教科科学版小学科学二年级上册：全册教案教学设计文档.docx

教科版科学二年级上册1.1地球家园中有什么教案
教学目标
1. 科学概念目标：知道地球是一个球体，人类赖以生存的地方。 2. 科学探究目标：能根据自己的观察说一说地球上有山川、河流、土地、森林、阳光、动植物、人类、空气等。
3. 科学态度目标：愿意倾听和分享，乐于表达对于地球的了解。要珍惜和爱护我们的地球。
4. 科学、技术、社会与球境目标：意识到仔细观察思考可以更好的了解地球。自己动手画一画自己所了解的地球。意识到保护地球家园的重要性。
教学重难点：
1. 教学重点：让学生能大概了解地球（其实是地表）是由植物、地壤（大地）、海洋、空气、动物等很多方面组成的。
2. 教学难点：学生自己通过观察说出地球上的东西。 教学准备：
1. 小组活动：每人一支彩笔。
2. 教师准备：班级记录单，地球家园衅，相关的图片与视频。 教学过程：
一、视频或图片导入：（预设3分钟）
播放一些地球在宇宙中的视频，让学生简单了解一下地球是一个球体，是宇宙中的一颗行星。
二、深入了解地球上有什么（预设10分钟）
在浩瀚的宇宙中，我们赖以生存的地球是其中的一颗行星，大家谁可以说一说你知道的地球都有什么呀？
学生回答。
想不想多了解一些我们的地球呢？播放地球简介的视频或者地形地貌植物动物海洋的图片。
观看后再提问学生“地球上都有什么呀？” 学生回答。
三、动手画一画。（预设20分钟）
老师：我想画一张地球家园图，但是我不知道上面要画什么？同学们知道么？
学生回答可以画什么？ 小组交流
老师：你们想不想画一张属于自己的地球家园图？现在每位同学拿出自己的彩笔，将本组的地球家园图描绘出你心中的样子吧！
组长领取绘画材料。
各组开始绘制自己的地球家园图，教师巡视指导。 四、交流和总结（预设5分钟）
各组完成后，进行交流观看，最后每组一名代表展示作品并说一说自己的地球家园图上都有什么？
那我们的地球家园缺少一样可不可以呢？大家讨论一下。 学生交流发言
教师小结：地球是我们赖以生存的地方，我们要珍惜和爱护她，
不能让她缺少任何一部分，努力保护地球的完整。
最后大家将我产的班级记录表填写完整。
五、拓展（2分钟）
大家可以走出去看一看，观察一下我们的树林、田野、绿地、山坡上，看看我们美丽的地球家园里还能找到什么？
不能让她缺少任何一部分，努力保护地球的完整。 最后大家将我产的班级记录表填写完整。
五、拓展（2分钟） 大家可以走出去看一看，观察一下我们的树林、田野、绿地、山坡上，看看我们美丽的地球家园里还能找到什么？
板书设计：
地球家园中有什么？
陆地：山川 动植物
人类 地球
水：海洋 河流
空气 阳光 ：/（，或搜索：

教科版科学二年级上册1.1地球家园中有什么教案
【教学目标】 科学概念目标
1.地球家园中有空气、土壤、岩石、水、动物、植物、人等。
2.阳光、空气、水、植物、动物等非生物和生物资源对地球家园缺一不可。
科学探究目标
1.会用图文的方式在地球家园图上添加相应内容。
2．能就地球家园中的自然资源与人类关系参与讨论，能表达自己观点。 科学态度目标
1.对探究“地球家园中有什么”感兴趣。
2.愿意倾听，积极分享。 科学、技术、社会与环境目标
地球是生命共同的家园，人类生活离不开地球提供的各种资源。
【教学重（难）点】
从整体上知道地球家园中有空气、土壤、岩石、水、植物、动物、人等。
【教学准备】
课件，flash动画，白纸，画笔，班级记录表（大）等。
【教学过程】
一． “神秘的信”------引入新课
展示一封来自宇宙的信，从“介绍地球家园”这个任务出发，引导学生思考地球家园中有什么。
师：孩子们，今天你们收到了一封神秘的信，想不想看一看？ 生：想！
师：好，请看大屏幕！（ppt展示内容。） 师：你愿意帮助多多吗？ 生：愿意！
师：一个优秀的导游必须要做好充分的准备！
师：那老师要问问同学们了，你们了解地球吗？地球家园中有什么？ 二． 完善前概念，构建地球家园图
通过视频，完善对地球家园的认识，同时构建地球家园图。最后通过交流与分享环节，教师帮助学生抽象出地球家园中的各个部分，对地球家园建立起完整的认识。
师：我给同学们准备了一段视频，希望对大家有所帮助。（展示视频 ） 师：地球家园中有什么呢？ 生：有山、田、瀑布……
师：山上有什么？田里有什么？（追问学生，从整体到局部，逐渐抽象出各个具体的事物。）
