和指导；另一方面，我们与老师交流互动，也可以促进老师更好地“教”。
展示材料：数学课上，一名学生想：“老师对那道几何题的解法好像是错的。唉！这事到底要不要跟老师说呢？怎么跟她说呀？”
教师提问：遇到这样的事，你是怎么想的？又是怎么处理的？
展示知识点：2．主动参与、勤学好问
真诚、恰当地向老师表达自己的观点和见解，既是对老师的积极反馈， 也是师生共同学习的新资源；与老师分享自己的学习感受、学习成果，可以促进师生共同进步。
组织学生开展教材第67页“探究与分享”活动，回答教材提出的问题。
教师根据学生的回答进行点拨和引导。
展示图片：
被批评后
被表扬时

教师提问：你是怎样看待老师的表扬和批评的？
展示知识点：3．学会正确对待老师的表扬和批评
老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展；老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，可以帮助我们反省自己，改进不足。对待老师的批评，我们要把注意力放在老师批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心。
二、亦师亦友
展示材料：小聪的勇气
一天自修课，老师让小聪发言，由于小聪恰逢这一题没有完成，慌乱中就拿起同桌的本子作答，可还是被老师发现了。老师批评了他一番后，又对他的同桌说：“不要让小聪影响你的学习，看来我该给你换个座位了。” 听了这话，小聪愣住了……没想到这话出自他最喜欢的老师。“为什么老师要这样说，仿佛我是一个‘危险分子’，要让别人避之不及，你深深刺痛了我。”小聪伤心地想。
教师提问：续写故事：
(1)如果小聪把老师看作高高在上的师长，他会怎么做？
(2)如果小聪把老师看作与自己平等的师长，他又会怎么做？
多媒体展示：强烈的自尊心迫使他在周记中提到了这件事。他大胆地指出老师的态度和语言伤害了他，他并不是这样的学生。在文章中他还写道：“你曾是我最尊敬的老师，可是你的这句话却让我感到莫大的羞辱。”
老师看了会说些什么呢？周记发下来了，他怀着不安的心情打开了本子，首先看到的是评语：“优”，下面还有这样一段评语：“小聪，文章写得很好，你很有勇气。看了你的文章，我心里很不是滋味，没想到我当时这样的一句话严重伤害了你的自尊心。在此我向你表示歉意。……”看到这些，小聪无法克制自己的情感，泪水湿润了眼眶。
提问：小聪与老师的故事给我们哪些启示？
展示知识点：1．彼此尊重
师生彼此尊重，意味着尊重对方的人格尊严、个性差异、劳动成果等。
尊重老师，是中华民族的优良传统，是我们作为“晚辈”的基本道德修养，它不仅体现我们内心的情感和态度，而且表现在与老师日常交往的言谈举止中。
展示材料：数学课上，小强不顾老师的几次提醒，仍旧在不停地讲话，老师要求小强坐到教室后面的空位上，小强就是不去，坐在那里一动不动。
教师提问：(1)如果你是老师的话，面对小强你的心情是怎样的？
(2)如果你是小强，你是怎么想的？怎么办？
(3)以小组为单位进行角色扮演，这场冲突会如何发展、解决呢？
教师根据学生的表现进行点评。
展示知识点：2．与老师发生矛盾怎么办
组织学生朗读教材第69页“方法与技能”，总结概括与老师发生矛盾的适当的做法。
展示表格：师生新角色设计
教师新角色
学生新角色
师生交往的新行为
教师寄语：感谢上天给了我这个机会，能够和你们这些聪明、热情、可爱、倔强的孩子一起学习。我想，它将成为我人生中一段美好的回忆。我也曾担心过能否胜任当你们的老师。当我们的意见不一致时，我也曾懊恼过；当我无法尽情地和你们沟通时，我也曾沮丧过；当看到你们的努力和进步时，我也曾欣喜过……应该感谢你们每位同学的宽容和支持，让我们齐心合力将我们可爱的班级建设得更好。希望你们永远健康、快乐！
开展活动：真情告白——老师我想对你说。播放抒情的音乐，渲染气氛。
与老师交往口诀
主动沟通是前提，换位思考化矛盾；
批评表扬正确看，老师错误请谅解；
礼貌待师显修养，相互尊重齐努力。
【板书设计】