我国早期师范学校音乐教育之初探.docx
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1、我国早期师范学校音乐教育之初探内容摘要:我国师范音乐教育早期的发展,几件标志性事件奠定了我国师范音乐教育的基础。而师范学校音乐教育的早期发展,又有两种新的教育潮流深刻影响了它。这两种教育新潮是:学堂乐歌与音乐新知识。本文即从此考察我国早期师范学校音乐教育发展,以展示其基本状况。关 键 词:师范 音乐教育 新潮众所周知,我国师范音乐教育早期的发展,有几件标志性事件:1897年盛宣怀创办上海南洋公学师范院,拉开中国近代师范教育序幕,音乐教育亦迎来一次发展机会;1904年两级师范学堂章程出台,标志着师范教育正式纳入制度化轨道;1907年清政府颁布奏定女子师范学堂章程,师范音乐教育身份合法化;1912
2、年中华民国建立,师范学校音乐教育从制度、实施、师资到教材、设备全面变革,由此奠定了我国师范音乐教育的基础。而师范学校音乐教育的早期发展,又有两种新的教育潮流深刻影响了它。这两种教育新潮是:学堂乐歌与音乐新知识。本文即从此考察我国早期师范学校音乐教育的发展,以展示其基本状况。一、学堂乐歌与师范学校音乐教育我国近代音乐教育发展有一个现象,即师范音乐教育与普通学校学堂乐歌相伴发展。这种现象反映了二者存在某些一致性:如起步与发展的同步性、教学内容的相关性和相互促进与制约的互补性等。分析上述关系,可以加深对师范音乐教育的认识与理解。从起步上看,学校“教歌乐”与“设师范”相互关联。1898年,康有为上请开
3、学校折,提倡新学。他在呼吁“广开学校,以养人才”,学堂设“歌乐”课的同时,也没有忘记“设师范、分科学、撰课本、定章程”,即师资培养问题。而后,清政府颁布学校法令,兴办学堂与开设师范亦联系在一起。1902年钦定高等学堂章程规定:“高等学堂应附设师范学堂一所,以造就各处中学堂教员。”1同样,钦定中学堂章程亦规定:“中学堂内应附设师范学堂,得以造成小学教习之才。”21904年的“癸卯学制”有17个系统文件,其中的初等小学堂章程高等小学堂章程中学堂章程高等学堂章程同样是与初级师范学堂章程和优级师范学堂章程一并制定并颁布的。其共同特点是,二者皆无“音乐”一科。1907年,学部颁布女子师范学堂章程和女子小
4、学堂章程,音乐被正式列入课程。从两部文件看,师范学校和普通学堂的音乐教育也是同步的,只不过前者定为正式课程,后者则为“随意科”而已。从教育规律讲,教师教育超前于普通教育,是好理解的。到民国初期,师范学校规程与中学校令施行规则也同在1912年出台,师范音乐教育与普通音乐教育也是被一并考虑的。新学的创办,一切皆新,师资更是当务之急。所以,奏定学务纲要要求急办师范学堂:“学堂必须有师。”3出于当时师资缺乏的考虑,该纲要进一步指出:“此时大学堂、高等学堂、省城之普通学堂,犹可聘东西各国教员为师。若各州县小学堂及外府中学堂,安能聘许多之外国教员乎?此时惟有急设各师范学堂,初级师范以教初等小学及高等小学之
5、学生;优级师范以教中学堂之学生及初级学堂之师范生。”4可见,各级师范学堂开设的原因明确,培养的目标清楚,师范生的培养目标当然是中小学教员了。既然师范教育服务于中小学,那么当学校音乐教育的主体是“乐歌”课时,师范学堂教习“乐歌”也是必然的了。1907年女子师范学堂章程“立学总义”中培养目标是,“养成女子小学堂教习”,“学科要旨”中乐歌要旨是,“感发其心志,涵养其德性,凡选用或编制歌词,必择其有裨风教者。”而女子小学堂章程之“学科要旨”亦是,“使学习平易雅正之乐歌,凡选用或编制歌词,必择其切于伦常日用有裨风教者,俾足感发其性情,涵养其德性。”在这里,二者音乐教育的“学科旨要”如出一辙,都是“择其有
6、裨风教者”,“感发其性情,涵养其德性”,虽然师范音乐教育没有明确提“乐歌”,但就当时情况看,也就是“乐歌”了。十分清楚,师范音乐教育与普通教育的关联,更多是因教学内容的相关所致,这是二者相互促进和制约最重要的原因之一。实际上,在1907年乐歌正式进入课堂后,有些乐歌教材为师范和中小学所共用。叶中冷女子新唱歌三集即“浅者适于幼稚、小学,深者适于师范、中学”,蒋维乔新撰唱歌集初编亦是“凡小学校、师范学校、中学校皆适用焉”。可见,普通音乐教育“乐歌”课的性质,很大程度上即决定了师范音乐教学的内容。二、西方音乐理论的输入与师范学校音乐教育学校音乐教育必然涉及其音乐的理论基础。近代,我国音乐教育的发展涉
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