师：地球家园丰富多彩，充满活力，那么多美好事物，就让我们把他们画下来，做一幅地球家园图吧！
师：老师这里有一张白纸，中间的圆代表着？地球 地球家园中有什么呢？同学们可以把想得到的都画在地球上。小组同学围在一起，共同完成这幅作品。绘画的时候可以轻声讨论。听到铃声时，马上整理材料，停止画图！清楚了吗？ 生：开始绘画。
绘画结束后，进入交流与分享环节。
在这个环节中，教师鼓励学生尽可能完整的描述地球家园，在描述过程中帮学生归类，建立起地球家园的事物体系。（其中，日月星辰并不是地球家园中的一部分；看不见的空气需要学生体验！） 三． 总结归纳，分析地球资源的关系
通过前面的交流与分享，再进一步引导学生进行归纳，让学生明白地球家园中有：岩石，土壤，人，动物，植物，空气等。同时引发学生思考，水、土壤、太阳等资源都是相互联系、缺一不可的。 师：现在我们来总结一下，地球家园中有什么？ 生：岩石，土壤，人，动物，植物，空气。 （多个学生重复回答，强化知识。）
师：多多已经来到地球上了，它准备了几个问题想请教同学们。
师：没有土壤怎么办
生：不能没有土壤，植物需要土壤…… 师：土壤重要吗？ 生：重要！
师：没有水怎么办？
生：人会渴死，鱼，水草需要水……
师：水重要吗？（同时ppt展示两张缺水的图片） 生：重要
师：没有太阳怎么办？
生：没有光明，没有温暖，没有阳光……
师：地球家园中的事物相互联系，相互影响，缺一不可，太阳虽然不是地球的一部分，但对我们来说也同样重要。
师：课到这里就快要结束了，但我们的探究并没有结束，请小朋友们在课余时间，跟爸爸妈妈一起，在田野、山坡等地方，细心观察，找一找，还有没有别的发现。当然，在野外观察，要注意安全哦！下课！ 【板书设计】

【教学反思】
这节课是二年级上册第一单元第一课。目前，二年级的学生都已上过这节课，因此，本课在一年级段进行教学。一年级的学生有强烈的好奇心，专注力不够，容易分散注意力。同时，他们对地球家园的认识是片面的。
因此，通过一封神秘的信引入新课，学生表现出浓厚的兴趣，并带着任务进入今天的学习，学习目标明确，注意力集中。
在学生回答地球家园中有什么的时候，学生习惯说出一个笼统的答案：山，海，田等。为了让学生对地球家园的事物认识更精准，我采用追问的形式，推动学生思考：山上有什么？海里有什么？田里有什么？从而让学生逐渐往“植物，动物，水，土壤，岩石等”概念过渡。
画一画环节是本节课的动手动脑环节，为了保留孩子的创造性、想象力，有些小组在地球内画，有些在地球表面朝外画，我并没有做严格的规定。绘画过程中，大多数小组都能画出树、山、房子、人、河流等，但有一组学生在地球上画了不同的国家，偏离本课主题，因此，我通过引导，尽可能让学生朝着地球家园中有什么事物的方向思考。
本节课，汇报环节，前几组都认为日月星辰是地球家园的一部分，产生了一个误区。最后一组同学提到星星不是地球家园的一部分。此时，激发学生思辨。最后，通过“多多”的flash讲解，解决了这个问题：日月星辰不是地球家园的一部分。体验空气的环节，是本节课的一个小高潮。通过憋气，感受周围还有看不见的空气，提醒孩子们，空气也是重要的。
总的来说，学生通过本节课，知道地球家园中有岩石、土壤、水、空气、人、动物、植物等，了解到地球家园中各部分是相互联系的。建立起了地球家园事物体系，为后续的课打下良好的基础。 ：/（，或搜索：

教科版科学二年级上册1.1地球家园中有什么教案
【教学目标】 科学概念目标
1.地球家园中有空气、土壤、岩石、水、动物、植物、人等。
2.阳光、空气、水、植物、动物等非生物和生物资源对地球家园缺一不可。
科学探究目标
1.会用图文的方式在地球家园图上添加相应内容。
2．能就地球家园中的自然资源与人类关系参与讨论，能表达自己观点。 科学态度目标
1.对探究“地球家园中有什么”感兴趣。
2.愿意倾听，积极分享。 科学、技术、社会与环境目标
地球是生命共同的家园，人类生活离不开地球提供的各种资源。
【教学重（难）点】
从整体上知道地球家园中有空气、土壤、岩石、水、植物、动物、人等。
【教学准备】
课件，flash动画，白纸，画笔，班级记录表（大）等。
【教学过程】
一． “神秘的信”------引入新课
展示一封来自宇宙的信，从“介绍地球家园”这个任务出发，引导学生思考地球家园中有什么。
师：孩子们，今天你们收到了一封神秘的信，想不想看一看？ 生：想！
