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小学二年级学生看图写话指导研究课题
问 卷 调 查 分 析
小学生习作能力是语文素养综合表现。小学习作教学是语文教学主要组成部分, 是提升学生语文水平与语文素养主要伎俩, 是对学生语文综合能力检验有力形式。在全方面落实素质教育, 推进新课程改革今天, 农村小学因为受地理环境、 经济情况、 师资力量、 办学条件等多方面影响和制约, 作文教学存在着这么或那样问题和矛盾。而二年级学生习作教学是小学作文教学启蒙阶段, 是对中高年级作文水平提升起着不可或缺辅垫作用。所以, 我申请了”二年级看图写话指导研究”市级课题。为了使课题研究有明确、 清楚、 可行思绪, 课题组进行了一次”二年级学生看图写话现实状况”问卷调查。
一、 调查情况:
1、 调查时间: 4月
2、 调查方式: 问卷调查
3、 调查对象: 我校二年级部分学生
4、 调查目标: 为了了解当前二年级小学生对看图写话通常情况、
分析形成之原因, 从而为改进课堂教学, 提升学生看图写话习作水平提供依据
5、 调查问卷内容
①学生习作兴趣调查
不喜欢看图写话,对看图写话讨厌或害怕

无所谓,为考试、 老师安排而写

对看图写话有兴趣

②喜欢作文原因
自己文章被老师、 家长、 同学褒扬

自己文章被张贴、 发表、 录用、 获奖

看图写话能够倾吐心中话

理想成为一名作家

写好文章能够考出好成绩

喜爱语文老师

③不喜欢作文原因
没有什么话可说

有话却不知道怎么表示

从没在作文方面得到老师褒扬

作文方面常感到失败

不喜欢语文老师

④阅读调查
1、 读课外书( 喜欢    比较喜欢    不喜欢)
2、 你喜欢读哪一类( 卡通书   漫画书   故事书   童话   )
3、 天天读书时间( 30分钟    1小时    1小时以上)
二、 调查统计
此次调查共收到有效问卷60份, 关于数据以下:
①学生习作兴趣调查
不喜欢习作,对作文讨厌或害怕
27%
无所谓,为考试、 老师安排而写作
42%
对看图写话有兴趣
31%
②喜欢作文原因
自己文章被老师、 家长、 同学褒扬
10%
自己文章被张贴、 发表、 录用、 获奖
5%
看图写话能够倾吐心中话
22%
理想成为一名作家
18%
写好文章能够考出好成绩
58%
喜爱语文老师
93%
③不喜欢作文原因
没有什么话可说
25%
有话却不知道怎么表示
28%
从没在作文方面得到老师褒扬
13%
作文方面常感到失败
27%
不喜欢语文老师
7%
④学生阅读
     选项
项目
喜  欢
比较喜欢
不喜欢
读课外书
58%
37%
5%

