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一年级听说读写技能训练方案

一年级听说读写技能训练方案
 一年级听说读写的标准要求 :
1、 读准声母、韵母、声调和整体认读音节，准确拼读音节。（不要求直呼） 
 2、借助汉语拼音认读汉字，正音，学习普通话。 
3、正确书写声母、韵母和音节。（要求默写）  
4、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。
 5、正确的写字姿势和良好的写字习惯。 
6、 用普通话正确、流利地朗读课文。 
7、 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
 8、学习借助读物中的图画阅读。 
9、 对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。 
10、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 
11、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 
12、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 
13、有表达的自信心，积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。
 一年级听说读写训练的原则
 1、主体性原则 
   学生是具体的、活生生的、有丰富个性、不断发展的主体，是具有主观能动性的独立个体和群体。听说读写训练的实施要以学生为主体，以学生的发展为本。
 2、趣味性原则 
兴趣是最好的老师。课堂上学生应该尝到学习语文的乐趣，喜欢语文，喜欢学习语文。因此，学生进行听说读写训练时，应以学生喜闻乐见的方式进行，让学生识之有趣、认之有味。 
3、全员性原则 
素质教育最基本的要求是面向全体学生，提高学生的全面素质。教师的任何教学行为都必须面向全体学生，是让全体学生都参与，使全体学生都能从中受益。听说读写训练也必须遵循全员性原则，提高全体学生的听说读写训练能力。  
4、听说读写相结合原则  
 把课文作为读、写、听、说训练的主要凭借。凭借课文进行读、听训练；凭借课文进行写、说训练，把课文作为范文，由机械模仿到灵活模仿，最后达到创造性的表达。 
开展语文课外活动。弥补语文课内读、写、听、说训练在数量上的不足、在范围上的局限、在教学组织形式上的单调等缺陷。使学生的读、写、听、说能力得以全面训练、协调发展。 
听说读写训练的技巧 :
小学一年级语文，不外乎听、说、读、写，通过这四方面来感受！我们应从这最基本的四方面入手，让孩子接触语文、学习语文的： 
  一、 听。认真聆听，是学生了解、接触语文的基本渠道。一年级的课文都是短小、精练、优美的，在每一课的教学时，针对低年级学生的年龄特点，亲自或者借助多媒体给学生展示声情并茂的范读，让孩子闭眼聆听，感受课文的情境、感受语言的精美。在刻意的培养学生的听的能力的同时，让学生不经意的自然的接触语文。 
  二、 说。一年级重视教学“口语交际”就体现了让学生说。与孩子交流是一种快乐，在交流的过程中可以培养孩子的说话能力。教师与学生间良好的语言交流，对学生口语表达能力的发展、良好气质的塑造，都有着积极的作用。只要和孩子在一起，就尽量和孩子多交流，
  三、 读。读书的过程就是一个积累的过程，是将语文知识内化的过程。运用书本上出现的许多关于读书的成语、俗语等，引导学生爱读书、乐读书，读好书！“读书百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”“读书要三到” “心到、眼到、口到”，利用早读课读语文书，下午课读自己喜欢的书，再安排出一定的时间读故事书，因为孩子都是喜欢听故事的，读故事书有助于培养孩子的语感，培养孩子的语言表达能力。 
  四、 写。众所周知，汉字具有多而繁的特点，这就给学生学习汉字带来诸多困难。因此，教学生写好规范字是教师在教学过程中的一项基础任务，也是重要任务。 
写字教学时，首先指导学生正确的写字姿势，还要进行具体的书写指导，让学生把字写正确，写规范。一年级学生入学时间短，没有写字基础，所以在教学生写字时，应一笔一画地耐心讲解、示范，对容易写错的、笔画多的字重点讲解，以免让学生形成倒插笔、间架结构不匀称的坏习惯。教学中。教师还可采用多种形式进行讲解，如：彩字教学法。在学习“专、练、场”等字时，其中的笔画“竖折折、横折钩、横折折折钩”容易写成一笔多画，所以为让学生更快牢记，这些笔画用红粉笔书写，其它笔画用白粉笔书写。这样明显的区分，学生观察字形时，笔画就不会写错写散。教学中教师应持之以恒、长期规范的书写，让学生写字时一心一意，手脑并用，这样不但能让他们养成一个良好的书写习惯，也培养了孩子们做事情时能细致认真。
 听说读写训练的途径:
 一、听 
1、 要求：听人讲话时态度认真，注意力集中，培养边听边想、边听边记的习惯。 
2、 方法：课堂练习，学生当堂反馈。 
3、内容：听一段话（100字以内），学生大致说主要内容。（可结合听说活动） 例如：（1）听说活动：《出生的故事》、《怎么办》、《会飞的馒头》《到同学家去》、《狮子、猴子和房子》、《献出一份爱心》。 
（2）《老鼠的意见》，《乌龟受奖》（学生听后大致说出主要意思即可） 
（3）也克将篇幅较小的课文作为范文，请同学听后说说听到的内容。
 4、 关注日常教学，注意课堂上培养学生倾听老师和同学发言。 
二、说： 
要求：能在老师指导下，根据情境（画面或文字）说三四句话。表达时做到语句比较通顺，意思比较连贯。能用普通话和大家交流，说话态度大方，口齿比较清楚。 训练建议： 
1、训练基本句式 
例：什么时候，谁在什么地方干什么？一会儿···，一会儿····，有的··· 有的···还有的 ··· 
2、 老师指导学生根据画面或者文字说三四句话。（在具体的课文中或课后练习中进行）
 3、能用所给的词语把话说清楚。
 三、读： 
要求：对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 训练建议： 