师：好，请看大屏幕！（ppt展示内容。） 师：你愿意帮助多多吗？ 生：愿意！
师：一个优秀的导游必须要做好充分的准备！
师：那老师要问问同学们了，你们了解地球吗？地球家园中有什么？ 二． 完善前概念，构建地球家园图
通过视频，完善对地球家园的认识，同时构建地球家园图。最后通过交流与分享环节，教师帮助学生抽象出地球家园中的各个部分，对地球家园建立起完整的认识。
师：我给同学们准备了一段视频，希望对大家有所帮助。（展示视频 ） 师：地球家园中有什么呢？ 生：有山、田、瀑布……
师：山上有什么？田里有什么？（追问学生，从整体到局部，逐渐抽象出各个具体的事物。）
师：地球家园丰富多彩，充满活力，那么多美好事物，就让我们把他们画下来，做一幅地球家园图吧！
师：老师这里有一张白纸，中间的圆代表着？地球 地球家园中有什么呢？同学们可以把想得到的都画在地球上。小组同学围在一起，共同完成这幅作品。绘画的时候可以轻声讨论。听到铃声时，马上整理材料，停止画图！清楚了吗？ 生：开始绘画。
绘画结束后，进入交流与分享环节。
在这个环节中，教师鼓励学生尽可能完整的描述地球家园，在描述过程中帮学生归类，建立起地球家园的事物体系。（其中，日月星辰并不是地球家园中的一部分；看不见的空气需要学生体验！） 三． 总结归纳，分析地球资源的关系
通过前面的交流与分享，再进一步引导学生进行归纳，让学生明白地球家园中有：岩石，土壤，人，动物，植物，空气等。同时引发学生思考，水、土壤、太阳等资源都是相互联系、缺一不可的。 师：现在我们来总结一下，地球家园中有什么？ 生：岩石，土壤，人，动物，植物，空气。 （多个学生重复回答，强化知识。）
师：多多已经来到地球上了，它准备了几个问题想请教同学们。
师：没有土壤怎么办
生：不能没有土壤，植物需要土壤…… 师：土壤重要吗？ 生：重要！
师：没有水怎么办？
生：人会渴死，鱼，水草需要水……
师：水重要吗？（同时ppt展示两张缺水的图片） 生：重要
师：没有太阳怎么办？
生：没有光明，没有温暖，没有阳光……
师：地球家园中的事物相互联系，相互影响，缺一不可，太阳虽然不是地球的一部分，但对我们来说也同样重要。
师：课到这里就快要结束了，但我们的探究并没有结束，请小朋友们在课余时间，跟爸爸妈妈一起，在田野、山坡等地方，细心观察，找一找，还有没有别的发现。当然，在野外观察，要注意安全哦！下课！ 【板书设计】

【教学反思】
这节课是二年级上册第一单元第一课。目前，二年级的学生都已上过这节课，因此，本课在一年级段进行教学。一年级的学生有强烈的好奇心，专注力不够，容易分散注意力。同时，他们对地球家园的认识是片面的。
因此，通过一封神秘的信引入新课，学生表现出浓厚的兴趣，并带着任务进入今天的学习，学习目标明确，注意力集中。
在学生回答地球家园中有什么的时候，学生习惯说出一个笼统的答案：山，海，田等。为了让学生对地球家园的事物认识更精准，我采用追问的形式，推动学生思考：山上有什么？海里有什么？田里有什么？从而让学生逐渐往“植物，动物，水，土壤，岩石等”概念过渡。
画一画环节是本节课的动手动脑环节，为了保留孩子的创造性、想象力，有些小组在地球内画，有些在地球表面朝外画，我并没有做严格的规定。绘画过程中，大多数小组都能画出树、山、房子、人、河流等，但有一组学生在地球上画了不同的国家，偏离本课主题，因此，我通过引导，尽可能让学生朝着地球家园中有什么事物的方向思考。
本节课，汇报环节，前几组都认为日月星辰是地球家园的一部分，产生了一个误区。最后一组同学提到星星不是地球家园的一部分。此时，激发学生思辨。最后，通过“多多”的flash讲解，解决了这个问题：日月星辰不是地球家园的一部分。体验空气的环节，是本节课的一个小高潮。通过憋气，感受周围还有看不见的空气，提醒孩子们，空气也是重要的。
总的来说，学生通过本节课，知道地球家园中有岩石、土壤、水、空气、人、动物、植物等，了解到地球家园中各部分是相互联系的。建立起了地球家园事物体系，为后续的课打下良好的基础。 ：/（，或搜索：

教科版科学二年级上册土壤——动植物的乐园教学设计4
《土壤——动植物的乐园》教学设计
【教学目标】
1.科学概念目标
土壤上生长着许多植物，土壤表面和土壤里生活着许多动物。
2.科学探究目标
在教师的指导下对在土壤表面和土壤中生活的动植物进行细致、全面、有顺序的观察和记录。
能用自己的语言描述并交流对土壤以及生活在土壤上的动植物的发现。 3.科学态度目标
