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初中学校规范办学方案

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2020年4月19日
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文水城镇中学规范办学行为实施方案

为推进课程改革向纵深发展奠定了基础，为进一步切实规范办学行为、提高教学效益，特制订本实施方案：
(一)严格执行作息时间　　
我校严格遵照上级部门的有关规定，每星期上课五天，每天走读生在校时间不超过8小时（包括自习），寄宿生晚上自习结束时间不超过22点。确保学生每天8小时的睡眠时间。
学校严格遵照国家有关双休日和法定节假日的规定。不加班，不搞统一硬性的节假日活动。开放学校图书馆，运动场，教室、实验室，并配备专业老师提供辅导，活动时间由学生自由支配。　　
(二)严格执行国家的课程标准，开齐开足课程　　
学校严格遵照省教育厅《义务教育课程实施方案》要求，组织制定实施了本校的课程实施方案，满足学生每一年在所有学习领域都有所收获
学校严格执行《课程方案》等文件精神，开齐开足必修课程。课程开设适应了学生们自主发展的需求，收到较好的效果。　　
学校还成立了校本课程开发领导小组，以教科室为龙头，积极开发有学校地方特色的校本课程　
(三)严格规范教辅用书和学生资料　　
学生教辅资料的选用，严格按照省、市、区教育主管部门的有关规定，不给学生增加学习负担和经济负担，学校无乱订教辅资料现象。学校收费严格执行国家和省规定的收费项目和标准，不自行决定收费项目、提高收费标准和扩大收费范围。同时继续做好校务公开和收费公示工作。规范学生用书管理，严禁组织购买或向学生推荐购买盗版教学用书或教学辅助用书。不强迫学生集体购买教学辅助用书。学校无违反规定乱收费现象。　　
(四)严格控制学生的作业量　　
学校始终坚持课堂是第一主阵地的有效做法，各科教师深入钻研教材的知识点和训练点，扑下身子，精选能够涵盖各学科知识体系和切实能够提高学生能力的练习题，大面积的提高了学生们的学习成绩，又减轻了学生的作业负担。家庭作业每天总量严格控制在1.5小时内，规范有效地控制了作业量。　　
(五)严格规范考试，严格控制统一考试次数。　　
规范日常考试行为。日常考试主要指教师、学科备课组或学校组织的课堂小测验，单元过关考试和期中、期末考试等。日常考试要教考合一，即教什么考什么；防止教考分离。日常考试要以促进学生的发展为目标，考后积极引导和鼓励学生自查自悟，积极引导和鼓励教师分析研究，并形成制度。为减轻学生的学习压力，降低学生的学习焦虑水平，保护学生的学习兴趣，日常考试实行无分数评价。学校、班级不得公布学生的考试成绩，不得按学业成绩排列学生名次。　　
(六)完善学生评价制度　　
根据教育局要求，学校建立健全了各项对学生的发展性评价制度，把对学生的评价过程变成促进学生全面发展的过程。学校采取学业成绩、平时成绩、与成长记录相结合的综合评价方式。经过多种方式对学生进行发展性评价。　　
1、落实好单元检测的自查和反馈指导教学的作用，成绩无分数化。
2、落实好期中、期末检测的质量分析，成绩实行等级化评定。　　　　
3、落实学生成长记录制度。学校根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，为学生建立综合、动态的成长记录档案，对学生学习、作业和作品展示、实践活动、标志性成果等过程性资料的积累，以全面反映学生的成长历程。　　　　
4、落实学生综合素质评价制度。我校以制定学生综合素质评定办法，作为学生自我评价和教师、学校评价学生的工具和评价结果记录的平台，为保证评价工作的客观、公正，切实发挥经过评价促进学生发展的教育功能，为高中学校招生录取学生提供真实、有效的参考信息，学校在各级教育行政部门的领导和保障、监督和制约下，于每学期将学生综合素质评价和发展报告在学校按有关规定公示后上报，其中的相关信息将作为高中招生的依据。
(七)完善教师评价制度　　
在校本培训方面，我校能充分挖掘学校、地方和国内先进的培训理念，建立并形成了系列化的教师培训制度。采取新进来，走出去，分批分类的派教干教师到全国各重点中学学习成功可行的经验为我所用。
根据上级要求，制定了科学的评估体系，加强对教干、教师工作考核，发挥评价的杠杆作用，制定学校的教师考评方案，并认真贯彻实施。　　
(八)提高教学效益，打造高效课堂　　
1、课堂教学：按照市区“双高”工程要求，我校认真组织实施了各科课堂教学。努力做到教学目标既体现课程标准的要求，又符合学生实际：教学过程思路清晰，注重师生互动；教学内容科学、严谨、完整，体现思想性和时代性，注重突破难点，适应学生的接受能力；能够根据教学实践，恰当地选用不同的教学方法，积极引导学生开展自主、合作、探究等多种学习方法；教师们能够充分利用多媒体等技术辅助教学；注重结合学科特点培养学生们的科学素养、学习能力、实践能力和创新意识，形成良好的学习习惯。我们特别注重以下四点：
(1)转变传统的教学模式，大力倡导学生的自主合作互动学习。加强了预习指导，引导学生合理高效地利用自习及周末的自主支配时间；强化了预习检查和前置测试环节，确保以学生的已有知识、能力水平为课堂教学的起点。　　
(2)科学设计教学过程。新授课一定要重视两个“过程”，一是学科知识的发展过程，二是学生认识知识的思维过程。要以这两个过程设计教学过程，把学科的“学术形态”转化为“教育形态”，使教学过程符合学生的认知规律。　　
(3)设计好课堂提问。适时地提出恰当的问题是有效教学的基本要求，“问题引导学习”成了教学的一条基本原则。　　
(4)做好教学的过程性评价。我们强调不要仅从结果评价学生，而要从更多角度，如问题求解是否有特色，问题挖掘是否有创意，结果呈现是否有个性，自主探究是否有创新等方面评价学生。对高中学生，课堂上进行激励性评价依然需要，但要强调实事求是，既让其它学生心服口服，也让受到好评的学生“心安理得”，这样才能真正起到激励的作用。　　
2、第二课堂：注重对学生探究习惯和能力的培养，充分利用第二课堂开展活动。

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