1、 课堂教学时给学生充足的读书时间，多反馈，重讲评指导。 例：（1）引入课题，出示自读要求后，给学生充足的时间轻声自读课文。 （2）反馈检查时，注意引导学生读通句子，加强长句的指导。 
2、 加强课文重点段落、语句朗读指导。（课后加强读的练习）
3、 和课外配套读物有机结合，鼓励为主，多种形式反馈阅读情况。
 4、在日常生活中积累古诗，背诵《小学生必备古诗词》等。
 四、写： 
要求：字写得正确、端正、整洁。正确的写字姿势和良好的写字习惯。 
1、 准备一个课堂本，一个家庭本，两个听写本。每天回家在家听写当天学习的生字或拼音。
 2、准备一本字帖，写一个描一个。一周后在家庭本上给这些字组词。 例如：闪  闪  闪  （闪电） 
3、并且每天在学校要默写当天学习的生字或者拼音。 
听、说、读、写能力的培养是语文学习整体能力的培养，它们之间互相联系，互相促进。语文学习能力的形成不是一朝一夕即能见效，但只要有恒心，从培养兴趣入手，紧紧抓住听说读写这四个要素，采用正确方法指导，训练，不断地总结反思，就一定会有所发现、有所作为、有所创新、有所进取。

教学目标 1、认知目标：认识9个生字，2个偏旁"舟、门"。 2、技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。 3、情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生欣赏大自然美景的情趣和热爱大自然的感情。 教学重点 培养学生有感情朗读课文。 教学难点 为求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。 教学流程 一、 创设情境，激发兴趣 出示蓝天图： 1、看这晴朗的夜晚，闪烁的星星在蓝天一闪一闪，多美啊！是不是缺了点儿什么?（通过说话，弄清星星与月亮的关系） 2、（贴上月亮）弯弯的月亮像什么?你觉得这弯弯的月儿还像什么（想象练说）这么美的月空，教师要用一首歌来赞美它！（弹唱歌曲《小小的船》） 3、画美，歌更美！这首歌的歌词就是我们今天要学的课文。（出示课题） （通过有目的地引导学生唱一唱，动手贴一贴，说一说，充分调动了他们的想象力，激发了他们参与学习的热情:通过听歌曲的演唱，看着画面再次感受美，进一步激发了他们学习的欲望。） 二、整体感知，在读、想、说中感受美 配乐朗读课文 师讲述：蓝天上有星星，有月亮。（放音乐）现在让我们随着音乐轻轻摆动，慢慢地大家可以闭上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了?是不是飞上蓝天了?看，蓝蓝的天上有许许多多的星星一闪一闪，在向我们眨眼。让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上。 当学生睁开眼睛，（师出示星空图）哈！小朋友现在我们已经飞上天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮上愉快地唱起《小小的船》，伴随着歌声的响起，学生就会进入美妙的境界。 （通过这段绘声绘色的讲述，就把学生带入特定的情境之中，初步体会到月空的美。通过这一环节教学，培养了他们认真听的习惯，并能一边听一边想，使学生整体感知了课文的内容，为下一步理解课文做了铺垫。） 师：下面请小朋友在组内轻轻地把儿歌读一读，要求做到： 1、将生字的读音读正确。 2、数一数有几句话，编上号码。 3、议一议:小小的船儿指什么？ （学生讨论，教师巡视，指导） 师:现在，我们来做"你问我答"的游戏： 师：什么样的月儿什么的船？ 生：弯弯的月儿小小的船。 师：小小的船儿怎么样？ 生：小小的船儿两头尖 师：我在小小的船里坐，只看见什么样的星星，什么样的天？ 生：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。 师：谁也能像老师这样问，请小朋友回答？〈生问--生答〉    学生的情绪高昂，争当小老师，争当小评委，在这里也训练了学生的朗读能力。 （针对小朋友好胜的心理特点设计了"你问我答"这个小游戏，游戏教学能有效地调动学生的无意注意转为有意注意，激发学生人人想参与，人人想表现自己的学习主动性和积极性，使课堂教学更加生动有趣，轻松偷快。这里给学生表现自我的机会，让学生充分自我展示，自我评价，自我完善。 ）      三、品词析句，在比较中体会美 师：我有一个问题想请小朋友来帮忙，可以吗？这里为什么要加个"只" 比较：我在小小的船里坐，看见闪闪的星星蓝蓝的天。            我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。 （小黑板出示） （ 运用比较法让学生体味其中原由，这是一种"润物无声"的教学，学生自己体会领悟，这样才能真正的明白。）     有了"只"以后，说明了什么？ （先以四人小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表讨论的结果，从而培养学生的合作学习的意识和习惯。）       师：是啊，夜空多美啊!深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼睛，小女孩在这么美的夜空中陶醉了，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。现在，我想请小朋友为图配音，把天空的美读出来，并加上动作。   播放《小星星》的音乐 ，先自由演读、再个别演读、最后进行全班演读。 （演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系，而且实现表像的外化，那就是把头脑中的表象运用外显的形体动作和语调音色表达出来。） 四、想象作画，趣中求新   1、夜空多美呀！你想把它画下来吗?先说说你想画什么。（小组交流） 2、创作想象画。   (音乐渲染气氛，使学生进入太空，幻想着邀游蓝天的情景，联系诗歌内容，用手中的画笔描绘出自己看到的太空美景。一首奇妙无比的诗歌，每位学生都有自己独到的见解，都进行了美的创新！我想，学生的创新不是从无到有的发明，只要是获得知识的进程对他本人来说是独特的、新颖的、具有价值的，就是创新。)