对探究土壤以及生活在土壤上的动植物感兴趣。 细致观察、乐于表达。
4.科学、技术、社会与环境目标 懂得保护生活在土壤上的动植物。 【教学重难点】
1.教学重点
在教师的指导下对在土壤表面和土壤中生活的动植物进行细致、全面、有顺序的观察和记录。
2.教学难点
能用自己的语言描述并交流对土壤以及生活在土壤上的动植物的发现。
【教学准备】
多媒体课件，土壤，放大镜，橡胶棒，小铲，塑料饲养盒
【教学过程】
一、导入（预设5分钟）
1.出示一盆土壤，提问：土壤里有什么，你知道吗？
学生自由发言，可以从土壤的成分和居住在土壤里的生物两个方面回答。
2.观察土壤
提供放大镜、橡胶棒和一盆土壤，学生分组进行观察。
组织交流，说说自己的观察发现。（说明：没有橡胶棒也可以用筷子、镊子等工具，主要是用来翻看土壤，土壤里有小石块、沙子、黏土、草茎、落叶、蚂蚁等。）
二、聚焦（预设5分钟）
1.聚焦：大家都说，土壤是地球家园的重要资源，那你们知道土壤有什么作用吗？
学生自由回答，比如可以用来盖房子，制作砖瓦、陶瓷，另外还可以给植物提供营养，给动物提供栖息地等。
2.过渡：今天我们将到校园里进行观察，看看生活中那里的动物和植物。 三、探索（预设20分钟） 1.讨论活动要求和注意事项
提问：你们觉得，校园土壤居民会有哪些呢？我们去观察的时候要注意什么？ 学生自由推测和发言。
2.教师进行活动提示：细致，全面，有顺序，不伤害
（细致是指能够耐心、仔细地观察土壤中动植物的特点。全面是指能够全方位地观察土壤上的动植物，包含土壤上的和土壤里面的。有顺序是指能够按照一定的顺序观察，比如先观察土壤上直接可见的，再观察落叶下的，最后观察土壤里面的，观察动植物可以先观察整体再观察局部。不伤害是指不要伤害小动物和植物。）
3.学生到校园里进行观察，及时记录。 校园观察活动指导提示：
（1）携带材料：学生活动手册人手一份，放大镜、橡胶棒和小铲小组一份，观察时小组同学有机合作使用。
（2）活动场地：教师提前踩点安排，选择有多种植物和小动物的土壤，并事先对该场地的植物进行识别，以便学生提问时可以答复。
（3）分组要求：以组长为首，小组成员集中在某个点进行观察，禁止单独行动和胡乱奔跑。
（4）观察顺序：先观察土壤上直接可见的，再观察落叶下的，最后观察土壤里面的，观察动植物可以先观察整体再观察局部。
（5）记录要求：在学生活动手册上记录动植物的名称、数量和发现地点，遇见不认识的动物或植物，可以记录特征或画简图记录。
（6）注意事项：遵守纪律，注意自身安全，不要伤害小动物和植物。 四、研讨（预设7分钟）
1.完成班级记录表（校园土壤“居民”统计） 学生自由发表，教师在黑板上记录，不断补充。
2.统计：发现了多少种依靠土壤生长和生活的动物和植物？ 3.交流：描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物。 尽量让多个学生发言，并提醒其他同学认真倾听。
五、拓展（预设3分钟）
1.欣赏视频：常见的农作物（1分12秒）或蚯蚓（40秒）
2.介绍拓展活动：土壤里的动物观察
【板书设计】
土壤——动植物的乐园
动物：蚂蚁、蚯蚓、蜗牛、蟋蟀…… 植物：小草、植物1…… ：/（，或搜索：

教科版科学二年级上册1.3太阳的位置和方向教案

【素养目标】指向理性思维和问题解决的核心素养，希望通过本堂课的学习，学生在陌生的环境中根据太阳所在的位置辨别方向。
【大概念】学生能够描述太阳每天在天空中东升西路的位置变化；描述怎样利用太阳的位置辨认方向。
【课时目标】
科学概念目标
1． 太阳能够发光发热。
2． 太阳东升西落，面对太阳升起的方向时，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。
3． 通过举例了解太阳会影响动植物和人类的活动。
科学探究目标
1. 会描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。
2. 会使用太阳在天空中的位置来辨识方向。
3. 能够举例说明太阳对动植物和人类活动的影响。
科学态度目标
1． 对利用太阳的位置来辨识方向感兴趣。
2． 能按照要求进行合作探究。
科学、技术、社会与环境目标
懂得地球上的生命离不开太阳的光和热，人类可以利用太阳的光和热为人们更好的生活服务。
【教学重点】