      选项
项目
30分钟
1小时
1小时以上
天天读书时间
80%
18%
2%

三、 调查分析
现实状况: 从调查结果中我们发觉, 从情感、 态度、 价值观方面来分析, 学生主要存在以下几方面问题:
1、 从情感上来说, 学生普遍不喜欢作文, 甚至害怕写话, 对写话缺乏兴趣, 爱写画学生仅占调查总数31%, 而不喜欢写话, 对写话讨厌或害怕或无所谓却占到了总数69%, 看来学生是有信心, 但褒扬太少。学生对看图写话具备很高热情, 并以为自己能够写好, 但因自己未得到老师褒扬, 或褒扬次数不够原因, 长此以往, 写作主动性就日渐减弱了。
2、 有兴趣, 但观察太少。学生对于写话能保持较大兴趣, 主要是学生对缺乏发觉眼睛, 在提笔时不知从何下笔, 生活积累较少。
3、 有评价, 但形式太少。每篇习作老师都会给学生一个评价, 这也是学生最在意时候, 大多老师给予是寥寥数语不痛不痒评语式评价, 缺乏对学生人文关心。
4、 有内容, 但写法太少。习作时老师大多都给定材料或内容, 通常情况下学生也能经过看图知道图中意思, 可是调查中发觉有28%学生却不知从何说起。
5、 有要求, 但指导太少。每次指导老师都会给出详细写作要求, 但缺乏详细指导, 使得学生浮于表面文章, 完成任务观念, 而缺乏实质性东西。
针对上述分析情况, 拟作出以下对策:
四、 改进几点提议
1、 拓展学生知识面
对于一个七、 八岁左右儿童, 未认识事物很多, 这就要讨教师要采取多个形式让学生多认识事物, 学校应支持激励教师适度地把学生带出去, 让她们参加一些社会实践活动, 其次教师也能够充分利用校园内环境, 让学生在校园里就进行一些实践活动, 比如让学生在校园里就能够进行找春天活动, 还能够观察蚯蚓、 蜗牛等小动物, 写观察日志等等。还能够利用假期, 家长让农村孩子进城看看, 让城里孩子到农村走走。好多城市孩子天天吃米饭、 面包、 豆腐等, 却不知道水稻、 小麦、 黄豆为何作物。另外让学生阅读课外书, 参加各种游戏, 看幼儿节目, 参观等, 尽可能让儿童生活丰富多彩, 有了自己认识和体验就不愁写不出话来。
２、 训练学生会”看图”
( １) 激发兴趣, 引导看图
对于一幅无声而静止画面, 要让学生看出”动画”来, 这是一个难点, 《语文课程标准》中指出: ”对写话有兴趣, 写自己想说话, 写想象中事物, 写出自己对周围事物认识和感想。”由此, 我以为对低年级写话培养首先应该是对写话兴趣培养, 兴趣是最好老师, 它是获取知识原动力, 是激发学生动机, 提升学习主动性催化剂, 学生对写话产生了浓厚兴趣, 才能写出精彩语言。心理学家拉扎勒斯说: ”兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”学生把写作看成愁苦还是愉快, 低年级兴趣培养很主要, 但低年级学生, 她们自制力不强, 无意注意占优势, 她们注意力在很大程度上取决于教学内容和教学方法趣味性, 所以在教学过程中老师必须重视学生情感, 采取一些有趣活动, 引发学生愉悦学习情绪, 诱发学生”我要说”强烈欲望, 进而慢慢过渡到”我要写”。同时要教给学生观察方法, 看图说话写话, 则是低年级作文训练重点内容。它是依照一定画面材料, 在教师指导下, 拓展画面内容, 让学生进行口头描述和书面描写一个作文训练。看图写话, 看图是基础, 但低年级学生还缺乏观察能力, 观察事物无目标, 无次序, 这就要讨教师要在指导学生看图上下功夫, 让学生掌握看图方法, 使她们经过仔细看图, 判断事物发生时间、 地点, 了解画面所反应主要内容。
针对一幅画面, 我们能够教给学生先中间后周围, 或者从上至下, 从左到右地观察次序; 针对于多幅画面我们能够指导学生先整体连续观察画面, 判断出这个故事或事件主要内容, 然后再一幅图一幅图地看。最终把每幅图意思连起来。教师应多给学生观察机会, 并适时指导。
( 2) 经过想象, 丰富画面, 发展思维能力
在观察画面同时, 教师应适时点拨, 让学生展开想象翅膀, 既要看出画面上内容, 又要想象出画面外内容。同时让学生想出与画面相关细节、 想法及情感也融进了画面, 儿童创造性思维活跃了, 画面丰富了, 写出话也生动了。
3、 训练学生会”说话”
这个时期学习写作儿童, 需要经过自己有声语言来扩展思绪, 只有说得明白, 才会写得清楚, 说话时可采取自己小声说、 同桌说、 小组说、 指名说等形式。老师对每个学生讲话都要及时小结, 主动必定优点, 提出改进意见。
4、 训练学生会”写话”
( 1) 训练学生写通顺句子
《语文课程标准》把第一学段作文称为”写话”, 目标是为了降低难度, 激发兴趣。因为低年级学生年纪特征及识字量限制, 写话训练时, 要求不能过高, 不论写得好与坏, 只要通顺就能够了。开始可让学生搜集自己喜欢图片, 附上一两句话, 不会写字用拼音代替, 在班上展示自己采集、 描述、 审美能力, 能消除畏难情绪, 树立自信心。
( 2) 训练学生写详细生动富有个性话
因为句子上连词语, 下通篇章, 是学生从字词学习进入作文训练过渡, 所以, 我尤其重视写句指导, 让学生写出高水平句子, 为写好作文打下基础。课文是学生习作最好范本, 低年级课文文质兼美, 富有儿童情趣, 都配有活泼画面, 有利于激发学生阅读兴趣。读起来朗朗上口, 易记易背。在教学中, 教师应充分利用书本资源从阅读中领悟语感, 用词造句。另外, 语文百花园中安排了”读一读”、 ”背一背”、 ”熟记成语”、 ”我采集本”等内容, 应让儿童多读、 多背、 多记, 尽可能多地积累词、 句, 为丰富学生语感打下基础
5、 爱心批语, 走进学生心灵
任何一个学生在她内心深处都有渴望成功欲望。教师评价艺术真谛就是敏锐地发觉和真诚地必定她们点滴成功, 小心地呵护她们学习欲望, 保护她们自信心, 教师精妙评语, 往往能唤起学生写作兴趣, 点燃学生写作热情, 激活学生创造思维, 而低年级小学生更在意教师评价, 一句赞扬, 一句激励, 会使她们心花怒放, 信心十足。所以, 每次对写话批改, 我都仔细地阅读, 认真地批改, 找出她们每一点进步, 发觉每一个闪光点, 写上她们能读懂话语, 尤如面对面亲切交谈, 依照学生年纪特点和个性差异, 有针对性地写出富有个性批语, 委婉而又明确地指出学生作文中不足, 这么我相信全部学生都会喜欢阅读教师写贴进心灵评语。
低年级看图写话, 应让儿童多”看”、 多”想”、 多”说”才能”写”得生动详细, 富有个性。在教学中, 我深深感到初学写作要从小着眼, 千万不能贪大贪长。”不积跬步, 无以至千里; 不积小流, 无以成江河。”只有扎扎实实地练好基本功, 才会收到事半功倍效果。