在观察和阅读中培养小学生写作的联想能力.docx
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1、在观察和阅读中培养小学生写作的联想能力新课程语文标准指出:作文教学应贴近学生生活实际,使学生易于动笔并乐于表达真情实感。引导学生充分运用视觉、听觉、嗅觉、味觉等多种感官对身边的人、事、物等现象的观察并能积极思考,在观察中培养小学生的联想能力,做到我手写我见,我手写我心。作文是儿童形象思维的产物,而联想则是形象思维的基本方式,小学生的联想能力必须在教师的正确引导下才会形成,因此,从小学低年级起就应该培养学生把事物和联想一起写。上海特级教师于永正说:不会培养学生联想能力的教师,就很难教会学生写好作文。那么怎样培养小学生的联想能力呢?下面谈谈本人陋闻浅见。一、在观察中培养小学生的联想能力在指导小学生
2、对景或物的观察时,除要教给学生观察的方法外,还要启发学生展开丰富的联想。例如,我在指导学生写一种蔬菜或水果时,把蔬菜或水果带到课堂上来观察,要求一边仔细观察一边说出它的形状、颜色、味道时,许多学生一连说出了十几个比喻句,诸如像竹笋、像火苗、像火箭、像象牙、像牛角、像月牙、像小丑的尖尖帽这些比喻既形象又生动,也有比喻不当的,如吸血鬼的牙齿。我启发学生:把红辣椒比喻成吸血鬼的牙齿,美不美啊?同学们回答:不美,太可怕了,描写蔬菜或水果时我们应该美化它。这样学生的思维非常活跃,联想非常丰富。在我的启发下,有的学生还引用或编出了谜语,如头戴小绿帽,身穿大红袍,身体胖又圆,营养价值高;黄屋子,白被子,里面
3、住着一家子,要是一分家,就要破屋子。在作文的开头就让读者猜个谜,文章也显得生动,有趣多了。如果没有丰富的联想,学生怎么也编不出这样的谜语来。在指导学生观察小动物时,我自始至终都启发学生去联想。学生回答不出时,我就通过神态、动作等去提示启发他们。如让学生写一种小动物,我就拿着我儿子的金钱龟做道具,先让学生仔细观察后,设计了一连串问题去启发他们展开联想:小龟身体呈椭圆形,像什么?它的四肢是什么形状,又像什么?学生回答不出来,我就用手作划船的动作,学生马上领悟过来:船桨!接着我又问:小乌龟把四肢、脖子、尾巴都伸了出来,还舞来舞去,大家猜猜它在做什么运动?仿佛在说什么呢?同学们争先恐后地回答:伸展运动
4、、踢腿运动、全身运动。有个孩子说得特别有趣:小乌龟在伸懒腰,仿佛说:困死了,快把我放下来!我要睡觉觉!同学们丰富的联想,真是令人忍俊不禁。每次在指导学生观察景物时,都要让他们各抒已见,力求说出与众不同的看法或见解。这样不仅发展了学生联想能力,还培养了学生的求异思维。在说的过程中,互相启发,增加了储备,以后写起作文来自然就容易些。描写景物更需丰富的联想。比如观察千奇百怪的钟乳石时,就可以引导学生联想到各种动植物,联想到神话故事中的人物;观察星空时,就可以联想到宇宙中星球的奥秘、人造卫星的飞行;观察五彩缤纷的烟花爆竹时,就可以联想到春天的百花园、仙女散花;观察音乐喷泉时,就可以联想到金色的稻穗、绿
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