太阳东升西落，面对太阳升起的方向时，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。
【教学难点】
1.会描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。
2.会使用太阳在天空中的位置来辨识方向。
3.能够举例说明太阳对动植物和人类活动的影响。
【教学准备】
学生：太阳图片，十字方位盘
教师：课件，太阳图片、东南西北指示牌（大的）
【教学过程】
一、 谜语导入，揭示课题
1.猜谜语：有位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。谁来说说谜底是什么？你是怎么判断出来的？
（预设：太阳，由学生自己说判断理由）
1. 思考：太阳对动植物和我们的生活有什么影响？
（预设：生自由回答）
2. 引出课题：太阳不仅能给我们提供光和热，在日常生活中，我们还可以根据太阳的位置来辨认方向呢。（出示课题：太阳的位置和方向）
二、 回顾观察，明确太阳位置的变化
1. 提问：早上，太阳从哪边升起？
（预设：东面）（板书：东（早）
2. 提问：太阳会一直停在东面吗？
（预设：不会。）
3. 师：听你这么说, 一天中太阳在天空中的位置是会发生变化的。（板书：变化）那么中午的时候太阳在哪里？傍晚的时候又会在哪里呢？
（预设：中午太阳在南面，傍晚太阳在西面。）（板书：南（中），西（晚））
4. 提问：太阳每天都会从东边升起，从西边落下吗？你是怎么知道的。
（预设：是的，通过观察或者书籍之类的。）
5．总结：这样看来，太阳在天空中的位置变化是有规律的。（板书：有规律的）正是因为这种有规律的变化，我们可以利用太阳的位置来辨认方向。
三、 模拟实验，判别方向
1. 思考：生活中有哪几个方向？
（预设：东南西北）
2. 思考：（教师在黑板上画出东南西北图）请同学们观察这张方位图，说说东南西北这四个方向的排列有怎么样的特点？
（按照顺时针的方向排列，东和西是相对的，南和北是相对的。）
3. 思考：怎样利用太阳的位置来辨认方向呢？我们一起来找找规律吧。
4. 提问：早晨，太阳从东边升起，小朋友们面朝太阳，你的前面是什么方向？后面是什么方向？左边是什么方向？右边是什么方向？（如果学生说不出来，让学生根据板书来说）
（预设一起回答：前面是东，后面是西，左边是北，右边是南）学生每说一个方向，教师摆出一个方向牌。
5. 师：老师把刚才利用早上的太阳来判断方向的方法编成了一个口诀，我们一起来读一读吧。（板书：早上朝阳站一站，前面是东后是西，左面是北右是南。）
6．提问：中午，太阳在哪里？
（预设：太阳在南面。）
7.提问：请你来模拟中午的太阳，站到南面，其他小朋友面朝太阳来判一判前后左右的方向。我们请一些小组来回答一下你们的判断结果，XX小组你们的前面是？XX小组你们的后面是？XX小组你们的左边是？XX小组你们的右边是？
（预设小组回答：前面是南，后面是北，左边是东，右边是西）
8.提问：谁能像老师那样用口诀来说一说怎样利用中午的太阳位置辨认方向呢？
（预设：中午朝阳站一站，前面是南后是北，左面是东右是西。）（教师板书）
9.提问：傍晚，太阳在哪里？
（预设：太阳在西面。）
10.提问：请你来模拟傍晚的太阳，站到西面，其他小朋友面向太阳，判一判前后左右的方向。我们以开小火车的形式来进行吧。
（预设：前面是西，后面是东，左边是南，右边是北。）
11.谁能用口诀描述一下怎样利用傍晚的太阳位置来辨认方向？
（预设：傍晚朝阳站一站，前面是西后是东，左面是南右是北。）（教师板书）
12.小结：这三句口诀，能帮助我们根据不同时间的太阳位置来辨认方向，小朋友们要用心地记一记哦。
四、 小组游戏，巩固方法
师：接下来我们要玩一个找方向的小组游戏，不过只有听清楚四条游戏规则的小组才能进行游戏哦。
规则（1）小组内1位同学来模拟太阳，选择早上、中午或者傍晚任意两个时间并站到相应的位置上，比如一位同学想要模拟早上和傍晚这两个时间的太阳，那么他第一次要站在哪个位置？第二次要站在哪个位置？（预设：第一次站在早上太阳所在的位置，也就是东面；第二次站在傍晚太阳所在的位置，也就是西面。）但是需要说明的是模拟太阳的同学不需要跑到这四块牌子边上来模拟，直接站在自己小组的桌子旁边就可以了，比如模拟早上太阳的同学只要站在小组桌子靠东面的位置就可以了。
规则（2）请小组内另一位同学作为观察者面朝太阳判断前后左右的方向，一边判断一边说给其他同学听。
规则（3）剩下的同学作为小评委，借助十字方位盘来检查观察者判断出来的方向是否正确。十字方向盘的使用方法是：先确定太阳在哪个方向，再把十字方位盘上对应的字指向太阳，然后判断出前后左右的方向。举个例子，中午太阳在南面，那么做评委的小朋友要把方位盘上的“南”这个字朝向太阳，然后就可以看出前后左右的方向了。如果观察者判断出来的方向是正确的，那么换下一位同学来做观察者；如果是错误的，请小评委告诉他正确的方向。注意，只有小评委才可以使用十字方位盘哦。
规则（4）每个小朋友都要体验一下这三个角色，以这个小组为例，比如在第一次游戏中1号位同学模拟太阳，2号位同学做观察者，3号和4号位同学做评委。那在第二次游戏中，1号位同学可以做观察者或者评委，其他的同学来模拟太阳，这样依次轮过去。（PPT说明）
师：等会儿请每组1号位同学到老师这里来领取材料，拿到材料的小组可以进行游戏。游戏结束后，请1号位同学把材料收拾好，归还到讲台上。（每组2张十字方位盘，1个太阳）
学生领取材料进行游戏
五、室外判断，学会应用
1. 思考：通过游戏，相信同学们已经学会了怎样利用太阳的位置来辨认方向。接下来我们要到操场上去利用太阳的位置来辨认方向，谁来说说怎么样操作呢？
（预设：生自由回答）
2. 教师引导：（1）根据时间确定太阳所在的位置；（2）观察者面向太阳；（3）判断前后左右的方向；（4）利用十字方向盘检验是否正确。
3. 布置观察要求：
A． 不要用眼睛直接观察太阳，以免灼伤眼睛。
B． 以小组为单位进行活动，由于室外真实的太阳只有一个，所以我们不需要模拟者了，那么小组中一个人做观察者，另外三人做小评委。和刚才要求一样，观察者在判断时要一边判断，一边说给小评委听。三位小评委既要检查观察者站的位置是否正确，还要借助十字方位盘检验观察者判断出来的方向是否正确。如果不正确的，由三位小评委告诉他正确的方向；如果正确的那就换下一位同学进行观察和辨认，每个人都要做一次观察者 。
4. 带领学生到操场上进行观察，具体步骤
（1） 师：请同学们找找太阳在哪里，现在是下午第二节课，很快就到放学时间了，谁来说一说太阳现在在哪个方向？（（如果没有太阳）今天由于天气的原因，我们暂时看不到太阳，那请同学们根据平时的经验来判断一下，这个时候太阳大概在什么位置？）
（预设：太阳在南面偏西的方向）
师：那我们暂且把太阳定为在西面吧。
（2） 师：下面请小朋友们以小组为单位按照教室里的要求进行观察和判断。一个人做观察者，另外三个人做小评委。如果观察者判断出来的方向不正确，那么请小评委告诉他正确的方向；如果观察者判断的方向是正确的，那就换另外一个人来做观察者。
（3） 全班汇集到一处，让四个学生把方向排放到相应的位置上。
板书设计
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教科版科学二年级上册太阳的位置和方向教学设计4
《太阳的位置和方向》教学设计
【教材简析】
本课是《我们的地球家园》单元的第三课。在前两课的学习中，学生已经大致了解地球上有什么以及土壤是动植物生活的地方，在单元后面的内容中，学生将进一步学习地球家园里的月相、天气等变化，观察一些现象。
本课是学生探索与太阳相关的现象。一是探索太阳视运动对方向的判断，二是太阳光照射后冷热感觉的判断，以期学生在学习本课内容后，能初步感知太阳一天的变化对生活的影响，并对其他自然现象产生进一步观察探究的兴趣。
教科书第8页展示了一幅太阳当空照的图片，预示着这节课的研究重点是“太阳”。这张图片结合聚焦的内容“太阳为我们的地球家园带来光和热，它在天空中的位置会不断变化。我们能根据太阳的位置辨认方向吗”，直指本节课的重点——研究太阳的位置和方向。
太阳的视运动是有规律的，所以我们可以利用太阳的运动规律来辨认方向。
因为观察太阳的东升西落需要的时间周期比较长，从早晨到傍晚，所以需要教师灵活机动地利用时间组织学生开展观察。在观察前，需要引导学生明确观察目的，带着两个问题去观察：一是在清早、中午和傍晚，面对太阳，我们的前、后、左、右各是什么方向；二是在清早、中午和傍晚，我们的冷热感觉是怎样的。教师要提醒学生注意不要用眼睛直接观察太阳，以免灼伤眼睛。除了实时观察以外，还可以用游戏的方式模拟辨识方向。
【学生情况】
二年级的学生对方向感有一定认识，但是对东西南北和左右的方向，还存在一定困难，从而在辨别方向上会觉得更困难。
学生对东和西容易接受，对利用东和西来判断南北，困难很大。特别是左边是北，右边是南，把南北和左右混在一起更难。
【教学目标】
1.科学概念目标
太阳的光和热对植物的生长、动物和人类的生存有着重要影响。
太阳东升西落，面对太阳升起的方向时，前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。
2.科学探究目标
会描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。
会利用太阳的位置辨别方向。
会举例说明太阳对动植物和人类生活有着重要影响。
3.科学态度目标
对利用太阳的位置来辨识方向感兴趣。
按照要求进行合作探究。
4.科学、技术、社会与环境目标
懂得地球上的生命离不开太阳的光和热，人类可以利用太阳的光和热为人们更好的生活服务。
【教学重难点】
1.教学重点:会利用太阳在天空中的位置来辨识方向。
2.教学难点:懂得地球上的生命离不开太阳的光和热，人类可以利用太阳的光和热为人们更好的生活服务。
【教学准备】
多媒体课件、太阳示意牌，分别写着“东、南、西、北、清早、中午和傍晚”的7张大卡片
【教学过程】
一、导入（预设3分钟）
1.学生猜谜语，激发兴趣。
有位老公公，一副红面孔，天亮就出工，从东忙到西，傍晚才收工。
你怎么猜出来的呢？
2.出示太阳的图片，引出探究主角“太阳”。你对太阳有哪些了解呢？ 二、聚焦（预设10分钟）
1.学生观看动画，感受太阳位置变化
2.聚焦提问：我们观察到的太阳有什么特点？ 学生自由发表，回忆和交流自己对太阳的认识。
3.小结：太阳为我们的地球家园带来光和热，它在天空中的位置会不断变化。我们能根据太阳的位置辨认方向吗？（出示课题：太阳的位置和方向） 三、探索（预设15分钟） 1.观察太阳的东升西落
学生根据课件上的图片，指出“清早”、“中午”和“傍晚”时太阳所在的位置，并在此基础上补充“北”的位置。
2.提问：清早出来，面向太阳，我们的前后左右各是什么方向？
学生回答后出示：清早出来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。在此基础上，让学生用同样句式去说一说在中午和傍晚怎样利用太阳来辨别方向。
3.介绍“利用太阳辨别方向”游戏步骤和注意事项 ①以小组为单位在操场上找一块阳光能照到的地方；②小组根据当时上课的时间以及太阳的位置先确定“东”“南”“西”“北”方向；③小组商量分工，7张卡片让7名小组成员分别拿着，小组剩余的一名学生负责指挥卡片的摆放位置，大概是一个圆圈上的四个点的形状；④站在圆圈中的同学尝试面对不同时间的太阳所在的位置，辨别自己前后左右的方向；⑤小组成员轮流站在圆圈的中间辨别方向。
注意事项：不要用眼睛直接观察太阳，以免灼伤眼睛。
4.室外辨别方向：带上太阳示意牌和写着“东、南、西、北、清早、中午和傍晚”的7张大卡片，根据上课时间完成学生活动手册第三页的活动记录表。
四、研讨（预设7分钟） 1.思考：一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？我们是怎样利用太阳辨别方向的？早、中、晚什么时候最热？我们是怎样知道的？ 2.学生自由表达观点，可以选择其中一个问题进行回答，不一定要按顺序选问题，教师根据学生的回答进行概括：太阳每天有规律的东升西落，人们根据它早上在东边、中午在南边、傍晚在西边来辨别方向的。 五、拓展（预设5分钟）
1.提问：太阳能够发光发热，对动植物和我们生活产生巨大的影响。你能举一个例子说明吗？
2.观察课件上的图片，学生从植物、动物和人类三个方面说说太阳对生物生活和生长的影响。
【板书设计】
太阳的位置和方向

太阳 影响 植物、动物、我们的生活 ：/（，或搜索：

教科版科学二年级上册观察月相教学设计8
《观察月相》教学设计
【教学目标】
科学概念：我们看见的月亮形状叫月相；月相会发生变化。
科学探究：通过观察月相，初步了解月相变化有一定的规律。
科学态度：
教学重难点：初步了解月相变化的规律。
教学准备：黑色塑料片、白色雪花泥、充气月球 教学过程：
一、聚焦问题
1.神奇校车上的争论
播放微视频：佩奇说月亮是弯弯的（残月）；光头强说月亮是圆圆的（满月）。 2.提出问题：月亮到底是怎么样的呢？
（设计意图:富有童趣的动画人物设定情景，用神奇校车推动课堂，激发学生的学习兴趣，同时展示两个动画片段将课堂的问题有效的聚焦到：月亮到底是怎么样子的？）
二、我们观察到的月亮
1.课前一周布置观察月亮形状并做记录
2.学生展示汇报
（设计意图：观察月相是一个长期的过程，提前一周让学生观察，时间不是很长，学生可以做到，同时也为课堂分析提供了充足的证据。）
三、“做”月亮
1.你还见过其他的月亮吗？
2.微视频：利用黑色塑料片和白色雪花泥做一个月亮（先画弧线，再用雪花泥捏出形状）
3.提示：小组讨论交流自己要做的月亮；组内不重复；小组将月亮黏在展示条上。
4.学生活动：做月亮 5.展示做好的月亮
观察并思考：会不会出现这样的月亮呢？
学生回答（将有争议的，认为不会出现的月亮放在最后面）
（设计意图：针对二年级孩子的年龄特点和认知特点，希望课堂活动可以让他们动手玩起来，在玩的过程中享受学习，而本课的探究活动主要是对月相的长期观察和记录方式的指导，记录方式的指导是在观察前已经完成的，而月相的实际观察更加不是课堂上能够完成的。考虑到这些因素，所以增加了“做月相”的活动，这个活动是对课本上记录方式二的改良：①放弃了用剪刀剪，避免了剪刀的危险性；②用雪花泥呈现的方式使得月相更加直观，也更加具有趣味性；③雪花泥做月相容易修正；④在做的过程中，不断修正到理想中月相的过程，也是对月相弧线的深刻认识过程。
月相的准确表述是有一定困难的，生生之间、师生之间如果用语言来交流月相难度比较大，那么用“做月相”的方式使交流没有障碍，更加直观。
“做月相”也是对以往无意观察到的月相的再现，唤醒学生原有的基于真实观察的认知，这种不确定的模糊的记忆通过“做月相”希望得到正确清晰的表达。）
四、研讨交流
1. 教师提前将学生观察过的那几天的月亮做好，也将它们按照时间顺序贴在黑板上。
2.18号的月亮是怎么样的呢？（配合月相app，实时验证）
3.月亮是怎么变的呢？学生讨论交流，初步得出慢慢的变大的规律。
（设计意图：结合学生实际观察，给出上半月不连续的几天的月相，从已知的16、17和19、20四天的月相去推测中间18日的月相，由于受自然环境影响，这样的学习方式在实施户外观察的时候是常用的，一天的推测学生是能够接受并完成的，再用APP软件的功能验证，既让学生感受自己推测的正确性，又兼具合理性。在推测的过程中，学生已经对变化的规律有所意识，所以从已知的连续5天的月相去推理这期间月相变化的规律是符合学生的认知规律的，因势利导。）
4.10月9日的月亮是怎么样的？ 5.你做的月亮可以填在哪个位置呢？ 6.五天后的月亮会怎么样？
7.佩奇的月亮出现了吗？你觉得可能会在什么时候出现？
（设计意图：在得出规律的基础上，用“10月9日的月亮是怎么样的？”“你们做的月亮可以填在哪个位置？”“佩奇的月亮出现在哪里？”三个问题对月相变化的规律又更加深入的理解和提升。第一个问题是比较是对规律的逆向应用，第二问是用比较分析的观察方法来对规律应用，第三问是引发接下去半个月的思考，在这里引导学生推理的同时，也培养学生的实证意识，鼓励学生继续去观察记录，来验证推理。）
五、拓展延伸
1.月亮可真多变，那它到底是怎么样的呢？（神奇校车登月，展示充气大月球）
2.我们把这些看到的月亮的形状叫做月相。
（设计意图：首尾呼应，对月相的主体---月球有一个简单的认识，也想起到一个点睛的作用，用1.2米的月球吸引孩子的目光，也让孩子带着思索“这样的月球怎么会出现那样的月相？”出教室。） ：/（，或搜索：

教科版科学二年级上册观察月相教学设计7
《观察月相》教学设计
【教材简析】
本课是继学生在上一课研究了地球的“邻居”太阳之后研究的另一个重要的“邻居”——月球。由于月球本身不能发光，它只是反射太阳的光，因此我们在地球上看到的是月球被照亮的部分，也就是月相。月相是变化的，这一课就是研究月相的变化规律。
教材上的聚焦环节首先告诉学生月相的定义，从而帮助学生准确地了解这节课要研究的月相的本质。“过去一周，你看到的月相是什么样的？”这个问题提示需要至少提前一周布置让学生观察和记录每天的月相。探索环节的第一个活动是让学生“观察月相图片，描述月相”，这个活动是为了让学生通过描述月相来对月相的形态变化有一个具象的认识。探索环节的第二个活动是“实际观察和记录月相”，这个活动实际上是在课堂上整理课前的月相观察记录。教材提供了两种整理记录的方法供学生选择使用，但是需要教师进行讲解和示范。这